初中學(xué)習(xí)方法之中考數(shù)學(xué)攻略及技巧

1、.初中學(xué)習(xí)方法之中考數(shù)學(xué)攻略及技巧一課本怎能丟如今中考命題的趨向以根底題為主，有兩題的難度要求高。堅(jiān)持源于教材的根底題按以前的慣例80%是課本上的原題或略有修改，后面兩大題的要求是“高于教材，但原型是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。集中精力把初三代數(shù)，幾何內(nèi)容，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡部分的習(xí)題，例題等每一個(gè)題目認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并擅長歸納分析。如今許多初三學(xué)生一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。二根底知識真的不重要嗎根底知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生能提醒各知識

2、點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從知識構(gòu)造的整體出發(fā)去解決問題，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識于一題。例如初中代數(shù)中的一元二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系問題。一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考內(nèi)容的必考之一，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從構(gòu)造上把握教材，到達(dá)純熟地將這兩部分知識互相轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)絡(luò)的題目特點(diǎn)非常明顯，應(yīng)掌握其根本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題。解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的根底知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的答題技巧。而主要是知識間的互相關(guān)系。三解題神器還是：根本方法中考數(shù)學(xué)命題除了著重考察根底知識外，還

3、非常重視對數(shù)學(xué)方法的考察，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。同學(xué)們在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對每一種方法的本質(zhì)，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟應(yīng)純熟掌握。其次應(yīng)重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用，如函數(shù)思想，在初中的試題中，明確告訴了自變量與因變量，要求寫成函數(shù)解析式，或者隱含用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問題，同學(xué)們應(yīng)加深對這一思想的深化理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；如方程思想。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一

4、點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。它是量與未知量之間的聯(lián)絡(luò)和制約，把未知量轉(zhuǎn)化為量的思想。應(yīng)結(jié)實(shí)樹立建立方程的思想，比方要求兩個(gè)量必須根據(jù)條件建立關(guān)于這兩個(gè)量的方程或等式；再如數(shù)形結(jié)合的思想，上海市近幾年中考“壓軸題都與此有關(guān)，如把圖式三角形放到直角坐標(biāo)系中利用它們圖形上的互相關(guān)系，純熟進(jìn)展代數(shù)知識與幾何知識的互相轉(zhuǎn)換。許多同學(xué)解這類問題時(shí)往往要么只注意到代數(shù)知識，要么只注意到幾何知識，不會(huì)把它們互相轉(zhuǎn)化，如坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)與幾何圖形中線段的長的關(guān)系；坐標(biāo)系中x軸與y軸互相垂直與幾何圖形中的直角、垂直、對稱及切線等的關(guān)系；函數(shù)解析式與圖形的交點(diǎn)之間的關(guān)系等，建議同學(xué)們著重分析幾個(gè)題目，悉心體會(huì)上述的三種關(guān)系在題目中如何出現(xiàn)，如何轉(zhuǎn)換。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老