《鄒忌諷齊王納諫》公開(kāi)課素材

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力以鄒忌諷齊王納諫為例【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，教師 和學(xué)生普遍感覺(jué)困難，文言文教學(xué)有時(shí)太過(guò)于糾纏字、 詞、句等文言語(yǔ)法、句法方 面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。本文我將結(jié)合自己講 授的鄒忌諷齊王納諫一課來(lái)談?wù)勅绾卧诒菊n教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)鄒 忌的說(shuō)話藝術(shù)，培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨?、交際修養(yǎng)等方面的能力?！娟P(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 言語(yǔ)交際【正文】傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，大部分老師往往拘泥于把教學(xué)重點(diǎn)放在字、詞、句等文言語(yǔ)法、句法上，逐字逐句去翻譯，仿佛教師不疏通文意，不講解文言虛詞、 實(shí)詞就不放心。這樣一節(jié)

2、課下來(lái)，主要都是以教師精講為主，留給學(xué)生自主探究的 時(shí)間不過(guò)五六分鐘。流傳千古的名篇就這樣一篇篇被瓦解得支離破碎，給學(xué)生留下 深刻印象的往往也只是些孤零零的詞語(yǔ)，試想這樣的文言文課堂如何能讓學(xué)生走進(jìn) 課文，感悟文本的藝術(shù)魅力？在我校前段時(shí)間進(jìn)行的初中語(yǔ)文教研活動(dòng)中，我選取了九年級(jí)下冊(cè)的鄒忌諷 齊王納諫一文作為公開(kāi)課內(nèi)容，力爭(zhēng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ) 交際能力這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。鄒忌諷齊王納諫出自戰(zhàn)國(guó)策齊策一，是我國(guó)古代歷史散文中的名篇。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)整齊，文字淺顯易懂，人物形象生動(dòng)具體，有著非常豐富的人 文內(nèi)涵和教育意義。尤其在語(yǔ)言藝術(shù)上有極高的成就，為后人在人際交往中提供了 很多

3、的啟示。鄒忌作為齊國(guó)的謀士、齊相，以敢于進(jìn)諫和善于雄辯著稱，他的語(yǔ)言 藝術(shù)在這里表現(xiàn)得淋漓盡致。齊威王好隱語(yǔ)，鄒忌諷諫齊威王，卻能讓齊威王欣然 接受，并使齊威王勇敢的采取了改革舉措，取得了顯著的成效，從而促成了齊國(guó)戰(zhàn) 勝于朝廷的局面。不動(dòng)一兵一卒，卻能夠?qū)崿F(xiàn)“戰(zhàn)勝于朝廷”這樣的宏偉目標(biāo)，這大概是戰(zhàn)國(guó)時(shí) 期謀士的最高境界。倘若在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也能夠?qū)W習(xí)鄒忌諷諫的語(yǔ)言技巧，并把它運(yùn)用在日常的人際交往當(dāng)中，那么我相信這對(duì)于學(xué)生的言語(yǔ)交際能力一定是個(gè) 不小的提升，一定能夠讓同學(xué)們受益一生。下面，我將結(jié)合自己講授的鄒忌諷齊王納諫一課的教學(xué)案例進(jìn)行具體的分 析和闡釋。一、鄒忌諷齊王納諫的部分教學(xué)案例公開(kāi)

4、課之前，我已經(jīng)在第一課時(shí)要求學(xué)生通過(guò)課下注釋以及查找工具書(shū)的方式 掃除字詞障礙，疏通了文意，同時(shí)通過(guò)“六個(gè)三”這種三疊法的篇章結(jié)構(gòu)的點(diǎn)撥使 學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，進(jìn)而在公開(kāi)課時(shí)把重點(diǎn)放在對(duì)文本內(nèi)容的分析和品鑒上， 鑒賞文章寫(xiě)作技巧之妙以及品味鄒忌勸諫技巧之高，準(zhǔn)確把握文題中的“諷”字， 并從鄒忌勸諫成功的原因入手思考并學(xué)習(xí)，在日常的人際交往當(dāng)中，我們需要掌握 什么樣的言語(yǔ)交際技巧。教學(xué)過(guò)程部分實(shí)錄：PPT回顧?quán)u忌諷諫的過(guò)程（三思-三比），重點(diǎn)在于“三比”。問(wèn)題一：鄒忌諷齊王納諫一文一直為人稱道的一點(diǎn)就是鄒忌高超的諷諫藝術(shù)， 那么鄒忌的諷諫藝術(shù)高超在哪里？請(qǐng)你結(jié)合原文，談一談你的體會(huì)。生一：鄒忌

