第一節(jié)-基因控制生物的性狀-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一節(jié) 基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省葫蘆島市興城第三初級(jí)中學(xué)王小芳課題第一節(jié)基因控制生物的性狀課型新授課課時(shí)1課時(shí)一、教材分析遺傳和變異是生命的基本特征之一，也是生命能在生物圈中延續(xù)、發(fā)展的根本所在。 本章作為第七單元第二章，是在第一章生物的生殖和發(fā)育闡述了生命個(gè)體水平上的 延續(xù)、發(fā)展之后,進(jìn)一步從基因水平探討生命的延續(xù)和發(fā)展,在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上起 下的作用。本節(jié)是現(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí),最初是從親子代間 的各種性狀開始的,然后由表及里逐漸深入到基因水平。對(duì)本節(jié)的教學(xué),教師應(yīng)該先引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是生物的性狀,然后探討性狀的控制，最后擴(kuò)展到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)

2、 展。學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容,學(xué)生才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，懂得遺傳和變異的 實(shí)質(zhì)及規(guī)律，結(jié)合轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)科學(xué)與 探究的教學(xué)理念。二、學(xué)情分析學(xué)生在生活中對(duì)自身與父母的相似與不同之處都能有所見，而且除了相似之外也就 是差異，也就是不同，現(xiàn)象是明顯的，但是為什么？多數(shù)的學(xué)生不能說出原因。而第二 章的內(nèi)容正好解決了這一問題，讓學(xué)生們能對(duì)自身與父母之間的聯(lián)系做一個(gè)生物學(xué)上的 解釋，滿足學(xué)生的求知欲望。第一節(jié)基因控制生物的性狀是遺傳和變異的第一課，于是 讓學(xué)生們感興趣是最主要的，課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活中的現(xiàn)象直接相關(guān)，能直觀地解 決學(xué)生頭腦中的為什么？這

3、正是學(xué)生所需的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)目標(biāo)：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代之間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。2、舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。能力目標(biāo)：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)的介紹，引起學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來影響的 關(guān)注。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀。通過大量的資料和學(xué)生間的相互觀察，直觀展示出多種形態(tài)結(jié)構(gòu)的性狀。通過具體 的事例，完善性狀的概念，還包括生理功能和行為方式。通過比較觀察過的多組性狀， 歸納相對(duì)性狀的概念。教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出性狀是由基因控制的。通過對(duì)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的研制實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分

4、析，歸納出基因與性狀間的關(guān)系：基因控制 生物的性狀。四、教學(xué)準(zhǔn)備一課前教師可以收集一些學(xué)生和學(xué)生熟悉的老師的家庭合影用于教學(xué)?？梢圆贾貌糠?學(xué)生收集與當(dāng)?shù)胤N植和養(yǎng)殖相關(guān)的轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例，在課上介紹。五、教學(xué)策略本節(jié)課第一部分主要通過圖形資料的分析和比較，學(xué)生互相觀察的活動(dòng)等，歸納性 狀和相對(duì)性狀的概念，并能夠加以區(qū)分。第二部分主要通過對(duì)轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)的分析，說 明基因決定生物的性狀。教師可根據(jù)實(shí)際情況收集學(xué)生感興趣的明星、教師的家庭合影, 以及學(xué)生自己家庭的合影，作為分析資料用于教學(xué)過程中，可以極大的引起學(xué)生的關(guān)注 和學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)的教學(xué)過程中，較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體參與，教師應(yīng)注意激發(fā)

5、學(xué) 生的參與熱情，還應(yīng)注意及時(shí)的啟發(fā)與鼓勵(lì)。六、教學(xué)過程一、游戲?qū)胍胄抡n游戲：火眼金睛識(shí)親子。在上課之前,我首先考考大家眼力如何。展示PPT,我們這里有一些明星親子關(guān)系圖, 你能不能找出他們真正的親子關(guān)系呢?你來說一說你是怎么識(shí)別出來的？在日常生活中，我們也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，你可能眼睛像爸爸，鼻子像媽媽，當(dāng)然也許都不 像。當(dāng)我們研究這些生物的異同時(shí),其實(shí)就涉及到了遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)。今天我們 就一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異這一章的第一節(jié)基因控制生物的性狀。【教學(xué)意圖】 學(xué)生參與游戲，通過觀察特征，找出真正的親子關(guān)系并說出判斷的理 由，引導(dǎo)學(xué)生初步感知人群中的遺傳和變異現(xiàn)象，為認(rèn)識(shí)和理解遺傳與變

