列方程解應(yīng)用題

1、.列方程解應(yīng)用題您如今正在閱讀的列方程解應(yīng)用題文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!列方程解應(yīng)用題【教學(xué)內(nèi)容】教材第94頁例1，“練一練練習(xí)二十一第15題?！窘虒W(xué)要求】使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的求兩個(gè)數(shù)的和倍、差倍應(yīng)用題，能正確說出數(shù)量之間的相等關(guān)系，學(xué)會(huì)用檢驗(yàn)答案是否符合條件來檢驗(yàn)列方程解應(yīng)用題的方法，進(jìn)步學(xué)生列方程解應(yīng)用題和檢驗(yàn)的才能。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鋪墊1、根本訓(xùn)練。出示圖：梨樹桃樹提問：從圖上可以看出，桃樹的棵數(shù)是梨樹的幾倍？把梨樹的棵數(shù)看作一份，桃樹的棵樹是幾份？梨樹和桃樹的棵數(shù)一共有幾份？桃樹的棵數(shù)比梨樹多幾份？出示條件：母雞的只數(shù)是公雞的5倍。提問：誰的

2、只數(shù)是1份？誰的只數(shù)是5份？母雞和公雞的只數(shù)一共有幾份？公雞的只數(shù)比母雞多幾份？出示練習(xí)二十一第1題，讓學(xué)生口答。2、第94頁復(fù)習(xí)題。指名板演，其余座練。提問：43×3表示什么樹的棵數(shù)？這道題是按照怎樣的數(shù)量關(guān)系列式的？小結(jié)：桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍，桃樹棵數(shù)就要用42乘以3。根據(jù)題里的數(shù)量關(guān)系，用梨樹的棵樹加桃樹的棵數(shù)就等于一共有的棵數(shù)板書：梨樹的棵數(shù)桃樹的棵數(shù)一共的棵數(shù)。二、教學(xué)新課1、出例如1，指名讀題，說出條件和問題。1提問：桃樹的棵數(shù)和梨樹的3倍，把哪個(gè)數(shù)量看做一份？桃樹的棵數(shù)有這樣的幾份？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示線段圖。復(fù)習(xí)題第1題提問：這道題還告訴我們什么條件？學(xué)生答后，老

3、師在線段圖上標(biāo)出168棵。提問：這道題的問題是什么？要我們求的數(shù)有幾個(gè)？如何解答？2怎樣設(shè)未知數(shù)呢？假如設(shè)梨樹有x棵，那么桃樹就有3x棵板書；假如設(shè)桃樹有x棵，那么梨樹的棵數(shù)要用“x÷3來表示。比較哪種設(shè)法比較簡(jiǎn)便？為什么？討論得出：第一種設(shè)法比較簡(jiǎn)便，因?yàn)橛?x列的方程比用x÷3列的方程容易解。將線段圖中標(biāo)出x和3x。3根據(jù)哪個(gè)條件找數(shù)量間相等關(guān)系？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來列方程？桃樹的棵數(shù)+梨樹的棵數(shù)兩種樹總棵數(shù)板書指名口答列方程，解方程。板書：x+3x1684x168x423x42×3126我們?nèi)缃褚呀?jīng)求出梨樹42棵和桃樹126棵對(duì)不對(duì)呢，怎樣檢查？以前是怎樣查的

4、？以前我們只會(huì)檢查方程列的對(duì)不對(duì)，檢查計(jì)算有沒有出錯(cuò)。書上給同學(xué)們介紹了一種新的檢驗(yàn)方法，自學(xué)課本檢驗(yàn)過程，學(xué)完提問：怎樣檢驗(yàn)的？檢驗(yàn)梨樹和桃樹是不是一共有168棵。42126128棵板書檢驗(yàn)桃樹的棵數(shù)是不是梨樹的3倍。126÷423板書老師說明，用這種方法進(jìn)展檢驗(yàn)，比先檢查方程列得是否正確，再檢查x是不是原方程的解這一種方法更簡(jiǎn)便。2、比較將例1所列的方程與復(fù)習(xí)題的算式進(jìn)展比較，有什么地方一樣，什么地方不同？提問：它們所表示的數(shù)量關(guān)系一樣嗎？3、教學(xué)“想一想如今，我們把例1的第一個(gè)條件改一下，變成“果園里桃樹比梨樹多84棵，看一下怎樣列方程解答出示題目學(xué)生自己讀題目。提問：你能列方

5、程來解答嗎？生練習(xí)。提問：設(shè)未知數(shù)時(shí)是怎樣想的？你是根據(jù)什么列方程的？誰能口頭說一下，這道題可以怎樣檢驗(yàn)？提問：這兩題在解答上有什么一樣的地方？都是設(shè)1份數(shù)為x，幾份的數(shù)是幾x，再根據(jù)另一個(gè)條件列方程這兩個(gè)方程有什么不同？為什么不同？4、小結(jié)。從剛剛的兩道題可以看出，假如兩個(gè)數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系，就可以把1份的數(shù)看做x，幾份的數(shù)就是幾x，這兩部分相加就是它們的和，這兩部分相減就是它們的差。根據(jù)數(shù)量之間的相等關(guān)系，就可以列方程來解答，解答完后可以把得數(shù)代入題目中進(jìn)展檢驗(yàn)。三、穩(wěn)固練習(xí)P94練一練指名板演，集體訂正。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，揭題：列方程解應(yīng)用題。這類題是怎樣的

6、兩個(gè)條件？要求幾個(gè)未知數(shù)？列方程時(shí)根據(jù)哪個(gè)條件設(shè)未知數(shù)？根據(jù)哪個(gè)條件列方程？小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的這類題，一個(gè)條件是兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，另一個(gè)條件是兩數(shù)的和是多少，或者相差多少，要求兩個(gè)未知數(shù)列方程解答時(shí)，先根據(jù)倍數(shù)關(guān)系的條件設(shè)1份的數(shù)為x，那么幾份的數(shù)就是幾x；再根據(jù)另一個(gè)和是多少或相差多少的條件列方程解答。檢驗(yàn)時(shí)一般把求出的結(jié)果看做條件，算一算是不是符合原來題里的條件。五、課堂作業(yè)根據(jù)自己愛好，任選三題作課堂作業(yè)：1同學(xué)們?nèi)ヂ牽茖W(xué)家作報(bào)告，四五年級(jí)一共去了264人，五年級(jí)物的人數(shù)是四年級(jí)的1.2倍，兩個(gè)年級(jí)各去了多少人？2果園里有桃樹和蘋果樹共1251棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的3.5倍，兩種樹各有多

7、少棵？3班級(jí)圖書角文藝書的本數(shù)是科技書的4倍，文藝書比科技書多105本，問文藝書和科技書各有多少本？4長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是112厘米，長(zhǎng)是寬的3倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬格各是多少厘米？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百

8、多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得

9、準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。5用一條長(zhǎng)72厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，使它的寬是長(zhǎng)的一半，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生