5、向齊威王進(jìn)諫的時(shí)候，齊國(guó)的政治應(yīng)該是比較腐敗的，所以才會(huì)有 后面“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”的景象，而此時(shí)如果鄒忌向齊威王再三的苦 苦勸諫，甚至痛哭流涕或者是破口大罵，以死諫君，那么效果不一定好。這里鄒忌 講究了勸諫的藝術(shù)，入朝拜見(jiàn)齊威王以后并沒(méi)有單刀直入、直奔主題，而是從“閨 房小事”談自己的體會(huì)引出自己身居高位，聽(tīng)真話不易的感觸，使齊王也同理得證“王之弊甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。在這里，鄒忌一 開(kāi)始不暴露游說(shuō)目的，為對(duì)方做打算，所以更容易讓人接受。生二：雖然常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是作為臣子向君 王進(jìn)諫，受著身份地位的限制，因此勸諫的方式就

6、要比較慎重，否則觸怒龍顏，后 果將不堪設(shè)想。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅齊威王。這種委婉的 勸說(shuō)方式，使得忠言順耳更利于行。生三：鄒忌揣摩齊威王應(yīng)該也是處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所求 的環(huán)境之中，因此必定是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)家政治擔(dān)憂，又知曉 齊威王有這樣修明內(nèi)政以興邦的遠(yuǎn)大志向，因此他在這里設(shè)喻使齊威王欣然接受勸 告，既贏得了齊國(guó)的威望，又成就了自己明君的美名。問(wèn)題二：鄒忌勸諫成功，僅僅是因?yàn)檩^高的勸說(shuō)技巧嗎？戰(zhàn)國(guó)策中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)諫、“百里奚”的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，論技巧，也許跟鄒忌不相 上下，但是為什么他們的勸諫都失敗了呢？PPT展示歷史上進(jìn)

7、諫的名臣比干商紂王挖心屈原一楚懷王一投江自盡司馬遷-漢武帝一宮刑魏征唐太宗貞觀之治學(xué)生討論、明確：唐代魏征沒(méi)有勸諫藝術(shù)，但是每每都能獲得成功，原因更在 于勸諫能否成功，其決定因素在于勸諫的對(duì)象一一王。鄒忌取得成功的關(guān)鍵原因在 于齊威王的英明。問(wèn)題三：鄒忌諷齊王納諫一文中，你認(rèn)為對(duì)我們當(dāng)今的人際交往有什么啟示？ （請(qǐng)你從鄒忌、妻妾客、齊威王三個(gè)角度任選其一）學(xué)生討論、明確：鄒忌：身居高位時(shí)，也應(yīng)該時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，要有自知之明，與別人 交流時(shí)要注意方式方法，說(shuō)話要謙和有禮、條理清晰。妻妾客：人生在世總會(huì)有些言不由衷的苦衷，但是還是應(yīng)該堅(jiān)持說(shuō)真話，因?yàn)?謊言總有一天會(huì)被揭穿。齊威王：作為領(lǐng)導(dǎo)

8、，要保持清醒的大腦，不偏聽(tīng)偏信，要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn), 有則改之，無(wú)則加勉。二、通過(guò)情景模擬來(lái)加深理論內(nèi)容這里我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)日常生活中比較常見(jiàn)的情境，請(qǐng)同學(xué)們使用類(lèi)比的方法對(duì)以 下兩種情境展開(kāi)討論，并且對(duì)不同的對(duì)象發(fā)表你的觀點(diǎn)和看法，小組合作，集思廣 益，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納。情景現(xiàn)場(chǎng)1:你乘車(chē)時(shí)，有一個(gè)空座，只見(jiàn)一位老人趕緊讓自己的小孫子坐下， 自己背著孫子的書(shū)包，手握扶手，搖搖晃晃，很難站穩(wěn)，還滿臉幸福地望著孫子； 而孫子卻心安理得地坐在座位上。請(qǐng)你們用類(lèi)比的方法告訴老人，他這樣溺愛(ài)孩子 是不好的。情景現(xiàn)場(chǎng)2:你的好朋友小美同學(xué)非常愛(ài)美，每天都要化妝，而且自我感覺(jué)非 常漂亮。你如何告訴她：自然

