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文檔簡介
1、論德育之班主任生氣的藝術(shù)湛江市麻章區(qū)太平中學(xué)方麗任何一名老師,在自己的教學(xué)生涯中,都有被學(xué)生氣得說不出 話或掉眼淚的時(shí)候。班主任作為班級(jí)管理的具體操作者,每天需要面對(duì)五、六十個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生,需要處理各種繁雜、瑣碎、重復(fù) 的工作,更容易被學(xué)生激怒,身心疲憊。如果不控制好自己的怒氣, 不僅會(huì)對(duì)自身的健康造成傷害,一不小心也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化甚至破裂。 但是如果懂得控制并加以運(yùn)用, 也 會(huì)收到意想不到的效果。下面以自身教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ),就“生氣如 何運(yùn)用”為主題來談?wù)勛约旱目捶?。一、掌握生氣藝術(shù),該生氣就生氣在大學(xué)里,教師受到的教育更多的是面對(duì)學(xué)生要微笑慈祥,用心去關(guān)愛學(xué)生,用愛
2、去感化學(xué)生。在這種愛的教育模式下,教師們潛意識(shí)里已經(jīng)默認(rèn)作為一名好教師不能對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣,更不能采取一些懲罰性的手段來教育,特別是對(duì)班主任而言。可惜的是,班主任只是一個(gè)常人,有七情六欲,加之學(xué)生總會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候,因而 沒有一個(gè)班主任能保證不生絲毫之氣。確實(shí),該生氣的時(shí)候就應(yīng)該生氣, 特別是對(duì)于一些犯了原則性 錯(cuò)誤或是屢教不改的學(xué)生, 有必要跟他們認(rèn)真地生氣, 因?yàn)榈卜?了大錯(cuò)誤的學(xué)生,心里多少會(huì)有些心虛,這時(shí)班主任的生氣會(huì)讓他 們有所懼怕,給他們敲響警鐘,告誡他們下次不要再犯這些錯(cuò)誤, 這也是班主任們樹立威嚴(yán)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。但是,生氣不是要你歇斯底里,像個(gè)瘋子一樣把滿腔的怒火直往學(xué)生身上噴,這樣只
3、會(huì)讓學(xué)生心里覺得委屈,不服氣,甚至?xí)镆曔@個(gè)老師,認(rèn)為這個(gè)老師沒什 么本事。因而生氣可以,關(guān)鍵是要掌握生氣的藝術(shù),把氣撒在一個(gè) 點(diǎn)上,這樣既能發(fā)泄自己的怒氣,還能教育學(xué)生,拉近師生間心與 心的距離。班主任的生氣要想達(dá)到這樣的境界,必須要注意以下兩個(gè)方面:第一,生氣必須有度,適可而止。“度”即生氣時(shí)不過分使學(xué) 生難堪。有的班主任面對(duì)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,總是擺出一副恨鐵不成鋼的樣子,不斷地批評(píng),言語尖酸刻薄,甚至還帶有侮辱性的 話語,不理會(huì)有沒有傷害到學(xué)生的自尊心。人在生氣的時(shí)候往往會(huì)口不擇言,這點(diǎn)可以理解,但教師本身是一門特殊的職業(yè),擔(dān)任教 師前應(yīng)該就認(rèn)識(shí)到教師比其他職業(yè)需要更多的耐性與寬容。采
