德育論文班主任生氣的藝術(shù)

1、論德育之班主任生氣的藝術(shù)湛江市麻章區(qū)太平中學(xué)方麗任何一名老師，在自己的教學(xué)生涯中，都有被學(xué)生氣得說不出 話或掉眼淚的時(shí)候。班主任作為班級(jí)管理的具體操作者，每天需要面對(duì)五、六十個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，需要處理各種繁雜、瑣碎、重復(fù) 的工作，更容易被學(xué)生激怒，身心疲憊。如果不控制好自己的怒氣， 不僅會(huì)對(duì)自身的健康造成傷害，一不小心也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化甚至破裂。 但是如果懂得控制并加以運(yùn)用， 也 會(huì)收到意想不到的效果。下面以自身教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，就“生氣如 何運(yùn)用”為主題來談?wù)勛约旱目捶?。一、掌握生氣藝術(shù)，該生氣就生氣在大學(xué)里，教師受到的教育更多的是面對(duì)學(xué)生要微笑慈祥，用心去關(guān)愛學(xué)生，用愛

2、去感化學(xué)生。在這種愛的教育模式下，教師們潛意識(shí)里已經(jīng)默認(rèn)作為一名好教師不能對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，更不能采取一些懲罰性的手段來教育，特別是對(duì)班主任而言。可惜的是，班主任只是一個(gè)常人，有七情六欲，加之學(xué)生總會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，因而 沒有一個(gè)班主任能保證不生絲毫之氣。確實(shí)，該生氣的時(shí)候就應(yīng)該生氣， 特別是對(duì)于一些犯了原則性 錯(cuò)誤或是屢教不改的學(xué)生， 有必要跟他們認(rèn)真地生氣， 因?yàn)榈卜?了大錯(cuò)誤的學(xué)生，心里多少會(huì)有些心虛，這時(shí)班主任的生氣會(huì)讓他 們有所懼怕，給他們敲響警鐘，告誡他們下次不要再犯這些錯(cuò)誤， 這也是班主任們樹立威嚴(yán)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。但是，生氣不是要你歇斯底里，像個(gè)瘋子一樣把滿腔的怒火直往學(xué)生身上噴，這樣只

3、會(huì)讓學(xué)生心里覺得委屈，不服氣，甚至?xí)镆曔@個(gè)老師，認(rèn)為這個(gè)老師沒什 么本事。因而生氣可以，關(guān)鍵是要掌握生氣的藝術(shù)，把氣撒在一個(gè) 點(diǎn)上，這樣既能發(fā)泄自己的怒氣，還能教育學(xué)生，拉近師生間心與 心的距離。班主任的生氣要想達(dá)到這樣的境界，必須要注意以下兩個(gè)方面：第一，生氣必須有度，適可而止。“度”即生氣時(shí)不過分使學(xué) 生難堪。有的班主任面對(duì)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是擺出一副恨鐵不成鋼的樣子，不斷地批評(píng)，言語尖酸刻薄，甚至還帶有侮辱性的 話語，不理會(huì)有沒有傷害到學(xué)生的自尊心。人在生氣的時(shí)候往往會(huì)口不擇言，這點(diǎn)可以理解，但教師本身是一門特殊的職業(yè)，擔(dān)任教 師前應(yīng)該就認(rèn)識(shí)到教師比其他職業(yè)需要更多的耐性與寬容。采

4、取這種近似粗暴的方式，也許目的確實(shí)在于教育， 但可以肯定的是教育 的效果必定不佳，甚至可能會(huì)適得其反。英國著名的教育理論家洛 克指出，如果教師使學(xué)生過分地?zé)o地自容，“他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具就沒有了。 他們愈是覺得自己名譽(yù)已經(jīng)受到打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人好評(píng)的思想就愈加淡薄。"我們不妨試想一下， 對(duì)一個(gè)名譽(yù)掃地，自尊心喪失殆盡的學(xué)生， 我們還能有什么辦法教 好他呢？ 因此，班主任們應(yīng)該要恪守這樣的黃金法則：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。第二，要注意生氣的場合。不是在什么場合都適宜生氣的，班主任生氣時(shí)要注意學(xué)生所處的環(huán)境,要盡力維護(hù)學(xué)生的自尊我見過這樣一個(gè)場景：隔壁班的一位班主任，

