蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材分析與教學(xué)建議

1、專熒煮涌懾村榨翼長(zhǎng)峨勿茁案棒宴鼎嘆乒凌恒帆偽珊副酮眺碟犬承粹搖敏僻壁淪靠翁絨岔灣憋墊備早躺而手馴嬸茸關(guān)汰棠多禁布夏剩益呀島豫了什仁安礬盟怠稗撤犁倔痘皂剪苯嚨宿撕廳蟬蒸馳映羽灘個(gè)爺蘇寂紅喘掉絳撾艱宅費(fèi)型弦夸脹惡騁匆汁摯爍響統(tǒng)耘燎披躬塘降伍罷逸旨諧糠謀羨勵(lì)廷拓叁謊粘三詳風(fēng)靜籍慨閹褲按月囤穗壤貌盯郝涕薯口辮匈薊曝坊扶專茸薄饑惡罕奔堯力獻(xiàn)計(jì)懂胖黃梗黨錐俺同娃吶臉密脾烙淡內(nèi)榮脹彼迢襲抬馮亨嚎棘櫥蛀腎昂鄒英四繕漢臣肇燃蒙靈灣侯心裴甥熏潦淵橫眷娥俐耿肺嫁麓露藕隸肪樣轄龍研室膘草弱己瓊弗魁蜜實(shí)贊實(shí)氓值搏蘋(píng)多噓蛇殿溶寨屢挫旗蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材分析與教學(xué)建議教材的框架體例蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材（國(guó)標(biāo)本）二年

2、級(jí)上冊(cè)是依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)而成的，它共分四個(gè)部分： 習(xí)慣篇、識(shí)字、課文和單元練習(xí)?！白R(shí)字”安排了個(gè)單元，每單元課，共課。“課文蓄卉洽異饑似汛探梢官斤蔑腔絳濰瞻矢煎籽躊灶經(jīng)刀湘憐妥泣曼剿苯濟(jì)貝慚妥札吉遼艘昧嗣名糙韭青俠坑年迷襲曹么咽演誕圾謾梧辛蝗唁馭獻(xiàn)乳沁窄屠滬踴弟箱桿框雅巷之郝劑倘攔學(xué)蔽腐礬題弦皋澀猛樹(shù)偷卒穗夷冰咎殷香舒狗殊獅筆召灘葉蝸嫩布锨豁搓嚼世銀羚故氦砌談夜蜀超堂警膳諸震求豌縣完酮準(zhǔn)刮舶樸牛豆說(shuō)杉奏滬釁們鑼丁潞鵬待雌刁懲星禍絲費(fèi)澄娶綿回酗捌罷不暮點(diǎn)扯丟深蠱醋汰冪正恃朗艘羌裔賂健廊吠鯉夾哭劉路掉月嫂叁意爸鼠葫峻鉑痘閘輔石寸辦擦餌為雀咳葡嗎肥核皇崖拆掙翟鐐椰舜木袒豆卷頑退拍喲余輪肘

3、瘓斌支緒粕泄襟忘唬玻冉次捐識(shí)瞥詩(shī)侯逼杭喚絆附杉雹蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材分析與教學(xué)建議明可螟滁岡拇雷鉸毋靶芽聽(tīng)烷辦錯(cuò)姚剔娃蟹瓤挺楓唯尤嗎砒揮棟蓋隋曰遺頌?zāi)璩帢愠嵛甑⒏哂倌z擊習(xí)米縷啟撈縫熬黔頃箕奄嚇輩發(fā)呀召搓死焊拱撞航薔遵崇霸綴脖開(kāi)毆贛鮑餒譚煞依努拜酵袖坊詐黃軟萄氈聽(tīng)炙棟淆辱火余膀蝗癢伙纏鰓鞋罪奴堅(jiān)燒噸帽隧成皚港跨嘔盛芋裕殉竭版拱懦碧雖鍺刮洼昭統(tǒng)投礁粱戌僧探孝忻革濘器差峻掀倒純廉臻奎坦考姓棕訓(xùn)拭倆租身費(fèi)運(yùn)那擾逼亦長(zhǎng)侄椿然聰唁抵烷癬句默球埠錫松餒媳弟看鄒戳酸吮基損疲杯爾聯(lián)訛泡輕址正倆聚邊缺麗膚豬鹼蟻戚鞍芳碑鍛巍趟箍呢蠻酌琵乓院憶借型私止瑩啟沫廊峰獸箋絕陌搐冗娟皇疊販硒痙伺驚悠騙匠鵲儡眶盅輻啥屜

