如何在農(nóng)村中小學實現(xiàn)信息技術(shù)教育—田有文

1、如何更好的在農(nóng)村中小學實現(xiàn)信息技術(shù)教育紅水中學 田有文當今，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，面對世界科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術(shù)教育的重視。在我國信息技術(shù)教育方面也早已啟動，但要達到普及和趕上發(fā)達國家的水平還有一段距離。在我國2億3千多萬中小學生中，農(nóng)村就有1億4千多萬，他們將會陸續(xù)進入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。所以，在農(nóng)村中小學開展信息技術(shù)教育勢在必行。我鎮(zhèn)在2000年通過借、貸等辦法自籌資金70多萬元建成大、小微機室共六個，讓山里的娃娃玩起了“洋機機”。經(jīng)過幾年的教學實踐，在

2、此也談?wù)勗谵r(nóng)村中小學如何實現(xiàn)信息技術(shù)教育。1、轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化，初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。由于我鎮(zhèn)只是在部分學校能開設(shè)信息技術(shù)課，所以信息技術(shù)課只是作為一種選修課被排入課程表。然而，目前社會上評價學校主要看的是升學率。因此，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重視。就學生而言，他們想學，因擔心影響必修課程的學習而不得不放棄。從部分家長和教師看，把信息技術(shù)課稱為微機課，在認識上產(chǎn)生誤區(qū)，以為只是教學生

3、打打字，反正不是必修課，也不是中考科目。還有少數(shù)學生家長認為，信息技術(shù)課就是讓學生玩玩游戲，對學生學習這門課加以阻攔。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來，信息技術(shù)課將被納入考試中。所以，農(nóng)村中小學如何開設(shè)信息技術(shù)課，先要解決的是認識問題。首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。以前，我們評價教育結(jié)果的唯一標準就是考試分數(shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志，但知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經(jīng)不很重要，相反，怎樣利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信

4、息則更為重要。其次，要重新認識學與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號，要以實際行動來體現(xiàn)。學校聯(lián)入Internet，學校里的每臺電腦上隨時都可以上網(wǎng)或調(diào)用、檢索和下載相關(guān)的資料，為

5、廣大師生學習計算機基礎(chǔ)知識，學習多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。要求教師不僅要樹立教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的遠大理想，而且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的有利資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。學校盡可能將機房向?qū)W生和教師隨時開放，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自已學科所需要的學習資料，教師同樣也可以查詢、下載自已所需要的教學信息為自已的教學服務(wù)，讓師生從實際工作和學習中轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)教育的認識。2、利用已有資源，解決資金缺乏難題農(nóng)村教育中，雖然已認識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件易容的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。

6、從單位建設(shè)來看，即使有點錢也大多花在蓋教學大樓和教職工宿舍這些基礎(chǔ)的設(shè)施上去，解決近幾年的學生入學高峰問題，而花在信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金卻很少。我鎮(zhèn)組建的六所學校的微機室，因?qū)W生入學高峰期，學生多計算機少，上課時也是兩個學生共用一臺電腦，這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實為“巧婦難為無米之炊”；從學生的角度來看，生源大多來自農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件的限制，學生擁有自已的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限，而計算機又是信息技術(shù)教育的最基本設(shè)施。沒有足夠的計算機，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金缺乏，是影響實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。但是，為了提高將

7、要進入社會并成我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍的勞力素質(zhì)，在資金的投入方面，我鎮(zhèn)采用了集中學校一定比例的雜費，重點解決裝備工作中的突出問題，利用學校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來發(fā)展信息技術(shù)教育。在六所有微機的學校，我們在各校均組建了一間多媒體教室。大家都知道，要建一間真正的多媒體教室得花十幾萬元，其中的投影儀就需幾萬元，這對于經(jīng)濟較差的農(nóng)村中小學校來說是不敢想的。我們就從資金不足的實際出發(fā)，利用早年給各校配置的VCD機、功放機和音箱等設(shè)備，再讓學?；◣装僭I一塊帶AV（或有S端子）輸出端口的顯卡，加上一臺大屏幕彩電，將這些設(shè)施配置到普通教室中，就成了一間多媒體教室。算上電腦，整套設(shè)備全部配

8、置來還不到一萬元。我們采取自己買網(wǎng)線、交換機（或集線器），自己布線，幾千元錢就建成了我們學校的校園小型局域網(wǎng)，并從教師中選擇經(jīng)驗豐富的維修人員對其進行維護，這樣就節(jié)約了許多資金，解決了學校資金不足的問題。3、加強業(yè)務(wù)培訓，提高教師綜合素質(zhì)加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。針對信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，切合農(nóng)村中小學教育教學實際的需要，最有效的方法就是從培訓教師掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，我們絕不放過省、州、市任何一個信息技術(shù)培訓的機會，讓微機教師參加學習，回來后，要求對學校未參培的教師進行培訓，讓每位教師都可以輔導學生，使我鎮(zhèn)的信息技術(shù)教育成樹狀發(fā)展。并制

9、定相應(yīng)的制度和階段性培訓后的檢評措施，使教師真正地能學有所成、學有所用。通過培訓學習給教師創(chuàng)造一種學習信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，最終達到信息技術(shù)同自身學科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的學科教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。教師信息技術(shù)素質(zhì)的高低，是農(nóng)村中小學學校實施教育信息化的關(guān)鍵。教師和學生是學校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。如何提高教師信息技術(shù)素質(zhì)？我們是利用全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師配合相應(yīng)的學科，進行多媒體實驗教學與常規(guī)教學進行比較，讓很多教師認識到，“一支粉筆一張嘴”的教學方法過時了，不轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法將不能適應(yīng)當前社會的需要和發(fā)展。同時，制定了有關(guān)激勵和獎懲措施。如：要求每位老師一學期要自己制作課件并利用多媒體教室上12節(jié)課，并將之列為對教師學期綜合考評的一項硬指標，使老師們積極主動地學習、研究信息技術(shù)與所教學科課程滲透，逐漸探索出新型的學科教學模式。 誠然，在農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