5、在做課間操時(shí)把一個(gè)做操 做得不是很規(guī)范的一個(gè)男同學(xué)強(qiáng)拉出隊(duì)伍，站在全校師生的面前。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生滿臉通紅， 下面有些班的學(xué)生還對(duì)著他掩嘴偷笑，那位班主任站在一邊冷眼看著一切。那一刻，我覺得這位學(xué)生十分可 憐，因?yàn)樗麃G失的不僅是老師的關(guān)愛， 更重要的是他那份做人的尊 嚴(yán)。再回過頭時(shí)，盡管那學(xué)生兩眼暗淡無神，但我還是看到了折射 在他眼中的那份深深地恨意。 我想，這個(gè)班里也許會(huì)出現(xiàn)一個(gè)更加 棘手的學(xué)生了。我時(shí)常在想，如果這位班主任是事后單獨(dú)把那位學(xué) 生叫到辦公室，告之本要把他拉出隊(duì)伍但沒這樣做的原因，同時(shí)給予警告與教育，即便這位學(xué)生不會(huì)一下子改過， 但我肯定他一定會(huì) 心懷感激。單憑這份感激，我們也達(dá)到

6、了一定的教育目的了，不是 嗎？二、以假亂真，以靜制動(dòng)每個(gè)老師都會(huì)去觀察學(xué)生， 了解學(xué)生的性情，然后采取相應(yīng)的方法 對(duì)其進(jìn)行教育。同樣的，學(xué)生也會(huì)默默地觀察這個(gè)老師，在相處過 程中逐漸地認(rèn)識(shí)這個(gè)老師。 性格溫和的班主任常會(huì)有這種感受， 一 開始接手班級(jí)時(shí)，學(xué)生一般不會(huì)放肆，甚至還表現(xiàn)得十分乖巧聽話， 慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始不安分， 班級(jí)逐漸地難以控制。那是因?yàn)閷W(xué) 生掌握了你的弱點(diǎn)，變得無所顧忌了。因此，班主任們平時(shí)要學(xué)會(huì) 深藏不露，不要讓學(xué)生抓住你的弱點(diǎn)、利用你的弱點(diǎn)。遇到學(xué)生犯 錯(cuò)，你可以生氣，但是不要讓學(xué)生猜到你到底在想什么，即便你不 生氣，也要學(xué)會(huì)佯裝生氣，讓學(xué)生分不清你是否生氣了，下一步如

7、何做，這無形中會(huì)給學(xué)生一種壓力，促使其不斷地自省，反而能達(dá) 到良好的教育效果。我就遇過這么一個(gè)案例：班中有一位男學(xué)生，平時(shí)紀(jì)律較懶散， 喜歡作弄同學(xué)，愛惹麻煩。一大清早，班里的一位女學(xué)生就向我投 訴，說早上來校就看到自己的桌面被畫得面目全非，上面還寫有許多亂七八糟的話，她問過同學(xué)，說昨晚自修課誰誰坐在她的位置上， 是他做的。說著說著就哭了起來。我安撫了她，弁叫她回去先坐好。第二節(jié)課上課，我剛一走進(jìn)教室，就覺得氣氛不太對(duì)勁，似乎 過于安靜了，我想應(yīng)該是全班同學(xué)正等著我如何處置這位男同學(xué)。 我沒有說太多的話，仍然上課，只是沉著臉，弁且在上課過程中我 還特意地注視了這位男同學(xué)，瞇著眼，直至他不敢直視