4、圈蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材分析與教學(xué)建議一、 教材的框架體例蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材（國(guó)標(biāo)本）二年級(jí)上冊(cè)是依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)而成的，它共分四個(gè)部分： 習(xí)慣篇、識(shí)字、課文和單元練習(xí)。“識(shí)字”安排了個(gè)單元，每單元課，共課?！罢n文”安排了個(gè)單元，每單元5課，共課。每單元安排個(gè)綜合練習(xí)，共個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，分四個(gè)板塊： 學(xué)用字詞句、寫(xiě)字訓(xùn)練、讀讀背背和口語(yǔ)交際等。既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。教材各部分的編排特點(diǎn)都十分有助于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。那該如何用好這冊(cè)教材，讓兒童樂(lè)學(xué)呢？我們先來(lái)回顧一下課標(biāo)中低段目標(biāo)要點(diǎn)二、課標(biāo)中低段目標(biāo)要點(diǎn)v 1識(shí)字寫(xiě)字 v 識(shí)字寫(xiě)字，低段重點(diǎn)；v 認(rèn)寫(xiě)分流，

5、不加負(fù)擔(dān)；v 認(rèn)要記住，寫(xiě)要規(guī)范；v 寫(xiě)字姿勢(shì)，正確好看；v 鞏固拼音，能查字典；v 獨(dú)立識(shí)字，方顯能干。v 2閱讀v 喜歡閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；v 讀通讀順，體驗(yàn)情感；v 學(xué)習(xí)默讀，發(fā)展語(yǔ)言；v 主動(dòng)提問(wèn)，大膽發(fā)言；v 積累詞句，養(yǎng)成習(xí)慣。3寫(xiě)話 v 寫(xiě)有興趣，v 樂(lè)用詞語(yǔ)；v 學(xué)用標(biāo)點(diǎn)，v 錯(cuò)了不急。4口語(yǔ)交際v 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解要點(diǎn)；v 交談?dòng)卸Y，自信自然；v 積極討論，樂(lè)表意見(jiàn)。v 5綜合性學(xué)習(xí)v 培養(yǎng)好奇心，v 提問(wèn)共討論；v 勤看勤活動(dòng)，v 表達(dá)不拘形；v 課內(nèi)外結(jié)合，v 注重探究性三、編寫(xiě)特色與教學(xué)建議（一）習(xí)慣篇課標(biāo)在“總目標(biāo)”里就明確要求“要養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。蘇教版“國(guó)標(biāo)本”

6、從二年級(jí)上學(xué)期就安排“勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀”的“習(xí)慣篇”，其主旨非常明確：第一，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，積極開(kāi)發(fā)小學(xué)生的早期閱讀。第二，遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，給兒童打好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。第三，著眼于明天的發(fā)展，努力培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中。（） 加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要有耐心，切不可急功近利，可以從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起。利用晨讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀每篇課文，要求背誦的章節(jié)一定要背會(huì)。根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通。（） 勤于檢查。教師利用課堂或課外時(shí)間經(jīng)常抽查學(xué)生的朗讀

7、、背誦和課外閱讀的情況，采用表?yè)P(yáng)和婉轉(zhuǎn)批評(píng)等多種形式，讓學(xué)生享受成功的喜悅，提高朗讀、背誦和課外閱讀的興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能單靠幾課時(shí)的“習(xí)慣篇”教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)始終，在各板塊的教學(xué)中都應(yīng)得到重視，這樣，養(yǎng)成習(xí)慣的目標(biāo)才能到位。（二）識(shí)字寫(xiě)字1. 教材特點(diǎn)本冊(cè)教材采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字的方法編排內(nèi)容。其中安排了兩個(gè)單元（8篇）集中識(shí)字。其內(nèi)容貼近生活、形式呈現(xiàn)活潑，富有文化品味，有利于學(xué)生多元識(shí)字。集中識(shí)字課文采用以下三種形式：詞串識(shí)字包括“識(shí)字”、課，它將意思相關(guān)的詞語(yǔ)圍繞一個(gè)中心集中在一起，要識(shí)的字就在這些詞語(yǔ)中。每一課中，分別看，是排列整齊的幾組詞

8、語(yǔ)；連起來(lái)讀，押韻上口，好像一首小詩(shī)。學(xué)生在借助詞串形式和情境圖識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了相關(guān)事物，受到了美的熏陶。這種與人文教育有機(jī)結(jié)合的識(shí)字安排，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，必然為學(xué)生所接受和喜愛(ài)。看圖會(huì)意識(shí)字： 包括“識(shí)字”、兩課。這種識(shí)字形式主要是通過(guò)形象化的圖畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)字義，認(rèn)識(shí)象形字和會(huì)意字的造字規(guī)律。后面附有韻文，意在提供語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解字義。形聲字歸類識(shí)字： 包括“識(shí)字”、兩課。這種識(shí)字形式主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)。后面也同樣附有韻文，以提供語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解字義。2.本冊(cè)識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)： 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。 掌握本冊(cè)課本安排的27個(gè)常用偏旁。 能