4、取這種近似粗暴的方式,也許目的確實(shí)在于教育, 但可以肯定的是教育 的效果必定不佳,甚至可能會(huì)適得其反。英國著名的教育理論家洛 克指出,如果教師使學(xué)生過分地?zé)o地自容,“他們便會(huì)失望,而制裁他們的工具就沒有了。 他們愈是覺得自己名譽(yù)已經(jīng)受到打擊,則他們?cè)O(shè)法維持別人好評(píng)的思想就愈加淡薄。"我們不妨試想一下, 對(duì)一個(gè)名譽(yù)掃地,自尊心喪失殆盡的學(xué)生, 我們還能有什么辦法教 好他呢? 因此,班主任們應(yīng)該要恪守這樣的黃金法則:可以憤怒,但不可以帶侮辱性。第二,要注意生氣的場合。不是在什么場合都適宜生氣的,班主任生氣時(shí)要注意學(xué)生所處的環(huán)境,要盡力維護(hù)學(xué)生的自尊我見過這樣一個(gè)場景:隔壁班的一位班主任,
5、在做課間操時(shí)把一個(gè)做操 做得不是很規(guī)范的一個(gè)男同學(xué)強(qiáng)拉出隊(duì)伍,站在全校師生的面前。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生滿臉通紅, 下面有些班的學(xué)生還對(duì)著他掩嘴偷笑,那位班主任站在一邊冷眼看著一切。那一刻,我覺得這位學(xué)生十分可 憐,因?yàn)樗麃G失的不僅是老師的關(guān)愛, 更重要的是他那份做人的尊 嚴(yán)。再回過頭時(shí),盡管那學(xué)生兩眼暗淡無神,但我還是看到了折射 在他眼中的那份深深地恨意。 我想,這個(gè)班里也許會(huì)出現(xiàn)一個(gè)更加 棘手的學(xué)生了。我時(shí)常在想,如果這位班主任是事后單獨(dú)把那位學(xué) 生叫到辦公室,告之本要把他拉出隊(duì)伍但沒這樣做的原因,同時(shí)給予警告與教育,即便這位學(xué)生不會(huì)一下子改過, 但我肯定他一定會(huì) 心懷感激。單憑這份感激,我們也達(dá)到
6、了一定的教育目的了,不是 嗎?二、以假亂真,以靜制動(dòng)每個(gè)老師都會(huì)去觀察學(xué)生, 了解學(xué)生的性情,然后采取相應(yīng)的方法 對(duì)其進(jìn)行教育。同樣的,學(xué)生也會(huì)默默地觀察這個(gè)老師,在相處過 程中逐漸地認(rèn)識(shí)這個(gè)老師。 性格溫和的班主任常會(huì)有這種感受, 一 開始接手班級(jí)時(shí),學(xué)生一般不會(huì)放肆,甚至還表現(xiàn)得十分乖巧聽話, 慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始不安分, 班級(jí)逐漸地難以控制。那是因?yàn)閷W(xué) 生掌握了你的弱點(diǎn),變得無所顧忌了。因此,班主任們平時(shí)要學(xué)會(huì) 深藏不露,不要讓學(xué)生抓住你的弱點(diǎn)、利用你的弱點(diǎn)。遇到學(xué)生犯 錯(cuò),你可以生氣,但是不要讓學(xué)生猜到你到底在想什么,即便你不 生氣,也要學(xué)會(huì)佯裝生氣,讓學(xué)生分不清你是否生氣了,下一步如
7、何做,這無形中會(huì)給學(xué)生一種壓力,促使其不斷地自省,反而能達(dá) 到良好的教育效果。我就遇過這么一個(gè)案例:班中有一位男學(xué)生,平時(shí)紀(jì)律較懶散, 喜歡作弄同學(xué),愛惹麻煩。一大清早,班里的一位女學(xué)生就向我投 訴,說早上來校就看到自己的桌面被畫得面目全非,上面還寫有許多亂七八糟的話,她問過同學(xué),說昨晚自修課誰誰坐在她的位置上, 是他做的。說著說著就哭了起來。我安撫了她,弁叫她回去先坐好。第二節(jié)課上課,我剛一走進(jìn)教室,就覺得氣氛不太對(duì)勁,似乎 過于安靜了,我想應(yīng)該是全班同學(xué)正等著我如何處置這位男同學(xué)。 我沒有說太多的話,仍然上課,只是沉著臉,弁且在上課過程中我 還特意地注視了這位男同學(xué),瞇著眼,直至他不敢直視
