稱象(網(wǎng)友來稿)_1

1、稱象（網(wǎng)友來稿）設(shè)計理念：1、稱象是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時 就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3、4段的理解上。2、三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方 法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套 操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等； 剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以 易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具 的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教 具逐一貼在黑板上。3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱 象方法

2、的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊 重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知 識，才會想出好辦法。2、學(xué)會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自 己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作 用，會用“一邊一邊”寫句子。3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。教學(xué)時間：三課時。第一課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。2、學(xué)會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自 己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。教

3、學(xué)過程：課前談話：1、放三國演義主題歌，你們看過（聽說過）三 國演義嗎？ 2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？ 你怎么知道的？（隨機(jī)表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠 道多種多樣）i、導(dǎo)入。1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很 高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學(xué)習(xí)2、3段。1、播放曹操和官員們議論的畫面。指名回答：他們在干什么？板塊一：學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊 讀。正音：柱（翹舌音）堵2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點？（形聲字），各寫 三個，用自己喜歡的方法記住

4、它們。3、學(xué)習(xí)板塊二。板塊二：學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？2、曹操聽了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）1）比較下面兩個句子的意思有什么不同 ？（體會直的意思）曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。（學(xué)著搖 了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？ “直搖頭”說是不住地?fù)u頭， 表示很不同意。曹操為什么不同意呢？1）大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰za1 （書空）查字典說說， “宰”在字典里有幾種解釋？結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱” 想一想，“宰”在這句話里是什么意思？（ “宰”在字典里有三種解

5、釋，在這里是“殺”的意思。）2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進(jìn)行板塊一的 教學(xué)）板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？2、學(xué)生回答。3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）2）自由讀課文。3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯 報。4）這三個生字，學(xué)生各寫三個，展示評價。5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。板塊四：1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊一邊 寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點。第二課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道

6、理，知道要靈活運用知 識，才會想出好辦法。2、能用自己的方法理解“果然”的意思。3、正確、流利地讀課文。教學(xué)過程：板塊一：復(fù)習(xí)舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法?2、曹操為什么直搖頭?板塊二：學(xué)習(xí)第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第四自然段）2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是 用幾句話說清楚的？自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所 說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？3、做實驗突破難點制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上 眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。 教具的大小以易操作、便觀察為宜

7、。課前，在大船、水面、大象、石 頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱 象的步驟，一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和 水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象“趕”到船上， 將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫 線處。然后讓學(xué)生提問。對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學(xué)生回 答，師點撥）（1）大象上船后，船為什么下沉？（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線.（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段，說說曹沖想

8、出的辦法比官員們提辦法好在哪 兒？(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).4、學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀 一句，該生演示這一句的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動 手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi) 容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5、同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛 才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或 者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象” 稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎 ？第三課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用

9、知 識，才會想出好辦法。2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。2、知道“才”在句子中的作用。教學(xué)過程：板塊一：學(xué)習(xí)課文第五自然段1、齊讀第五自然段思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？ 你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導(dǎo)。板塊二：1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚 的。你能來復(fù)述一下嗎？(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請幾個學(xué)生全班交流)2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的 話寫寫曹沖是如何稱象的.或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫幾句 話，這幾句話連起來說明一件事。板塊三：齊讀課文后完成練習(xí)：一.看拼音寫詞語.guan yuan y i l u n chu a n xi a n()()()ch e ng g a n z a i g e y i d u qi d ng()()二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫V1、有的說，得造一桿大秤。(1)de () (2)d e ()(3) d ei ()2、曹操聽了直搖頭