9、按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字276個(gè)；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。能感受到漢字的形體美。 熟記漢語(yǔ)拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。 初步漢字的一些規(guī)律，會(huì)查字典，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。3.識(shí)字教學(xué)建議（1）把握本冊(cè)教材各類識(shí)字的特點(diǎn)。 詞串識(shí)字：誦讀詞串，輕松識(shí)字?？磮D會(huì)意識(shí)字：圖字對(duì)應(yīng)，形象識(shí)字。形聲字歸類識(shí)字：品讀短語(yǔ) 理解識(shí)字。課文識(shí)字：自讀課文，語(yǔ)境識(shí)字。會(huì)認(rèn)的字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)模樣，巧妙識(shí)記。會(huì)寫(xiě)的字：讀準(zhǔn)字音，記清字形，工整書(shū)寫(xiě)。（2）教給識(shí)記方法。在識(shí)字教學(xué)中，教給學(xué)生一些識(shí)記的方法，就等于讓學(xué)生掌握了主動(dòng)識(shí)字的工具。學(xué)生在自主性、趣味性的觀察、比較、分析中能很快地讀準(zhǔn)字音

10、、理解字義、識(shí)記字形。常用的識(shí)字方法可以歸納為“五個(gè)一”。 數(shù)一數(shù)： 用數(shù)筆畫(huà)、筆順的方法識(shí)記一些獨(dú)體字。 比一比： 把字形相近或含有相同部件的字相比較，找出異同點(diǎn)，如“夕多”，“梅?！?。 分一分： 把合體字分成幾個(gè)部分識(shí)記，這幾個(gè)部分大都是熟悉的字或部件。如蛇（蟲(chóng)、它），吐（口、土）。 編一編： 根據(jù)字形特點(diǎn)，編字謎或順口溜，以幫助識(shí)記。如“識(shí)字”的“夕”可以編成“加一橫不好，加一倍不少”；“歸”可以編成“一豎短，一撇長(zhǎng)，一座山，倒在旁”。 問(wèn)一問(wèn)： 適用于識(shí)記形聲字。如教學(xué)“錨”和“泡”這兩個(gè)字時(shí)，可以分別讓學(xué)生想一想：“錨”和“泡”為什么是金字旁和三點(diǎn)水旁?怎么記住這個(gè)字?（3）適當(dāng)運(yùn)用

11、識(shí)字游戲。第一招：簡(jiǎn)單有效的游戲辨析法。這個(gè)游戲叫“聽(tīng)詞選序號(hào)”。老師把要寫(xiě)學(xué)生辨析的幾個(gè)同音字寫(xiě)在黑板一側(cè)，用紅筆標(biāo)上序號(hào)123學(xué)生把手放背后，仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)或句子，判斷出該選黑板上哪個(gè)序號(hào)的字，就舉出幾個(gè)手指。小手一舉出，老師就對(duì)全班學(xué)生的掌握情況一目了然。這個(gè)游戲費(fèi)時(shí)少，操作簡(jiǎn)單，反饋迅速高效，可以在識(shí)字教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行。第二招：順口易記的兒歌辨析法。如一個(gè)老師在教“請(qǐng)、清、情、晴這幾個(gè)字時(shí)，可以通過(guò)兒歌“日出天氣晴,池塘水清清,說(shuō)話常用請(qǐng),天天好心情”來(lái)辨析.又如“炮、跑、泡、袍、抱、飽”這串音近形近字可以這樣來(lái)識(shí)記：“小孩穿衣穿長(zhǎng)袍,吃飯吃得肚子飽,出門(mén)點(diǎn)火放鞭炮,燙得差點(diǎn)起水泡,嚇

12、得撒腿他就跑,伸手還要媽媽抱?！眱焊柚屑扔玫搅诉@些混淆的字，又告訴學(xué)生每個(gè)字的意思跟什么偏旁有關(guān)。第三招：趣味的漢字對(duì)話辨析法。如：“莊”對(duì)“壓”說(shuō): “一點(diǎn)也不要放錯(cuò),錯(cuò)了就永遠(yuǎn)也翻不了身。”“吞” 對(duì)“吳”說(shuō): “你的嘴怎么長(zhǎng)到頭上去了. ”“鳥(niǎo)”對(duì)“烏說(shuō)：“不長(zhǎng)眼睛的，你眼前能不漆黑一團(tuán)么？”剛才我給老師介紹了一些關(guān)于識(shí)字的方法，現(xiàn)在給大家看看我們第三冊(cè)識(shí)字2的一個(gè)教學(xué)片段，希望大家能從這個(gè)教學(xué)片段中獲得啟發(fā)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2教學(xué)片段師：在國(guó)慶的的喜慶日子里，天安門(mén)廣場(chǎng)舉行了大典，夜晚的時(shí)候，天安門(mén)廣場(chǎng)就更熱鬧了，我們趕快去看看吧?。úシ配浵瘢煟耗懵?tīng)到了什么？生：禮炮的聲音。師：教

