小學(xué)教師德育論文范文

1、小學(xué)教師德育論文小學(xué)教師德育論文摘要:作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān) 愛和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛之深責(zé)之 切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛，從心里上樂于接受，就需 要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的，分寸，時(shí)機(jī)，方式。關(guān)鍵詞：教育活動(dòng)批評(píng)指正樂于接受作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺 點(diǎn)、錯(cuò)誤責(zé)進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事進(jìn)，正，所謂“愛之深，責(zé)之切”。但如何在 “責(zé)”的切同同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受到，就需要從心理 學(xué)的角，度來探討“責(zé)”的目的、分來寸、時(shí)機(jī)、方式。寸一、明確批評(píng)

2、的目的明批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象為。“責(zé)”可指為批評(píng)，。作為教師，要使批評(píng)奏效，為既達(dá)到教育目的，乂不引既起學(xué)生起心理上的對(duì) 立，首先先，要從自身的角度明確地樹立起一個(gè)觀地念，批評(píng)的的目的不是為了 “殺一儆百百”，不是為了 “一棍子打打死”，而 是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，加學(xué)以以改正，并逐步完善自我形象，即批評(píng) 是為了幫助形學(xué)生不斷修正自己，學(xué)完善自我形象。自所謂自我形象，是指學(xué)生對(duì)自己整體象和各方面形象的自和1 / 6我批價(jià)，許多研究表明，一個(gè)有，良好自我形象感的學(xué)生更良富富于自信，在 學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺督促自己，取更得得進(jìn)步與成功，因此，批評(píng)評(píng)既要注意保 護(hù)學(xué)生的自我我形象，乂

3、要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。善二、堅(jiān)持批批評(píng)的原則根據(jù)不同批評(píng)評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分分別堅(jiān)持如下兩上原則：1、公開性可以就班級(jí)級(jí)中普遍存在的一種普遍性性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討 論活動(dòng)，班良隊(duì)隊(duì)活動(dòng)，讓正確的集體輿論論代替教師單一的批評(píng)，形成正氣，這 樣，存在不形良良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺，反省并悄悄地加以驚改改正，從而 消除與教師情緒上的對(duì)立，達(dá)到師生情緒感感融洽的目的。2、隱蔽性蔽對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開活動(dòng)中不能為自覺改正的自行為，應(yīng)本著保護(hù) 學(xué)生自我形象的原則保，采取一對(duì)一的批評(píng)，教育方式，注意隱蔽性，保護(hù)方學(xué)生的自尊心，并告之這學(xué)樣樣做的原因，學(xué) 生在情感上上感受到教師愛

4、的同時(shí)自然也就從心理然上接受了老師的批評(píng)，并愿意 為了改師正錯(cuò)誤付出努力，也達(dá)正到了師生情感融洽的目的。了三、講究批評(píng)的藝術(shù)2/6批評(píng)的方式有很多，但當(dāng)眾評(píng)不留情的數(shù)落，苦口婆心不的的勸說，粗暴的訓(xùn) 斥，無聲的責(zé)罰，都將給批評(píng)罩聲上一件冷漠、上無情的外衣，直接影響到學(xué)生的 情感，導(dǎo)致口服心不服，甚，至對(duì)立的不良后果，因此，對(duì)要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧要。1、談話式代替指責(zé)式式學(xué)生犯了錯(cuò)，教師常嚴(yán)厲地一一指出其錯(cuò)誤之嚴(yán)處處，并陳之以利害、曉之以 利弊，希望學(xué)生明白錯(cuò)以誤誤對(duì)其自身的危害性，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一師味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上味與與教師產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽，但未必主動(dòng)地從動(dòng)心 理上接納。

5、心談話式以“我們來談?wù)劊澳隳馨呀裉斓那闆r說一你說嗎,，“我想聽聽你嗎對(duì)對(duì)這件事的看法”等語句拉近師生拉間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除對(duì)立情緒平，這時(shí)再曉之以理，動(dòng)之以情，師生在心理上相 互以接近以至融洽，就成了聯(lián)接手手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這 樣同的交流中認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，體會(huì)到到老師對(duì)他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正 和缺點(diǎn)，完善自我形象的信心點(diǎn)和和決心。談話起到了批評(píng)的的作用，收到可能 較批評(píng)更更好的效果。2、幫助法代替責(zé)罰法、學(xué)生在成長(zhǎng)的階段中，出現(xiàn)生這樣那樣的缺點(diǎn)，是在所這難難免的，如果教師 過多地橫加指責(zé)，或告之家長(zhǎng)加橫以懲罰，學(xué)以生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無 補(bǔ)，和乂