6、異的概念做鋪 墊。二、合作交流新知探究知識(shí)點(diǎn)一：遺傳和變異的概念過渡語：說到遺傳和變異，實(shí)際上它是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象，人群當(dāng)中是這樣, 其他生物也一樣。下面我們通過一組圖片來體驗(yàn)自然界中的遺傳和變異現(xiàn)象。提問：哪位同學(xué)來說說什么是遺傳、什么是變異呢?你能舉個(gè)例子嗎?在日常生活 中大家也能觀察到這樣的現(xiàn)象吧?再次強(qiáng)調(diào)概念。下面老師這里有一些俗語，大家來判斷 一下是遺傳還是變異呢？1 .龍生龍，鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞；2 .種瓜得瓜，種豆得豆；3 . 一母生九子,連母十個(gè)樣；4 .爸爸雙眼皮，兒子單眼皮5 .我是單眼皮,你是雙眼皮。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片中不同的遺傳和變異現(xiàn)象。嘗試總結(jié)什么是遺

7、傳、什么是變異，說出遺傳和變異的實(shí)例。判斷1.遺傳2遺傳;3.變異;4.變異;5.不是遺傳也不是變異，因?yàn)榧炔皇怯H子間也不 是子代個(gè)體間?！窘虒W(xué)意圖】通過圖片體會(huì)遺傳和變異的普遍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語俚語 中學(xué)會(huì)判斷遺傳和變異，鞏固知識(shí),符合初中學(xué)生心理年齡特征，是初中學(xué)生喜聞樂見的 教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)二：生物的性狀過渡語：人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)往往是從性狀開始的。那什么是性狀呢?這個(gè)概 念有點(diǎn)抽象，我們一起來看看:老師這里有一個(gè)蘋果，看看你能從哪些方面描述一下蘋果 的特征?剛才大家說的都算是蘋果的性狀。叫一位學(xué)生,大家來描述一下這個(gè)同學(xué)的 特征,誰來試一試?有些是外面看到的，有些是內(nèi)在的

8、生理特性，這些都是性狀。講述性狀 的概念，強(qiáng)調(diào)性狀包含形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式三方面。下面，我們來做一個(gè) 小調(diào)查，各小組領(lǐng)取調(diào)查任務(wù)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的調(diào)查表來調(diào)查一下同組同學(xué)的不同性狀。請(qǐng)大家根據(jù)剛才描述的性狀以及統(tǒng)計(jì)的情況,一起來討論以下兩個(gè)問題：1 .所有性狀都能用肉眼觀察到嗎?調(diào)查表中生物的性狀包括哪幾個(gè)方面的特征？2 .同種生物同一性狀的表現(xiàn)形式都一樣嗎?每種性狀是否都只有兩種表現(xiàn)形式？教師講解相對(duì)性狀的概念，指出相對(duì)性狀的幾個(gè)要點(diǎn)：(1)是同種生物;(2)是同一性 狀;(3)相對(duì)性狀不一定只有一種表現(xiàn)形式。你能舉幾個(gè)例子嗎？請(qǐng)判斷下列性狀是不是相對(duì)性狀?并說出判斷理由。第一組:

9、貓的黃毛和狗的白毛；第二組:狗的卷毛和狗的黃毛；第三組:不同顏色的虹膜。學(xué)生活動(dòng)：描述蘋果的顏色、大小、形狀、氣味、口感等特征。學(xué)習(xí)和理解性狀的概念。小組成員根據(jù)調(diào)查表調(diào)查人的不同性狀。小組內(nèi)交流本組調(diào)查的性狀，小組代表發(fā) 言。思考并進(jìn)行討論：1 .不是所有的性狀都能用肉眼觀察到，比如血型;性狀是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性 和行為方式的統(tǒng)稱。2 .調(diào)查表中表現(xiàn)形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的有:酒窩、眼瞼、膚色、耳垂;表現(xiàn)生理特性的有: 血型、色覺;表現(xiàn)行為方式的有:大拇指能否向背側(cè)彎曲、慣用手、能否卷舌。跟老師一起總結(jié)相對(duì)性狀的概念，并嘗試舉出實(shí)例。判斷四組性狀是不是相對(duì)性狀,并給出簡(jiǎn)單的解釋。【教學(xué)意圖】用學(xué)

10、生熟悉的水果及采訪學(xué)生的性狀細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生 參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，并逐步構(gòu)建性狀的概念。小 組交流導(dǎo)學(xué)案中的調(diào)查表,進(jìn)一步理解性狀和相對(duì)性狀的概念，并為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打基 礎(chǔ)。通過三組圖片中相對(duì)性狀的判斷,檢測(cè)學(xué)生對(duì)相對(duì)性狀概念的理解程度及學(xué)生對(duì)知 識(shí)的遷移應(yīng)用能力。知識(shí)點(diǎn)三：基因控制生物的性狀過渡語：生物的性狀千差萬別，那生物的性狀是由什么控制的呢?我想轉(zhuǎn)基因能給 我們一些啟示。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，提出問題：(1)這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？(2)控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？(3)這項(xiàng)研究說明了性狀與基因之間是什么關(guān)系