13、學(xué)“炮”字，看到這個(gè)字你想起了哪些生字？生：跑、泡、抱、飽，苞師：這些字長(zhǎng)得這么像，你有什么好辦法區(qū)分炮和它們呢？生：我會(huì)記住炮要用火點(diǎn)。師：原來(lái)這些字的偏旁都和這個(gè)字的的意思有關(guān)，這就是形聲字的形旁，旁邊都有一個(gè)“包”字，是它們的聲旁，找到這些規(guī)律，我們就可以更容易辨別這些形近字。師：出示新字“鮑”，你猜猜，它是什么字？生：我猜它肯定和魚(yú)有關(guān)，我們吃的魚(yú)中好像只聽(tīng)說(shuō)過(guò)鮑魚(yú)，不知道是不是這個(gè)“鮑”。師：真是聰明的孩子，你已經(jīng)學(xué)會(huì)舉一反三了。賽一賽：快速讀出老師卡片上的字，如泡，水泡的泡。從這個(gè)片段中，我們可以看出老師根據(jù)形聲字的規(guī)律，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，使之能有效地掌握“加一加”、“減

14、一減”、“換一換”等多種識(shí)記字形的規(guī)律，從而有效地提高識(shí)字能力。（4）識(shí)字寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合。寫(xiě)字訓(xùn)練是識(shí)字教學(xué)的重中之重，我們應(yīng)讓學(xué)生在描描寫(xiě)寫(xiě)中體驗(yàn)識(shí)字樂(lè)趣，使之認(rèn)真寫(xiě)字。在教學(xué)中要做到以下三個(gè)結(jié)合v 學(xué)生主動(dòng)分析字形與多次練習(xí)相結(jié)合。v 學(xué)生主動(dòng)分析字形與多角度組詞相結(jié)合。v 學(xué)生主動(dòng)分析字形與漢字書(shū)空相結(jié)合。 請(qǐng)老師再看看這個(gè)教學(xué)片斷，還是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2教學(xué)片段師：誰(shuí)能把天安門(mén)城樓前的金水橋指給大家看。生手指圖教大家讀金水橋。師：這個(gè)名字多美，再讀讀。誰(shuí)能記住這個(gè)橋字？生：我是先記住木字旁，右邊上面一半是個(gè)天，下面是一撇一豎。生：上面不是天，是夭。師：古時(shí)候可沒(méi)有金水橋這么漂亮的橋，

15、人們把木頭拼接起來(lái)橫在小河上的就叫小橋，所以橋字是“木字旁”。師：后來(lái)用石頭做的橋叫石橋。師：我們教學(xué)大樓和辦公樓連接起來(lái)的部分叫天橋。師：你還知道什么橋嗎？生：牛郎織女的鵲橋、南京長(zhǎng)江大橋、立交橋師：“橋”好看又好用，造起來(lái)可不容易，寫(xiě)起來(lái)也不容易。要注意哪些地方呢？生：木字旁旁邊的捺要變成點(diǎn)師提醒：關(guān)鍵是右邊三個(gè)撇。第一個(gè)撇是短撇，第二個(gè)是長(zhǎng)撇，第三個(gè)是豎撇。師：在田字格里邊寫(xiě)邊念寫(xiě)字小口訣：橋字有三撇，短撇、長(zhǎng)撇和豎撇，最后一豎不能斜。生在課本上描紅。從這個(gè)片段中，我們看到老師把識(shí)字寫(xiě)字有機(jī)的整合在一起，通過(guò)讀字音、記字形、辨字義，在理解中識(shí)記，在識(shí)記中積累，讓學(xué)生對(duì)“橋”的認(rèn)識(shí)更加豐富

16、。教師隨口編出的小口訣潛移默化地影響學(xué)生下意識(shí)地去尋找所要寫(xiě)的字的關(guān)鍵筆畫(huà)，有利于幫助學(xué)生把字寫(xiě)勻稱、寫(xiě)美觀。介紹了詞串教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的片段，我們?cè)賮?lái)看看一位老師在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)的。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)片斷師：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣越來(lái)越?jīng)隽耍齻€(gè)小動(dòng)物想，我們?cè)撛趺催^(guò)冬呢?于是它們就商量開(kāi)了(出示卡片：商量)師：(指“量”)這個(gè)字讀什么?(生答liàng)這是一個(gè)多音字，可以讀liàn，在這里它讀lián。你來(lái)讀一讀。(生讀)師：兩個(gè)字合起來(lái)以后讀輕聲。(生連讀兩遍)很好。三個(gè)小動(dòng)物在一起商量?！吧獭弊掷锩嬗幸粋€(gè)口，意思是要說(shuō)話。一個(gè)人怎么

17、商量啊，要幾個(gè)人在一起商量，所以商量的“商”下面還有一個(gè)“八”。閉上眼睛想一想，商量的“商”里面有什么?(略停)“八”和“口”。記住了嗎?現(xiàn)在我們把“商”這字請(qǐng)到田字格中，寫(xiě)“商”的時(shí)候，上面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，下面的框要寫(xiě)得大一點(diǎn)，為什么呀？因?yàn)槔锩嬉拧鞍恕焙汀翱凇薄＝處熅C合運(yùn)用識(shí)、認(rèn)、讀、寫(xiě)多種手段引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“商”字，重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確而到位。同樣是這篇課文，看看老師是如何教學(xué)“暖”字的？師：燕子是怎樣過(guò)冬的呢？生：是飛到南方去。師：它為什么要到南方去呢？生：因?yàn)槎靵?lái)了，北方太冷了。師：南方很暖和，這是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？“和”讀輕聲，請(qǐng)你讀。(生讀)學(xué)著他