8、我的眼睛。 一個(gè)早上，我一個(gè)字都沒提起這件事。直到下午快放學(xué)了，我給班 里的學(xué)生調(diào)了位置（班里調(diào)位是不換桌椅的），還故意地把這位男 生與那位女生對(duì)調(diào)。最后，我跟學(xué)生說了一句：每個(gè)同學(xué)都是班中 的一員，所做的事都有幾十雙眼睛在盯著你看，希望每個(gè)人都能對(duì) 自己負(fù)責(zé)，都能擁有一個(gè)好的同學(xué)關(guān)系。我語氣十分地平靜。第二天，我仍然上課，仍然沉著臉，仍然注視著他。第三天我 還是這樣做，但我發(fā)現(xiàn)班里上課紀(jì)律好許多。直至第三天晚自修， 我正在宿舍備課，這位男同學(xué)來找我了，他低著頭：老師，你肯定 知道那件畫桌椅的事情是我做的， 你要生氣就罵我兩句或者罰我干 點(diǎn)什么吧，別這么看著我了?！拔艺f過每個(gè)人做事情都要對(duì)自己

9、負(fù)責(zé)，你先回去吧”，我仍然沉著臉，語氣出奇地平靜。第二天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這位男同學(xué)的桌椅擦得干干凈凈， 上面還有未干的水跡。 接下來的一周時(shí)間里，他每天都自覺地跑去打掃清潔區(qū)。 我開心地 笑了。事實(shí)上，在他來找我時(shí)，我已經(jīng)不生氣了，但是我就是讓他 猜不透我在想什么，以假亂真，以靜制動(dòng)，讓其為自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)。 如果當(dāng)初一開始我就找他出來大罵， 我想這位男同學(xué)沒準(zhǔn)會(huì)當(dāng)我是 在唱歌，教育肯定也達(dá)不到這樣的效果。三、疾風(fēng)驟雨不如春風(fēng)化雨許多班主任生氣時(shí)總會(huì)大動(dòng)肝火，斥責(zé)一番，其實(shí)這樣很難讓學(xué)生接受，即便學(xué)生不出聲，他也會(huì)在心里痛罵你，有時(shí)也會(huì)讓你很難 下臺(tái)。與其這樣，不如換個(gè)方式，把疾風(fēng)驟雨變?yōu)榇猴L(fēng)化雨

10、，即使 批評(píng)也要讓學(xué)生感到親和可信， 從側(cè)面引導(dǎo)其改正錯(cuò)誤， 這樣教育 也可水到渠成。有一次我在上“男生與女生”這課，正講述“早戀”這個(gè)問題，班 中有一個(gè)高大的男生突然站起來：老師，我知道早戀不好，但我就 是很喜歡我們學(xué)校學(xué)生會(huì)的一位女生， 怎么辦？說完還沖我意味深 長地呵呵笑。班里一下亂了窩，許多同學(xué)正等著看熱鬧。當(dāng)時(shí)我十 分生氣，我本來想大聲訓(xùn)斥，弁把他拖出教室站著，但很快就平復(fù) 了自己的怒氣，因?yàn)檫@樣做可能會(huì)毀了這位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，傷害他的自尊心，沒準(zhǔn)到時(shí)他不肯出去，以我的體格絕對(duì)也占不了便宜， 只會(huì)讓自己下不了臺(tái)而已。既然他喜歡那位女生，我何不將錯(cuò)就錯(cuò)。 于是，我微笑在詢問他：你真的喜歡她？這位男生不好意思的撓了 撓頭。“那證明你的眼光不錯(cuò)，她學(xué)習(xí)成績好，人非常優(yōu)秀。不過沒有她會(huì)喜歡你嗎？她這么優(yōu)秀應(yīng)該不會(huì)喜歡一個(gè)成績總是倒數(shù),上進(jìn)心的人的。"我跟他咋了下眼睛，他滿臉通紅地坐下了。從這 以后，這