11、?為什么？(4)在生物傳種接代的過程中,傳下去的是性狀還是基因？在學(xué)生進(jìn)行資料分析的過程中，教師對(duì)轉(zhuǎn)基因的操作過程作恰當(dāng)?shù)慕忉尯驼f明，引 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的小鼠所表現(xiàn)出體型較大的性狀，直接得出基因控 制性狀的結(jié)論。我們的許多性狀都像父母，那么，父母究竟是把什么東西傳給了后代呢？是基因還 是性狀呢?正因?yàn)榛蚩刂粕锏男誀?，所以子女的性狀像父母。性狀受基因的控制，還受環(huán)境的影響。展示蘿卜圖片，要求學(xué)生觀察蘿卜根的地上 部分和地下部分顏色的區(qū)別，提問:蘿卜根的顏色是由什么決定的？為什么蘿卜根的地上 部分和地下部分顏色會(huì)有不同?這說明生物性狀的表現(xiàn)還會(huì)受到什么影響？學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)資料

12、分析的相關(guān)內(nèi)容，小組內(nèi)交流并完成導(dǎo)學(xué)案中的討論題。了解轉(zhuǎn)基因鼠的操作過程，積極思考。回答:(1)鼠的大小;(2)大鼠生長(zhǎng)激素基因;3)基因控制生物的性狀;(4)基因。理解父母?jìng)鹘o子女的是基因，基因控制生物的性狀，而不是性狀，所以子女的性狀像 父母。觀察蘿卜根的地上部分和地下部分顏色的區(qū)別,理解生物的性狀由基因控制，同時(shí) 還受到環(huán)境的影響?！窘虒W(xué)意圖】從性狀到轉(zhuǎn)入的基因，再到轉(zhuǎn)入基因完成后超級(jí)鼠的性狀變化三個(gè)過 程，層層深入,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論，由此得出基因控制生物性狀的結(jié)論。從實(shí)例中 分析獲得新知，學(xué)生更容易理解和接受，讓學(xué)生更好的理解基因、性狀和環(huán)境三者之間的 關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)四：轉(zhuǎn)基因技

13、術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物過渡語：“資料分析”中轉(zhuǎn)基因鼠的啟示中所用到的生物學(xué)技術(shù)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，那 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?講述轉(zhuǎn)基因技術(shù)的概念。轉(zhuǎn)基因技術(shù)具有明顯優(yōu)點(diǎn),它突破了物種 間的鴻溝，使本來風(fēng)馬牛不相及的生物也能進(jìn)行基因交流，為人類創(chuàng)造了許多生命奇跡。 展示轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、轉(zhuǎn)基因熒光小豬、轉(zhuǎn)基因藍(lán)玫瑰和轉(zhuǎn)基因蜘蛛山羊等圖片,并做簡(jiǎn) 單介紹。出示轉(zhuǎn)基因玉米、轉(zhuǎn)基因大豆等圖片，并提問:轉(zhuǎn)基因食品大量出現(xiàn)在我們的生活中，關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品安全性，也越來越受到大家的質(zhì)疑，同學(xué)們是怎么看待這個(gè)問題的？轉(zhuǎn)基因食品已成為食品的重要組成部分,在食品供給中所占的比重越來越大，但I(xiàn)II 于轉(zhuǎn)基因食品發(fā)展時(shí)間短，其生產(chǎn)和消費(fèi)的

14、安全性具有不確定性，因此，轉(zhuǎn)基因食品對(duì)我 們來說是一把雙刃僉IJ,既要合理利用它，乂要注意它潛在的威脅希望在不久的將來，大家 也能利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，更好的造福人類。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的概念，了解相關(guān)的轉(zhuǎn)基因生物。學(xué)生以小組形式辯論轉(zhuǎn)基因食品的安全性，自由發(fā)言,獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)并學(xué)會(huì) 傾聽,通過思考得出自己的結(jié)論。【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料，分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)基 因技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將知識(shí)與日常生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力 和語言表達(dá)能力。三、課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流、表達(dá)學(xué)習(xí)收獲，要求學(xué)生能正確表述遺傳、變異概 念,性狀、

15、相對(duì)性狀的概念。以一則順口溜總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：遺傳變異很普遍，生殖發(fā)育來實(shí)現(xiàn);形態(tài)生理和行為，性狀概念三表現(xiàn)； 人的眼險(xiǎn)有單雙，相對(duì)性狀之表現(xiàn);性狀基因來控制，環(huán)境影響也常見； 順口溜由嘴邊過，概念名詞記心間。指導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生暢談收獲。學(xué)生齊聲朗讀順口溜，加深印象。【教學(xué)意圖】本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，編成順口溜，簡(jiǎn)單易懂,朗朗上口，既梳理了本節(jié)知識(shí)點(diǎn), 乂方便學(xué)生記憶。課堂反饋可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以備查漏補(bǔ)缺。板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)基因控制生物的性狀一、遺傳和變異的概念二、性狀:生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性和行為方式的統(tǒng)稱。相對(duì)性狀:同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。三、基因控制生物的性狀教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課從生物的性狀和相對(duì)性狀這兩個(gè)概念的