6、影響了他們健康成乂長(zhǎng)。3/6當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要深入地了解出錯(cuò)的原因，深當(dāng)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，甚至于 家庭狀況，誠(chéng)懇地就學(xué)生家所需去幫助他們。所如:對(duì)于習(xí)慣性犯錯(cuò)的學(xué)生，老于師甚至可以幫助制訂改正師計(jì)計(jì)劃，幫助實(shí) 施，幫助解決實(shí)施過程中的困難。也決許許是物質(zhì)上的，也許是精神上的真誠(chéng)的幫 助能解開神他他們心里的疙瘩，解決實(shí)際問題，去除導(dǎo)致學(xué)生犯際錯(cuò)錯(cuò)的根源，進(jìn) 而起到“標(biāo)本本兼治”的作用。XX-1-16 23:42-回復(fù)juimlol986 10位粉絲2樓3、利用情境批評(píng)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感們所左右，所常從“自我”的角 度去考慮問題，逞一時(shí)角之之勇，求一時(shí)之快，對(duì)自己的缺點(diǎn)視若

7、無睹。假如己：不珍惜時(shí)間，做事不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)不刻苦等等。嚴(yán)這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設(shè)，計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng) 設(shè)各種情境，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)馗髡{(diào)調(diào)換角色，成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者， 織當(dāng)他們感受到因自己的當(dāng)缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失點(diǎn)敗時(shí)，教師再抓住時(shí)機(jī)幫敗助他們助分析得失， 啟發(fā)他們教育自己，這比教師命們令、教訓(xùn)、要求令4/6的效果要好好得多。4、泠處理代替替熱處理批評(píng)，在學(xué)生犯犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行，學(xué)生情情感上難以接受，這時(shí)各種方式用 盡也難奏效，使種老師覺得采用紀(jì)律處分似老乎乎是行之有效的辦法。但是，紀(jì)律 處分只是一種強(qiáng)是制性的措施，制它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，讓學(xué)認(rèn)生生害

8、怕、畏懼，卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己能的錯(cuò)誤及其原因。這樣，的紀(jì)律處 紀(jì)分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。作因此，必須以冷因處理代替熱熱處理，耐心等待、觀察一一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，給學(xué)生以 自我反省，自我教育的時(shí)間，再通過班我干部、好朋干友、家長(zhǎng)一起疏導(dǎo)，水到渠 成的批評(píng)，疏可能更能奏效?？伤?、批評(píng)的注意點(diǎn)評(píng)1、要“批評(píng)”在理上評(píng)育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作一，面對(duì)千差萬別的，學(xué)生和干千變?nèi)f化的情況，教師一定定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)發(fā)，做到“一 把鑰匙一把鎖鎖”，在進(jìn)行思想教育時(shí).，不僅僅，要做到“因人而教”，教師的批 評(píng)應(yīng)該是教及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”，及析事論理，以理服人，對(duì)癥事下

9、藥，才能切中學(xué)生心理下矛盾，矛改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達(dá)到藥到病除的目的。，2、要“批”而有情古人說:人非草木，孰能無人情情，教師要使自己的“批評(píng)評(píng)”為學(xué)生樂于接受，就不不但要做到曉之以理，而且且要?jiǎng)又郧椤?/6教育心理學(xué)學(xué)研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理才達(dá)達(dá)。否則， 理雖直，情不通也是難以奏效的。只有通理中蘊(yùn)情，理情中含理，情理交融，這樣 的批評(píng)才能理起起到警策，激勵(lì)，鼓舞，教育的作用。教3、批評(píng)注意分寸注批評(píng)有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開課“說”；有的宜在“課后個(gè)談心時(shí)悄悄“說”；有的談宜點(diǎn)到為止，留點(diǎn)“空白宜”，讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì);有的宜條分縷析，講會(huì)清利弊教會(huì)學(xué)清生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦，。寓批評(píng)于尊重之中，。于表揚(yáng)之中，于談心之中，表于諒解之中，于自責(zé)之中于，于關(guān)，懷之中，于 希望之中，于玩笑之中，于幽默中之中，于激勵(lì)之之中。這樣的批評(píng)，沒有疾言厲色的的指責(zé)，沒有錯(cuò)一罰百的處指罰罰，但是被 批評(píng)的學(xué)生在汗顏愧疚的