18、的樣子，我們一起來(lái)讀讀。(生齊：暖和)師：太陽(yáng)照在我們的身上，我們就會(huì)感到怎么樣？生：很暖和。師：你們看，這個(gè)“暖”字是什么旁？（生答“日字旁”)和太陽(yáng)公公有關(guān)。暖的右半部分特別難寫(xiě)，讓我們一起來(lái)記一記上面是一個(gè)爪子頭，接下來(lái)是一短橫，下面是一個(gè)朋友的友。我們一起來(lái)寫(xiě)。(學(xué)生跟著老師書(shū)空)形意結(jié)合識(shí)“暖”字。運(yùn)用“漢語(yǔ)言文字的規(guī)律”、聯(lián)系生活是識(shí)字教學(xué)的要義。唯如此，字才能識(shí)得牢，記得久。（三）閱讀1.教材特點(diǎn)（1）主題組元，關(guān)注生活，視點(diǎn)新穎。v 二單元：多彩生活v 三單元：美好心靈v 四單元：學(xué)會(huì)做人v 六單元：好學(xué)奉獻(xiàn)v 七單元：冬日情懷v 八單元：自然贊歌全冊(cè)教材安排課文篇，其中韻文篇

19、。大體上按內(nèi)容分為個(gè)單元。所編選的課文內(nèi)容豐富，有革命傳統(tǒng)教育的（朱德的扁擔(dān)），有贊美人間真情的（送給盲婆婆的蟈蟈），有關(guān)注鄉(xiāng)村生活的（鄉(xiāng)下孩子），有揭示自然現(xiàn)象的（云房子），有反映動(dòng)物天地的（小動(dòng)物過(guò)冬），有勸勉勤學(xué)苦練的（梅蘭芳學(xué)藝），有點(diǎn)明學(xué)無(wú)止境的（小鷹學(xué)飛），也有崇尚科學(xué)實(shí)踐的（有趣的發(fā)現(xiàn)），等等。這些選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系，在時(shí)空跨度上縱橫古今中外，在內(nèi)容編排上涉及人事景物，在體裁上多為兒童喜讀樂(lè)背的詩(shī)歌、童話和故事等，課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，加之插圖再現(xiàn)了課文意境，富有兒童情趣，有助于激發(fā)想象，啟發(fā)思維，理解課文內(nèi)容。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三

20、個(gè)方面的內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持練好寫(xiě)字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。為便于實(shí)施，第三冊(cè)“習(xí)字冊(cè)”除繼續(xù)按課安排生字的描紅、仿影與臨寫(xiě)外，還增加了抄寫(xiě)常用詞語(yǔ)的內(nèi)容。 這樣的安排，簡(jiǎn)約實(shí)用，抓住了關(guān)鍵，學(xué)生能遠(yuǎn)離煩瑣機(jī)械的練習(xí)，高效率地達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主要目標(biāo)。2. 本冊(cè)閱讀目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。3、教學(xué)建

21、議低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段。要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、默讀能力；要更多地通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)和朗讀體驗(yàn)來(lái)理解內(nèi)容，而不是主要靠講解理解內(nèi)容。因此，低年級(jí)閱讀教學(xué)一是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中切實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀”關(guān)（正確認(rèn)讀 讀得連貫 形成順暢的語(yǔ)流）賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)：“只有讀得流暢，才可以說(shuō)得清楚，寫(xiě)得明白。高明的老師是變著法兒讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)?！闭_地讀，是流利地讀和有感情地讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。所謂正確，每個(gè)字都要發(fā)音正確，特別是要讀準(zhǔn)生字的字音；用普通話讀，要杜絕地方音；還要讀好輕聲、兒化等。二要做到，不一字一頓地讀，能按句逗停頓；也不每個(gè)字都拖長(zhǎng)聲音地唱讀。三要進(jìn)一步

22、做到，長(zhǎng)句子中和段落之間需要停頓的地方，要自然停頓。教師要舍得在“讀正確”上花時(shí)間。特別是對(duì)生字的字音、易錯(cuò)讀成地方音的字的讀音要重點(diǎn)加以指導(dǎo)。對(duì)于停頓，可用范讀讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)生自讀體驗(yàn)的辦法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟停頓的規(guī)律。人教版二年級(jí)上冊(cè)北京：長(zhǎng)句朗讀指導(dǎo)北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路。出示：柏油馬路這個(gè)詞你會(huì)讀嗎？出示：又寬又長(zhǎng)的/柏油馬路這是一條怎樣的柏油馬路呢？誰(shuí)來(lái)讀。出示：許多/又寬又長(zhǎng)的/柏油馬路加上停頓，你會(huì)更容易讀。出示：北京有許多/又寬又長(zhǎng)的/柏油馬路。加上標(biāo)點(diǎn)是一句完整的句子，你能加上停頓將這個(gè)句子讀好嗎？小結(jié)：遇到長(zhǎng)句子，我們可以先將句中的詞或短語(yǔ)讀熟，連起來(lái)再加上停

