淺談安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)在農(nóng)村教育教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用淺談安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)在農(nóng)村教育教學(xué)中的應(yīng)用摘要：安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)是安徽省教育工作者在教育教學(xué)方面交流應(yīng)用的 一個(gè)平臺(tái)，它擁有數(shù)量龐大的教師工作室，海量的教育資源信息。本文從教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師成長(zhǎng)三個(gè)方面論述安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)農(nóng)村教育教學(xué) 應(yīng)用時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。安徽省啟動(dòng)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)真正迎來(lái)了農(nóng)村教育的又一 個(gè)春天，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)始有了電腦和班班通， 農(nóng)村教師不但要會(huì)操作這些教學(xué)信息設(shè)備，還急需一些配套的教育資源。而安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)恰似春風(fēng)， 送來(lái)了農(nóng)村教

2、育急需的教 育資源；又如及時(shí)雨，解決了農(nóng)村教育的核心 一農(nóng)村教師在數(shù)字時(shí)代成長(zhǎng)的需求。一、采用電子備課，提高了教師的備課效率由于得不到新鮮血液的及時(shí)補(bǔ)充，當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師年齡 偏老，人數(shù)偏少，而且課務(wù)重，時(shí)間緊。老師上一節(jié)課只需 40分鐘, 而備好一節(jié)課卻需要幾個(gè)小時(shí)，時(shí)間都浪費(fèi)在手抄備課上了。這種使 用了五、六十年的手抄備課方式，花費(fèi)了老師過(guò)多的精力，備課效率 低下，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。安徽省啟動(dòng)了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以 后，上級(jí)給農(nóng)村教師配備了電腦，教師在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái) 上建立了教師工作室，農(nóng)村學(xué)校也開(kāi)始實(shí)行了電子備課，備課效率得 到大大地提高。首先，電子備課調(diào)動(dòng)了教師的備課

3、積極性。由于農(nóng)村中小學(xué)教師大都是中老年教師， 他們陳舊的教育理念、 落后的教育思想、低效的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，雖 然國(guó)家每年都對(duì)教師進(jìn)行一次校本培訓(xùn)， 可是這種蜻蜓點(diǎn)水式的理論 教育對(duì)農(nóng)村教師幾乎沒(méi)有什么可利用價(jià)值，教師該怎么教還是怎么 教。教師進(jìn)行電子備課以后，不用再手工抄寫(xiě)備課，節(jié)約了教師大量 的時(shí)間和精力，極大地調(diào)動(dòng)了老師的積極性，老師把節(jié)省下的時(shí)間用 來(lái)查閱安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上的教學(xué)資源， 這些資源有都來(lái)自 一線教師，特別是大中城市多年前就實(shí)行了信息化教學(xué)， 他們的電子 備課經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程精煉， 能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，能幫助學(xué)生

4、樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。更 重要的是找到合適的電子備課后，根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué) 課件進(jìn)行增減，這個(gè)過(guò)程中農(nóng)村教師學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)， 操作班班通 等信息設(shè)備，更新了自己的教育觀念，拓展了自己的教育思路，提高 備課效率。其次，海量的教育資源豐富了教學(xué)內(nèi)容農(nóng)村學(xué)校由于條件限制，教育教學(xué)資源極其有限，面對(duì)知識(shí)爆炸 的數(shù)字時(shí)代，安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)通了農(nóng)村教育通往數(shù)字教 育的通道，在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上，每位教師都建立了自己 的教師工作室，上傳了大量的教育教學(xué)資源，這些海量的教育教學(xué)資 源經(jīng)過(guò)安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)按教材課時(shí)進(jìn)行分類(lèi)，存放在學(xué)科 資源中，教師在備課時(shí)輕易就能找到

5、所需的教育教學(xué)資源，然后根據(jù) 自己的需要進(jìn)行增減，極大地提高了備課效率。在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上的專(zhuān)題教育板塊中，還開(kāi)設(shè)了 德育教育、心理健康教育、公共安全教育、毒品預(yù)防教育、預(yù)防艾滋 病教育、環(huán)境保護(hù)教育幾個(gè)部分，科任老師特別是班主任可以根據(jù)教 學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，這些豐富的教學(xué)內(nèi)容都以視頻、圖片 等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果良好，農(nóng)村 學(xué)生也像城市學(xué)生一樣得到全面發(fā)展。二、充分應(yīng)用平臺(tái)資源，提高了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前， 大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教師只能采用一支粉筆一本書(shū)的講授教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而采用班班通

