分?jǐn)?shù)乘法知識擴(kuò)展：倒數(shù)的認(rèn)識

1、.分?jǐn)?shù)乘法知識擴(kuò)展：倒數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的根底上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，歸結(jié)為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。 這部分內(nèi)容安排了2個(gè)例題，教學(xué)倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法。1. 例1。編寫意圖讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義，編排了幾組乘積為1的乘法算式，通過學(xué)生觀察、討論等活動，找出它們的共同特點(diǎn)，導(dǎo)出倒數(shù)的定義。教學(xué)建議1要讓學(xué)生充分觀察和討論，找出算式的共同特點(diǎn)。2給出倒數(shù)的定義后，結(jié)合定義討論倒數(shù)的特點(diǎn)，特別要理解“互為倒數(shù)的含義，即倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)是互相依存的，倒數(shù)不能單獨(dú)存在。也可以結(jié)合判斷題，如“73是倒數(shù)對不對?以加深學(xué)生認(rèn)識。

2、3可以讓學(xué)生根據(jù)對倒數(shù)意義的理解，說出幾組倒數(shù)，看學(xué)生是否真正理解和掌握。2. 例2。編寫意圖這里是一個(gè)圖片教學(xué)求倒數(shù)的方法。教材先安排找倒數(shù)的活動，從而初步體驗(yàn)找倒數(shù)的方法。接著總結(jié)求倒數(shù)的方法，分兩種情況。求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是交換分?jǐn)?shù)的分子、分母的位置;求整數(shù)的倒數(shù)是把整數(shù)看作分子是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。最后提出1和0的倒數(shù)的問題，讓學(xué)生考慮討論得到結(jié)論。教學(xué)建議1通過找倒數(shù)的活動，交流討論方法。2結(jié)合教材給出的數(shù)據(jù)，討論歸納方法。如35怎樣找到它的倒數(shù)?6怎樣找到它的倒數(shù)?3把互為倒數(shù)的數(shù)提出來，還剩下1和0。提出問題：它們有沒有倒數(shù)?倒數(shù)是多少?組織學(xué)生討論，說出理由。在討論的根

3、底上歸納：根據(jù)倒數(shù)的意義，因?yàn)?×1=1，所以1的倒數(shù)是1;因?yàn)?與任何數(shù)相乘都是0，所以0沒有倒數(shù)。4完成“做一做，檢查對倒數(shù)意義的理解和求倒數(shù)方法的掌握。3. 關(guān)于練習(xí)六的一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。第2題是一個(gè)活動，可以同桌互說，一個(gè)人說出一個(gè)數(shù)，另一個(gè)人說出它的倒數(shù)，再交換說。第3題通過判斷對錯(cuò)的活動，加深對倒數(shù)的認(rèn)識。第1題，根據(jù)倒數(shù)的意義進(jìn)展判斷，是對的。第2題，兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而不是三個(gè)數(shù)，所以不對。第3題，0沒有倒數(shù)，所以不對。第4題，不一定。大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)假分?jǐn)?shù)小，而真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)比這個(gè)真分?jǐn)?shù)大。整理與復(fù)習(xí)對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展整理與復(fù)習(xí)。分為兩個(gè)部分，

4、第一部分以知識整理的形式回憶本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)復(fù)習(xí);第二部分安排練習(xí)。詳細(xì)內(nèi)容的說明和教學(xué)建議復(fù)習(xí)部分第1題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)三道題。可以先由學(xué)生獨(dú)立完成，再說說每道題的計(jì)算方法，回憶總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。做錯(cuò)的找一找錯(cuò)在哪里，然后完成練習(xí)七的第1、2、3題。第2題，運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)展簡便計(jì)算?？勺寣W(xué)生先獨(dú)立完成，再說說運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。然后完成練習(xí)七的第4題。第3題，解決問題。第1題，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。可讓學(xué)生畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，列式解答，再說說解答的思路。第2題是稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題，也先要求學(xué)生

5、畫出線段圖表示題意，再列式解答，并交流有什么不同的方法，是怎樣想的。然后完成練習(xí)七的第5、6題?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵

6、博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。第4題，先說說什么叫倒數(shù)，再找出各個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并說說找的方法。然后完成練習(xí)七的第7題要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