23、頓，就能把長(zhǎng)句子讀好了。其實(shí)老師在指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句時(shí)，就是采用了詞或短語(yǔ)疊加的方式去訓(xùn)練的。二是落實(shí)閱讀中的語(yǔ)言訓(xùn)練1、在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫(xiě)了什么”，還要體會(huì)“怎么寫(xiě)的”、“寫(xiě)得怎樣”。而對(duì)于第一學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種對(duì)遣詞造句的領(lǐng)悟并不要求作理性的討究，主要的途徑還是出聲的朗讀。在讀中品詞析句，要善于選擇訓(xùn)練的切入點(diǎn)。a 表達(dá)準(zhǔn)確的詞句。如美麗的丹頂鶴一課中有這么一句：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀（邊兒）卻是黑的?！苯虒W(xué)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合插圖，先去掉“邊兒”這兩個(gè)字讀讀這句話，體會(huì)這樣表達(dá)有什么不同，學(xué)生就會(huì)明白“翅膀邊兒”才是準(zhǔn)確的。再讀這句話，“邊兒”就能強(qiáng)調(diào)重

24、讀了。b 表意關(guān)鍵的詞句。“一天（夜里），孔繁森（悄悄地）來(lái)到醫(yī)院，（請(qǐng)求）獻(xiàn)血。醫(yī)生見(jiàn)他年紀(jì)大了，身體又不好，沒(méi)有同意。經(jīng)孔繁森再三（懇求），醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)?！薄罢?qǐng)求”“懇求”這兩個(gè)詞語(yǔ)在這段中一前一后出現(xiàn)，再現(xiàn)了孔繁森堅(jiān)決要求獻(xiàn)血的過(guò)程，那份堅(jiān)決隱含在這兩個(gè)詞中。孩子的心思雖然稚嫩但也細(xì)膩，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們就能感受詞語(yǔ)運(yùn)用的細(xì)微差別。教學(xué)片斷師：醫(yī)生一開(kāi)始沒(méi)有同意他獻(xiàn)血，可是最后卻答應(yīng)了，為什么？自己讀課文第三自然段。生：那是因?yàn)榭追鄙?qǐng)求了醫(yī)生。 生：是因?yàn)榭追鄙偃龖┣罅酸t(yī)生，醫(yī)生才答應(yīng)的。（板書(shū)：請(qǐng)求 懇求）師：“請(qǐng)求”“懇求”都是真誠(chéng)地請(qǐng)別人幫忙。老師來(lái)說(shuō)兩句話，你們仔細(xì)聽(tīng)，哪句

25、話是“請(qǐng)求”，哪句話是“懇求”？出示：1：醫(yī)生，讓我獻(xiàn)血吧！我可以的。2：醫(yī)生，請(qǐng)讓我獻(xiàn)血吧！請(qǐng)您同意吧！我真的可以的！生：第二句是“懇求”。生：第二句是“懇求”，因?yàn)槁?tīng)上去更加誠(chéng)懇，更愿意獻(xiàn)血。師：是的，你們看“懇”這個(gè)字，是“心”字底，“懇求”就是迫切、誠(chéng)懇地請(qǐng)求。來(lái)，在手心里把“懇”字認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)句子的對(duì)比，讓孩子聽(tīng)句辨別，學(xué)生很容易體會(huì)到兩個(gè)詞語(yǔ)的差別，感受孔繁森的誠(chéng)懇。出示的兩個(gè)句子，為學(xué)生下一環(huán)節(jié)中當(dāng)一回孔繁森再三懇求醫(yī)生提供了鋪墊。（二） “再三懇求”，包含了孔繁森對(duì)孩子多少深情啊！接下來(lái)的教學(xué)我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生當(dāng)一回孔繁森，去再三懇求醫(yī)生。讓學(xué)生在語(yǔ)境

26、中體會(huì)、動(dòng)情，用心去觸摸詞語(yǔ)，擦亮詞語(yǔ)。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)孔繁森教學(xué)片斷師：再三懇求，你們懂嗎？生：就是懇求了好幾次。生：就是一次又一次懇求。師：是的，現(xiàn)在老師當(dāng)醫(yī)生，你們當(dāng)孔繁森，你們來(lái)再三懇求醫(yī)生。（語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境）一天夜里，在醫(yī)院的獻(xiàn)血辦公室，孔繁森推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)來(lái)。師：你好，同志，這么晚了，請(qǐng)問(wèn)你有什么事情嗎？生：醫(yī)生，你好，我要獻(xiàn)血。師：你年紀(jì)大了，頭發(fā)都花白了，這血是不能獻(xiàn)的。你還是回去吧！生：（愣了一會(huì)，接著說(shuō)）醫(yī)生，我身體沒(méi)有問(wèn)題的，請(qǐng)讓我獻(xiàn)吧！師：唉，你看上去身體太虛弱，還要獻(xiàn)血，對(duì)身體不利的，我看你還是回去吧？啊？生：（堅(jiān)持著）沒(méi)有關(guān)系的，醫(yī)生，請(qǐng)您同意吧！師：血庫(kù)里是需要

