二年數(shù)學上：《長度單位練習一》教學設計

1、.二年數(shù)學上：?長度單位練習一?教學設計二年數(shù)學上：?長度單位練習一?教學設計教學內容:課本第67頁,教學目的:穩(wěn)固厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。教具、學具準備尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長十幾厘米的紙條。教學過程設計：第一題完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當復習。第二題量一量自己的鉛筆，練習本，和準備好的墨水盒。延伸練習，量一量其他的東西。第三、四、五題第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓學生根據(jù)實際的測量需要選擇該用什么工具。第六題先估測再實測，重點是培養(yǎng)學生的長度的觀念。第七、八題根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形

2、是否是線段，先讓學生復習線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培養(yǎng)學生的長度的觀念。第九題第一次出現(xiàn)帶單位計算。計算第一題時，讓學生聯(lián)絡實際的例子進展計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。第十題利用學生的視覺差，讓學生判斷。第二單元 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算第一課時教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第8-12頁教學目的：1、使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。2、在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探究，合作交流、解決實際問題材的才能、感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，并獲得學習成功的體驗。教學過程：師：今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎

3、？出示主題圖可是四個班只有兩輛車，怎么辦呀？師：你認為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？根據(jù)學生的答復板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？二、新授1、教學例1、例21讓學獨立完成請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習本上做請板演的小朋友說說自己是怎么算的2小組討論在剛剛的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自

4、己先想想，然后在四人小駔里說說。學生匯報2、教學例3136+34=70這里還有一題，你是怎么算的？先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。236+35大家能通過計算幫助學校解決坐車的難題，真了不起，可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。學生嘗試你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法，為什么這道題，你是都是從個位算起，不是從十位算起？小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？3、出示課題師：這三道

5、算式和最后兩道算式有什么不同？今天我們學習的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。板書課題你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？全課小結：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？三、練習1、利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題，今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是

6、一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。誰為它介紹一下商品？它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量

7、廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2、皮卡丘謝謝大家的幫助，它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數(shù)學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題材的小朋友還要負責修改，最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般