6、教學(xué)以后，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，課堂上充分應(yīng)用平臺(tái)上的資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教師講授學(xué)生積極性不高、教師 板書(shū)浪費(fèi)時(shí)間等因素，老師和學(xué)生在互動(dòng)中很難充分地交流， 教師的 主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用受到限制，課堂教學(xué)往往達(dá)不到想要的效 果。而采用班班通教學(xué)以后，教師在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上共 享到許多老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和作業(yè)設(shè)計(jì)，包含有大 量的文本資料、視頻資料和圖片資料，這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源涵蓋了各 個(gè)年級(jí)的每個(gè)學(xué)科，教師在應(yīng)用這些資源時(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情 況，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，選擇或者增減

7、為適合自己學(xué)情的教學(xué) 課件和作業(yè)設(shè)計(jì)，把平臺(tái)上的教學(xué)資源與農(nóng)村教學(xué)有機(jī)地整合， 豐富 多彩的教學(xué)內(nèi)容提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的 呈現(xiàn)方式，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，靈活地控制教學(xué)過(guò)程，提 高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上的教學(xué)資源還有助于教師在 課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。每個(gè)老師都知道，一堂課的教學(xué)是 否成功關(guān)鍵是能不能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為 了做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，老師們則是八仙過(guò)海各顯神通，有的花 費(fèi)大量的時(shí)間去講述，有的花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)，雖然也能達(dá)到教 學(xué)目的，但是不如利用安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)中學(xué)科資源里的教 學(xué)課

8、件效果好。選擇適合自己學(xué)情的課件，能給學(xué)生提供豐富多彩的 感知材料，把抽象的材料變?yōu)榫唧w，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解 決一些教師難以講清，學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還能激發(fā)學(xué) 生積極的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)展學(xué)生的思考能力和概括能力，優(yōu)化了課堂教 學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，課后充分應(yīng)用平臺(tái)上的資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 在農(nóng)村的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后只是看看書(shū)，做點(diǎn)課外作業(yè)。自從學(xué)生在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上注冊(cè)了學(xué)生空間以后，提高了學(xué)習(xí)積極性，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可 以反復(fù)觀看安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上名師講堂、在線課堂、一師一優(yōu)課里有關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，也可以做班級(jí)社區(qū)中

9、每課的導(dǎo)學(xué)案， 還可 以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)材料。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，在師生 互動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用，在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上 的試題中心板塊中，有同步練習(xí)，學(xué)生可以靈活安排自己的練習(xí)和復(fù) 習(xí)時(shí)間，不再被動(dòng)地接受知識(shí)，有原來(lái)的要我學(xué)變成了我要學(xué)，調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng) 用平臺(tái)有鏈接了國(guó)家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)， 國(guó)家基礎(chǔ)教育資源 公共服務(wù)平臺(tái)的資源里，有全國(guó)各地的教師上每一節(jié)課的課堂實(shí)錄， 如果學(xué)生有哪節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)懂，就可以觀看其他老師上這節(jié)課的課堂實(shí) 錄，直到把這節(jié)課弄懂，學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的 限制，凸顯了安徽基

10、礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)的優(yōu)越性。 把安徽基礎(chǔ)教育 資源應(yīng)用平臺(tái)上的資源應(yīng)用于教學(xué)， 既是教師教學(xué)方式的新變革，也 是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新變革。最后，通過(guò)安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上的班級(jí)管理，加強(qiáng)了 對(duì)學(xué)生的思想道德教育。當(dāng)前，隨著中國(guó)信息化社會(huì)的快速發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電腦網(wǎng)絡(luò)給 人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)一場(chǎng)社會(huì)革命，正在成為人們學(xué)習(xí)、工 作、生活中不可或缺的工具，網(wǎng)絡(luò)上的資源可以說(shuō)是五花八門(mén)、泥沙 俱下，什么內(nèi)容都有，而現(xiàn)在的學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)生的人生觀、價(jià) 值觀尚未成熟，好奇心強(qiáng)，判斷能力差，又處于叛逆期，更容易受到 各種文化思想的沖擊。發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家利用其掌握的先進(jìn)信息技 術(shù)對(duì)一些無(wú)知青少年進(jìn)