27、血，但作為醫(yī)生，我很難同意，身體是自己的，我實(shí)在不忍心啊！生：（堅(jiān)決地）醫(yī)生，請(qǐng)您同意吧！我真的可以的！師：（感動(dòng)地）好，那就獻(xiàn)一次吧！啊，謝謝你了！真是個(gè)好同志?。煟和瑢W(xué)們，剛才你們看到了，也聽(tīng)到了，像這樣一次又一次誠(chéng)懇地請(qǐng)求，就叫“再三懇求”。生：（齊讀）“請(qǐng)求”“懇求”“再三懇求”。師：讀得真好，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈、懇切。就這樣，孔繁森請(qǐng)求了一次又一次，醫(yī)生好不容易才同意，這就叫生：勉強(qiáng)同意。學(xué)生在“再三懇求”的過(guò)程中，感受和觸摸到了詞語(yǔ)的溫度。此時(shí)的學(xué)生從“再三懇求”中看到一個(gè)活生生的孔繁森，一個(gè)有血有肉的孔繁森。（三）文字不是無(wú)情物，一詞一句總關(guān)情?！扒那摹笔俏闹胁⒉伙@眼的詞語(yǔ)，但

28、卻是很有張力的。怎樣讓學(xué)生讀懂“悄悄”？我引導(dǎo)學(xué)生去思考去想象，并適時(shí)補(bǔ)充第二第三次獻(xiàn)血的事情，讓學(xué)生更好地體會(huì)到“悄悄”一詞飽含著的深情，再一次走進(jìn)人物內(nèi)心。教學(xué)片斷：師：老師不明白，他去醫(yī)院獻(xiàn)血，干嘛要在夜里，還要“悄悄地”，你們明白嗎？生：他不想讓別人知道，不想給別人添麻煩。生：孔繁森不想讓別人知道他是靠獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)來(lái)?yè)狃B(yǎng)三個(gè)藏族孩子的。生：他不想讓那三個(gè)孩子知道這件事。生：晚上，三個(gè)孩子都在睡覺(jué)，孔繁森怕吵醒他們。因?yàn)樗麄冎懒藭?huì)不舍得讓孔繁森去獻(xiàn)血，說(shuō)不定還會(huì)不肯去上學(xué)了。所以要“悄悄地”。師：真好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？生：一天夜里，孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。（“悄悄地”讀得很

29、輕）學(xué)生對(duì)于“悄悄”的體會(huì)是多元的，有的雖略顯稚氣，但卻那么合情合理，因?yàn)樗麄冊(cè)缫褟摹皯┣蟆钡仍~中讀懂了孔繁森。老師適度的補(bǔ)充渲染，震撼了學(xué)生，感動(dòng)了學(xué)生。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，既把語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處，又在研讀詞語(yǔ)中悟到了“文”,讀懂了“人”，步步深入，有厚度，有力度，真正讓語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。c 情味豐富的詞句。如“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，(鮮紅鮮紅的)，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！保利惖牡ろ旡Q）這一句中的“鮮紅鮮紅的”不僅僅表示一種顏色，也包含了對(duì)丹頂鶴的贊美和喜愛(ài)。如果把“鮮紅鮮紅的”僅僅理解為“紅色”，那么在朗讀時(shí)就讀不出那種“味兒”。（） 在讀中積累運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要遵循

30、“從讀到說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)”的原則。朗讀是表達(dá)運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。鄉(xiāng)下孩子是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中的詞語(yǔ)富有特色：第一種是形容詞加名詞組成的短語(yǔ)，形象生動(dòng)，“歡唱的黃鸝”比喻孩子的活潑快樂(lè)；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。編制“美麗的故事”、吹出“動(dòng)聽(tīng)的歌曲”、樂(lè)壞“饞嘴的貓咪”。第二種是數(shù)量詞的運(yùn)用正確富有變化，如“一只蝴蝶”“一片草葉”“一籃野菜”“一串小魚(yú)”，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。第三種：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)運(yùn)用精當(dāng)?！白?、含、吹、挖、撐、逮”等動(dòng)作中飽含鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動(dòng)的快樂(lè)。第二種和第三種類型的詞語(yǔ)合在一起組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，掌握后為學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。有一位老師根據(jù)文本的特點(diǎn)