8、我的眼睛。 一個(gè)早上,我一個(gè)字都沒提起這件事。直到下午快放學(xué)了,我給班 里的學(xué)生調(diào)了位置(班里調(diào)位是不換桌椅的),還故意地把這位男 生與那位女生對(duì)調(diào)。最后,我跟學(xué)生說了一句:每個(gè)同學(xué)都是班中 的一員,所做的事都有幾十雙眼睛在盯著你看,希望每個(gè)人都能對(duì) 自己負(fù)責(zé),都能擁有一個(gè)好的同學(xué)關(guān)系。我語氣十分地平靜。第二天,我仍然上課,仍然沉著臉,仍然注視著他。第三天我 還是這樣做,但我發(fā)現(xiàn)班里上課紀(jì)律好許多。直至第三天晚自修, 我正在宿舍備課,這位男同學(xué)來找我了,他低著頭:老師,你肯定 知道那件畫桌椅的事情是我做的, 你要生氣就罵我兩句或者罰我干 點(diǎn)什么吧,別這么看著我了?!拔艺f過每個(gè)人做事情都要對(duì)自己
9、負(fù)責(zé),你先回去吧”,我仍然沉著臉,語氣出奇地平靜。第二天上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)這位男同學(xué)的桌椅擦得干干凈凈, 上面還有未干的水跡。 接下來的一周時(shí)間里,他每天都自覺地跑去打掃清潔區(qū)。 我開心地 笑了。事實(shí)上,在他來找我時(shí),我已經(jīng)不生氣了,但是我就是讓他 猜不透我在想什么,以假亂真,以靜制動(dòng),讓其為自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)。 如果當(dāng)初一開始我就找他出來大罵, 我想這位男同學(xué)沒準(zhǔn)會(huì)當(dāng)我是 在唱歌,教育肯定也達(dá)不到這樣的效果。三、疾風(fēng)驟雨不如春風(fēng)化雨許多班主任生氣時(shí)總會(huì)大動(dòng)肝火,斥責(zé)一番,其實(shí)這樣很難讓學(xué)生接受,即便學(xué)生不出聲,他也會(huì)在心里痛罵你,有時(shí)也會(huì)讓你很難 下臺(tái)。與其這樣,不如換個(gè)方式,把疾風(fēng)驟雨變?yōu)榇猴L(fēng)化雨
10、,即使 批評(píng)也要讓學(xué)生感到親和可信, 從側(cè)面引導(dǎo)其改正錯(cuò)誤, 這樣教育 也可水到渠成。有一次我在上“男生與女生”這課,正講述“早戀”這個(gè)問題,班 中有一個(gè)高大的男生突然站起來:老師,我知道早戀不好,但我就 是很喜歡我們學(xué)校學(xué)生會(huì)的一位女生, 怎么辦?說完還沖我意味深 長地呵呵笑。班里一下亂了窩,許多同學(xué)正等著看熱鬧。當(dāng)時(shí)我十 分生氣,我本來想大聲訓(xùn)斥,弁把他拖出教室站著,但很快就平復(fù) 了自己的怒氣,因?yàn)檫@樣做可能會(huì)毀了這位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,傷害他的自尊心,沒準(zhǔn)到時(shí)他不肯出去,以我的體格絕對(duì)也占不了便宜, 只會(huì)讓自己下不了臺(tái)而已。既然他喜歡那位女生,我何不將錯(cuò)就錯(cuò)。 于是,我微笑在詢問他:你真的喜歡她?這位男生不好意思的撓了 撓頭。“那證明你的眼光不錯(cuò),她學(xué)習(xí)成績好,人非常優(yōu)秀。不過沒有她會(huì)喜歡你嗎?她這么優(yōu)秀應(yīng)該不會(huì)喜歡一個(gè)成績總是倒數(shù),上進(jìn)心的人的。"我跟他咋了下眼睛,他滿臉通紅地坐下了。從這 以后,這
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