生命教育的五個內容

1、一次次生命活人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。動的質量決定人生命全過程的質量;重視每一次生命活動的質量就是重視生命全過程的質量。教育就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在 "生命活動 "實踐中的統(tǒng)一，在此教育實踐中教師的價值得到實現，生命質量得以提升。什么是生命生命科學認為生物是有生命的物體，進行生命教育首要問題就是要教會青少年如何科學合理地理解生命?；瘜W進化產生原始生命后,接著就開始了生物進化,人類的生命正是這一進化的結果。宏觀上說生命是蛋白質和核酸物質的運動形式，是一種特殊的、高級的

2、、復雜的物質運動形式。生長和發(fā)育是生命的基本過程，而新陳代謝則是生命的最基本的過程，是其他一切生命現象的基礎。生命的一般形態(tài)具有某種"合目的性"的行為， 作為生命高級形態(tài)的人類則具有自覺的目的性行為。生命特別是人的生命，應當由三個因素構成，即生理（自然屬性）、心理（社會屬性）和靈性 （精神屬性 ）。 生命的自然屬性，是建立在人的血緣關系基礎之上的生理范疇，它主要涉及與人倫和人生（生命長度）有關的性問題、健康問題、安全問題和倫理問題等;生命的社會屬性，是人伴隨著一定的社會文化和心理基礎而發(fā)展起來的符號識別和社會人文系統(tǒng)，它涵蓋了人的成長、學習、交友、工作、愛情、婚姻等涉及人文

3、、 人道的種種方面;生命的精神屬性，是一個人 "我之為我 "的最根本體現和本質要求，也是生命最聚集的閃光點，它包含自性本我、低層本我、人文本我、形象本我和高層本我五個層次，涉及人性與人格。所有這些，組成了人的生命的全部也即生命維度，其中的每一部分，都蘊含著生與死、得與失、存在與虛無。生命的自然屬性也即自然生命，決定著人的生命長度，即壽命的長短 ;生命的社會屬性也即社會生命，決定著人的生命寬度，它是以文化為內核和根基，從零開始不斷拓展的;生命的精神屬性也即精神生命， 決定著人的生命高度，它并非純粹指人在成功的順境中所能達到的高度， 人在失敗的逆境中所處的低谷，因為生命的深刻體

4、驗和靈性的深層次激發(fā)，也構成了富有意義的生命高度的一部分。生命長度、生命寬度和生命高度統(tǒng)一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即個體生命 "我之為我 "的生命亮點。什么是生命教育1968 年美國的一位學者出版了生命教育一書，探討必須關注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。日本、英國、臺灣、香港等國家地區(qū)竭力倡導生命教育，各種學術團體紛紛建立。那么什么是生命教育呢?人力資源與社會保障部中國就業(yè)培訓技術指導中心于2012 年 5 月推出的職業(yè)培訓課程生命教育導師中指出 :生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的

5、關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。"生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值;生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下;生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展。"五個方面內容1 、誠信教育：培養(yǎng)學生誠信意識，教育學生時時處處事事講誠信，對待社會、集體、他人講誠信。2 、 敬畏教育：教育學生常懷敬畏之心，敬畏大自然、敬畏生命、 敬畏法律、敬畏師長，成為一個自謙、自律、自省和充滿愛心的人。3 、 感恩教育：教育學生懂得感恩國家、感恩父母、感恩老師等，激發(fā)學生的道德感情，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。4、責任教育：教育學生從小事做