七年級數(shù)學(xué)期中考第3章知識點(diǎn)必備

1、.七年級數(shù)學(xué)期中考第3章知識點(diǎn)必備這一學(xué)期的努力成果就看期中考試的成績了，因此，我們一定要重視。小編為大家準(zhǔn)備了七年級數(shù)學(xué)期中考第3章知識點(diǎn)，希望同學(xué)們不斷獲得進(jìn)步!一、方程的有關(guān)概念1.方程：含有未知數(shù)的等式就叫做方程.2. 一元一次方程：只含有一個未知數(shù)元x，未知數(shù)x的指數(shù)都是1次，這樣的方程叫做一元一次方程.例如： 1700+50x=1800， 2x+1.5x=5等都是一元一次方程.3.方程的解：使方程中等號左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解.注： 方程的解和解方程是不同的概念，方程的解本質(zhì)上是求得的結(jié)果，它是一個數(shù)值或幾個數(shù)值，而解方程的含義是指求出方程的解或判斷方程無解的過程.

2、方程的解的檢驗(yàn)方法，首先把未知數(shù)的值分別代入方程的左、右兩邊計算它們的值，其次比較兩邊的值是否相等從而得出結(jié)論.二、等式的性質(zhì)等式的性質(zhì)1：等式兩邊都加上或減去同個數(shù)或式子，結(jié)果仍相等.等式的性質(zhì)1用式子形式表示為：假如a=b，那么a±c=b±c等式的性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不為0的數(shù)，結(jié)果仍相等，等式的性質(zhì)2用式子形式表示為：假如a=b，那么ac=bc;假如a=bc0，那么ca=cb三、移項(xiàng)法那么：把等式一邊的某項(xiàng)變號后移到另一邊，叫做移項(xiàng).四、去括號法那么1. 括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后各項(xiàng)的符號與原括號內(nèi)相應(yīng)各項(xiàng)的符號一樣.2. 括號外的因數(shù)是負(fù)數(shù)，

3、去括號后各項(xiàng)的符號與原括號內(nèi)相應(yīng)各項(xiàng)的符號改變.五、解方程的一般步驟1. 去分母方程兩邊同乘各分母的最小公倍數(shù)2. 去括號按去括號法那么和分配律3. 移項(xiàng)把含有未知數(shù)的項(xiàng)移到方程一邊，其他項(xiàng)都移到方程的另一邊，移項(xiàng)要變號4. 合并把方程化成ax = b a0形式5. 系數(shù)化為1在方程兩邊都除以未知數(shù)的系數(shù)a，得到方程的解x=ab.六、用方程思想解決實(shí)際問題的一般步驟1. 審：審題，分析題中什么，求什么，明確各數(shù)量之間的關(guān)系.2. 設(shè)：設(shè)未知數(shù)可分直接設(shè)法，間接設(shè)法3. 列：根據(jù)題意列方程.4. 解：解出所列方程.要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴

4、重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是

5、要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。5. 檢：檢驗(yàn)所求的解是否符合題意.6. 答：寫出答案有單位要注明答案與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師