11、行洗腦，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的 思想觀念、倫理道德、文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，甚至宣 揚(yáng)資產(chǎn)階級(jí)政治、文化價(jià)值觀，詆毀社會(huì)主義制度，宣揚(yáng)拜金主義、 享樂(lè)主義和個(gè)人主義。這些網(wǎng)絡(luò)資源往往與教師和農(nóng)村家長(zhǎng)多年來(lái)對(duì) 青少年進(jìn)行的中國(guó)傳統(tǒng)思想道德教育形成沖突，使未成年人的人生 觀、價(jià)值觀產(chǎn)生傾斜。這雖然給我們進(jìn)行未成年人思想道德教育工作 提出新的挑戰(zhàn)，但是我們作為教師來(lái)說(shuō)，要敢于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)前, 學(xué)校教育仍然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，教師也要與時(shí)俱進(jìn)， 想方設(shè)法進(jìn)行教書(shū)育人。長(zhǎng)期進(jìn)行思想教育的教師都知道， 要想讓學(xué)生相信你說(shuō)的話(huà)，首 先就要讓他接受你。由于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代性和內(nèi)容的

12、時(shí)尚性， 學(xué)生都能接 受網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村教師顯然也不會(huì)丟掉利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的這 個(gè)現(xiàn)代工具，但是網(wǎng)絡(luò)充斥著一些新潮、獵奇和真假不分的東西，對(duì) 正在形成世界觀、價(jià)值觀的農(nóng)村學(xué)生來(lái)講會(huì)產(chǎn)生一定的迷惑和消極作 用，反動(dòng)、黃色和非道德的東西更是危害甚廣。而安徽基礎(chǔ)教育資源 應(yīng)用平臺(tái)是一個(gè)健康、充滿(mǎn)活力而又沒(méi)有污染的文明的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境，教師通過(guò)班級(jí)共享發(fā)表一些充滿(mǎn)正能量的小視頻、德育小故事、 名人勵(lì)志故事、圖文并茂的心靈雞湯類(lèi)小文章等給學(xué)生提供豐富有趣 的、貼近未成年人特點(diǎn)的思想教育資料。這樣就抓住學(xué)生的好奇心， 在學(xué)生思想教育方面對(duì)癥下藥，讓不斷更新的思想教育資料潛移默化 地對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，

13、幫助他們建立正確的人生觀、世界觀。也可 以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生可以在安徽基礎(chǔ) 教育資源應(yīng)用平臺(tái)的班級(jí)聊吧里互相交流，學(xué)生留言，教師回答，避免師生面對(duì)面的尷尬，有利于克服學(xué)生的心理障礙，能夠和學(xué)生談心 里話(huà)，加強(qiáng)思想溝通，同時(shí)也能針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教育。這樣既解決了思想上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，又不會(huì)讓學(xué)生“丟面子”；既縮短了老師與學(xué)生之間的距離，又增進(jìn)了師生間的感情，還有助于盡快地解決思想上存在的問(wèn)題。當(dāng)然， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只要與時(shí)俱進(jìn)，找對(duì)了教育方法，就一定能取得更大的成績(jī)。三、網(wǎng)絡(luò)研修提供了教師成長(zhǎng)的平臺(tái)教育

14、的核心是教師，教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師就要不斷成長(zhǎng)。雖說(shuō)每年教師都要參加繼續(xù)教育，可這種脫離農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的幾天集體學(xué)習(xí)對(duì)教師的成長(zhǎng)作用甚微。而安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)為教師搭建了層次各異的成長(zhǎng)平臺(tái),每個(gè)教師在這個(gè)平臺(tái)上都能找到適合自己成長(zhǎng)方式。 利用教師研修、教育前沿板塊提高自己的理論水平，在教研組、主題討論、網(wǎng)上評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、在線答疑、在線教研板塊讓教師理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。平臺(tái)上的名師工作室、上榜教師、答疑明星、資源達(dá)人、本周熱評(píng)開(kāi)辟了成長(zhǎng)的路徑，樹(shù)立了成長(zhǎng)的榜樣。平臺(tái)上開(kāi)展的一師一優(yōu)課大賽、微課競(jìng)賽和優(yōu)秀論文競(jìng)賽活動(dòng) ,為教師提供展示自我成長(zhǎng)的才能,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。最后網(wǎng)絡(luò)研修還能省下大量交通費(fèi)、