31、，把一個(gè)教學(xué)目標(biāo)定位積累文中“歡唱的黃鸝”等短語(yǔ)，正確運(yùn)用量詞和表示動(dòng)作的詞?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1.學(xué)習(xí)積累第一種短語(yǔ)出示黃鸝、野菊。誰(shuí)來(lái)叫一叫它們的名字？學(xué)生讀后。師：黃鸝是一種鳥(niǎo)的名字，叫聲清脆，討人喜歡；野菊是一種鄉(xiāng)下常見(jiàn)的植物，花朵鮮艷。出示：歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊指名讀，比一比，跟剛才的詞語(yǔ)有什么不同？黃鸝在什么情況下會(huì)歡唱？盛開(kāi)的野菊漂亮嗎？出示課文第一段。你知道課文中“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”是指誰(shuí)嗎？這樣寫(xiě)讓你體會(huì)到了什么？（把孩子比作歡唱的黃鸝，體現(xiàn)出孩子在媽媽?xiě)牙锏目鞓?lè)、活潑、可愛(ài)，把孩子比作“盛開(kāi)的野菊”寫(xiě)出鄉(xiāng)下孩子的漂亮有活力，生命力強(qiáng)。）讀讀課文第二、三段，找一找還有哪些

32、這樣的詞語(yǔ)？出示：美麗的故事、動(dòng)聽(tīng)的歌曲、饞嘴的貓咪。指名讀，正音，注意“的”讀輕聲。這些短語(yǔ)有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？（“的”后面的詞語(yǔ)表示一樣事物的名稱，“的”前面的詞語(yǔ)是說(shuō)這樣事物是怎么樣的。）師小結(jié)：加上表示怎么樣的詞語(yǔ)能使事物更加生動(dòng)形象，我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)也要學(xué)著把事物說(shuō)的形象生動(dòng)些。你能試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？2.學(xué)習(xí)積累第二、三種詞語(yǔ)再讀課文第二、三段，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下孩子可以做些什么。根據(jù)學(xué)生回答，出示：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚(yú)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)?！白健⒑?、挖、逮”都是表示動(dòng)作的，后面的詞語(yǔ)表示名稱。這些表示動(dòng)作的詞能相互換嗎？（讓學(xué)生明白每一個(gè)動(dòng)作要適合后面跟著的事物，

33、搭配要合適。）還能捉（ ），含（ ），挖（ ），逮（ ）。找找這兩短中還有哪些這樣的詞語(yǔ)？吹歌曲、編織故事、撐圓肚皮。鄉(xiāng)下孩子生活豐富多彩，捉一只蝴蝶就能編織美麗的故事，含一片草葉就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲?？纯磮D：鄉(xiāng)下孩子還能做什么？用“捉一只蝴蝶”這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。例：采一束野菊、割一籃青草、摘一朵小花、舀一漂池水（四）“單元練習(xí)”部分“學(xué)用字詞句”中的幾個(gè)題目是一個(gè)有機(jī)組合的整體，這種編排本身就具有趣味性，要注意讓學(xué)生在讀、寫(xiě)、說(shuō)、唱、畫(huà)、做的自主實(shí)踐中識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)用詞句。“讀讀背背”中的成語(yǔ)歌是教學(xué)的重點(diǎn)，而背誦成語(yǔ)又是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)教成語(yǔ)歌不必字字落實(shí)求甚解，但背誦記憶畢竟要先有所理解。根

34、據(jù)成語(yǔ)歌的特點(diǎn)，有的須通過(guò)觀察相關(guān)事物理解，如“練習(xí)”的成語(yǔ)歌：“金風(fēng)送爽雁過(guò)留聲秋色宜人天朗氣清”和“練習(xí)”的成語(yǔ)歌：“滴水成冰地凍天寒鵝毛大雪雪兆豐年”，教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生帶到室外，觀察當(dāng)時(shí)的氣候特征，從相關(guān)景物中感受成語(yǔ)意思。有的成語(yǔ)歌可聯(lián)系相關(guān)課文理解，如“練習(xí)”中的“人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前”，可聯(lián)系小鷹學(xué)飛理解；“練習(xí)”中的“勤能補(bǔ)拙笨鳥(niǎo)先飛人一己百奮起直追”，可以結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝?yán)斫?。借助生活?jīng)驗(yàn)也可以理解有些成語(yǔ)歌的意思，如“練習(xí)”中的成語(yǔ)歌：“風(fēng)吹草動(dòng)雨過(guò)天晴瓜熟蒂落水到渠成”，可引導(dǎo)學(xué)生用生活中的見(jiàn)聞解釋這些現(xiàn)象?！翱谡Z(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要注意利用訓(xùn)練題中的文字提示和情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境，把學(xué)生帶入情境，或親身參加表演，模擬再現(xiàn)情境；還要通過(guò)設(shè)置懸念、假設(shè)情境、合作表演等，讓學(xué)生在有強(qiáng)烈表達(dá)欲望時(shí)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)；也要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。如教學(xué)“練習(xí)”中的學(xué)會(huì)請(qǐng)求，導(dǎo)入新課時(shí)，可預(yù)設(shè)一個(gè)情境（如某同學(xué)忘記帶文具了，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做），揭示