9、純樸才是最美的。請(qǐng)男生對(duì)情景一發(fā)表議論，女生對(duì)情景二發(fā)表議論。教師點(diǎn)撥，回答時(shí)需把握的幾個(gè)要點(diǎn)：（一）說(shuō)話的對(duì)象，情景現(xiàn)場(chǎng)1應(yīng)該是奶 奶和孫子，情景現(xiàn)場(chǎng)2應(yīng)該是好朋友小美；（二）說(shuō)話的內(nèi)容，要表達(dá)出自己的思想， 堅(jiān)持正確的導(dǎo)向；（三）說(shuō)話的方式方法，講究語(yǔ)言的技巧。師：面對(duì)這兩個(gè)情景，同學(xué)們可能一時(shí)間沒(méi)有什么思路。現(xiàn)在老師給你們一點(diǎn) 提示：情景一，你們看到了窗外的那些樹(shù)嗎？那顆永遠(yuǎn)躲在大樹(shù)腳下的小樹(shù)，會(huì)有 生機(jī)和活力嗎？它有可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？情景二，人們都說(shuō)女孩是一枝花，那些 美麗的紅花綠葉，有過(guò)涂脂抹粉嗎？你能不能將小美和花兒進(jìn)行一個(gè)類(lèi)比呢？有一 句廣告語(yǔ)怎么說(shuō)來(lái)的？ “你本來(lái)就很美！”（

10、學(xué)生凝神創(chuàng)作）我想大家都成竹在胸了。請(qǐng)大家踴躍展示。學(xué)生精彩展示L生展示1：老人家，您看到了窗外的那些樹(shù)嗎？這些樹(shù)大都高大茂盛，它們之所以能夠挺 拔在這片土地上，不僅因?yàn)樗鼈冇嘘?yáng)光雨露的滋潤(rùn)，更因?yàn)樗鼈兂惺苤L(fēng)雨雷電的 打擊。而它身旁的那棵矮小丑陋的樹(shù)，的確，雖然有大樹(shù)為它遮風(fēng)擋雨，但是同時(shí) 也搶奪了小樹(shù)成長(zhǎng)所必須的養(yǎng)分與磨礪，這樣對(duì)它的成長(zhǎng)是有百害而無(wú)一利的，所 以您看，那些個(gè)小樹(shù)都非常矮小、弱不禁風(fēng)。人和樹(shù)一樣，過(guò)度的呵護(hù)與寵愛(ài)是有 害無(wú)益的，我想您一定會(huì)希望您的孫子長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧。教師簡(jiǎn)評(píng)：非常好，掌聲送給男生組！他的回答條理清晰，巧妙地運(yùn)用了類(lèi)比 手法，成功的將大樹(shù)與躲在大樹(shù)腳下的小樹(shù)

11、，和老人與孫子的關(guān)系進(jìn)行了類(lèi)比。假 如我是那位老人，我已經(jīng)非常明白他說(shuō)的意思了！好，男生組的回答都很棒，我們 來(lái)聽(tīng)聽(tīng)女生組的展示，我們相信，她們也會(huì)用她們的智慧讓我折服的！有請(qǐng)！M生展示2：小美，你看到了嗎？我們的公園里那些嬌嫩的鮮花多美呀，那些色彩或濃或淡 的綠葉多美呀，它們都是大自然的杰作，它們從不涂脂抹粉，卻展現(xiàn)出一種純真自 然之美。小美，你很漂亮，就像這些花兒一樣，你要是能把真實(shí)的外表與自信一起 展現(xiàn)出來(lái)，那才叫美呢！教師簡(jiǎn)評(píng)：掌聲！相當(dāng)?shù)木?，讓我們又一次的領(lǐng)略了類(lèi)比的藝術(shù)魅力！這位 同學(xué)將小美與大自然中的花做類(lèi)比，十分恰當(dāng)、貼切。在談話中一定要努力營(yíng)造和諧的談話氛圍，否則只能是兩敗

12、俱傷，首先要抓住 對(duì)方的心理，針對(duì)事物矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)討論，注意談話的方式方法，這樣才能夠 取得良好的溝通效果。由語(yǔ)文課的內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)日常交際情境，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很親切，親自參與可鍛煉膽 量，也可訓(xùn)練他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。這種身臨其境還能激發(fā)他們語(yǔ)言表達(dá)的欲 望和語(yǔ)言交際的熱情。學(xué)生也可自己創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)身邊有那些需要?jiǎng)褡璧牟晃?明的現(xiàn)象，嘗試著進(jìn)行一些訓(xùn)練。三、采用演講、朗讀、口頭作文等方式訓(xùn)練口頭表達(dá)能力在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中還可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？?采用演講、朗讀、口頭作文、課堂辯論、交流發(fā)言等口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn) 行。課堂上根據(jù)特定內(nèi)容教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色。以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)為主。這些形式有的 可改善語(yǔ)音、語(yǔ)速；有的可提高學(xué)生的思維敏捷性、嚴(yán)密性、連貫性；有的可克服 膽怯、羞澀、緊張的心理。通過(guò)一些教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)、善于說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)。學(xué)習(xí)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)變成自己的，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。在現(xiàn)代 社會(huì)中，每