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1、淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力亞東二小華玉英語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣, 擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。 ”由于學(xué)生年齡小,閱讀量少,并且缺乏生活體驗(yàn),閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性,嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。愛因斯坦說: “興趣是最好的老師。 ”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),就會(huì)發(fā)揮他們的積極性,產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出, “讀書百遍, 其義自見”。 杜甫所提倡的 “讀書破萬卷 ,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此,我們不能不深思: 應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的

2、閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生喜愛閱讀我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過, “知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。 ”可見,學(xué)生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣,讓她們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受語(yǔ)文知識(shí)。1、 營(yíng)造閱讀名著的氛圍。有教育家說過 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀,不如營(yíng)造一種氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書籍后的收獲和體會(huì)

3、,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)教師要有計(jì)劃、 有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評(píng)說、欣賞; 講述名人讀書成才的故事進(jìn)行教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的喜愛,對(duì)書的渴望,產(chǎn)生與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。2、 利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、 科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。古往今來,凡對(duì)人類有作為的人,無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的人。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn),可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看,學(xué)生容易被吸引。這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3、 發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴

4、著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的學(xué)生,聽到老是要講故事, 就會(huì)精神抖擻,喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的娓娓講述, 被渲染了的故事情節(jié)早已把學(xué)生帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn), 或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。二、寓教于法,使學(xué)生會(huì)讀書課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語(yǔ)言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí),提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等

5、;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處,寫讀后感,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良 好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國(guó)藩曾指出讀書之法:“不同之書,區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前。 ”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號(hào),以便查工具書或向人請(qǐng)教,弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報(bào)紙、 搜集信息資料,常常只看看標(biāo)題。閱讀初期,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后,三種方法

6、可交叉進(jìn)行,一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章, 可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ),不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。三、增強(qiáng)群體觀念,讓學(xué)生快樂閱讀學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,除了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素起作用外,與學(xué)生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流,而且要有學(xué)生之間的交流,要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生群體在推動(dòng)閱讀教學(xué)上的作用。教師要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、 開放的學(xué)習(xí)氣氛,使每個(gè)學(xué)生樂于投入其中,把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學(xué)生群體,

7、展開互助學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生提出了難以解 決的問題,教師應(yīng)把它交給大家,依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)求得妥善的解 決??煞纸M討論,讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言;甚至展開爭(zhēng)論,在討論、爭(zhēng) 論中取得共識(shí),提高理解能力和說話能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀 能力。曾聽過這樣一個(gè)課例:有位教師教學(xué)飛奪瀘定橋,在講到 寫瀘定橋地勢(shì)險(xiǎn)要這段時(shí),有位學(xué)生突然提出一個(gè)問題:“敵人為什么只拆掉橋上的木板,而不炸毀這座橋?這樣不就可以阻擋紅軍過橋 了嗎? ”針對(duì)這個(gè)問題,教師一時(shí)難以回答,他巧妙地將問題交給大 家,讓學(xué)生展開討論,最終學(xué)生理解了,知道了問題的答案:敵人根 本就沒有想到要炸橋,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為,只要拆掉橋上的木板,對(duì)岸又 有他們的重兵把守,岸邊又是懸崖峭壁,橋下又是湍急的河水,光靠 這些鐵索紅軍是插翅難過的。從課文中寫敵人的喊叫聲中可以體現(xiàn)出 來。這個(gè)教學(xué)事例就是教師充分發(fā)揮了學(xué)生群體的作用,讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的具體體現(xiàn)。 教師還要讓學(xué)生力求 從課內(nèi)向課外延伸,并在這些課堂教學(xué)活動(dòng)中有意、 有機(jī)、有序地進(jìn) 行課外閱讀的興趣激發(fā)、方法指

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