教師心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得成果研修論文3219

1、聆聽北京四中丁蓉老師專題講座有感-一 如何在班級管理中發(fā)揮班主任的人格魅力銅陵市周潭中學(xué)周根虎班主任是一個班集體的靈魂，班級工作的有效開展，學(xué) 生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的精心培養(yǎng)，這些與班主任的日常 工作都是分不開的。盡管一個班級的任課教師有幾人乃至十 余人，但教育學(xué)生和管理班級的重?fù)?dān)主要還是落在了班主任 肩上。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，如今要想管理好班級、教育 好學(xué)生，要想形成一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，要想 引領(lǐng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的個人品質(zhì)，班主任的 人格魅力非常重要。一、正人之前先正己是人格魅力發(fā)揮作用的首要前提俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱藥椭鷮W(xué)生形成良 好的行為習(xí)慣、

2、強(qiáng)烈的守紀(jì)意識和優(yōu)秀的個人品質(zhì)，班主任 往往會借助中學(xué)生守則和中學(xué)生行為規(guī)范等相關(guān)的 紀(jì)律規(guī)定來管理班級、教育學(xué)生?！凹核挥?，勿施于人”盡管班主任已不再是學(xué)生，但是在教育學(xué)生、管理班級時， 要求學(xué)生做到的，自己首先要能做到。我們要求學(xué)生要愛護(hù) 公物、講究衛(wèi)生、遵守紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課 但如果我們自己不加注意或是做不到的話，這就會直接影響 到班主任的威信和學(xué)生的執(zhí)行力度，在教育學(xué)生、管理班級時也就會有較大的難度。為此，每接管一個新班級的時候,我就會明確向?qū)W生表態(tài)，“我要求學(xué)生做到的，自己一定首 先做到；我做不到的，你們也可以做不到。在今后的日子里， 請讓我們大家彼此之間相互監(jiān)督，看誰做

3、得最好?！鄙斫讨赜谘詡鳎野l(fā)現(xiàn)自己的身體力行，對學(xué)生有著潛移默化的作 用。只要我們班主任老師能率先垂范、身體力行，學(xué)生就會 受到感化，也就會自覺行動起來，加強(qiáng)自我約束，嚴(yán)格遵守 紀(jì)律。這樣的學(xué)生越來越多了，班風(fēng)逐漸淳正了，育人的環(huán) 境明顯改善了，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃郁了，我們教書育人的工 作也就事半功倍了。二、一視同仁待學(xué)生，是人格魅力發(fā)揮作用的必要原則一個班級的成員有幾十， 他們不僅性格不同，愛好各異, 而且思想表現(xiàn)有優(yōu)有差，學(xué)習(xí)成績有高有低，生活能力有強(qiáng) 有弱，家庭條件有好有劣，這就給我們的班級管理工作帶來 了相當(dāng)大的難度。但是我認(rèn)為有一點，那就是無論是什么樣 的學(xué)生，班主任必須做到公平對待、

4、一視同仁，不能戴上有 色眼鏡，嫌貧愛富、重優(yōu)輕差。一碗水端平，公平對待每一 位學(xué)生的班主任才更具人格魅力。一些班主任利用手中僅有 的一點權(quán)力，在安排座位、榮譽或者困難補(bǔ)助時，不根據(jù)實 際情況，而是優(yōu)先照顧有家庭背景的或者與自己有親密關(guān)系 的學(xué)生，這往往會招致學(xué)生的議論，引發(fā)學(xué)生的不滿，從而 在心里鄙視教師，在行動上與教師不配合。學(xué)生如果違反規(guī)定、犯了錯誤的話，班主任可能會給予一定的批評或者一些 象征性的懲罰以示警戒，但是有一些班主任對違反規(guī)定、犯 了錯誤的學(xué)生卻會區(qū)別對待，成績好的網(wǎng)開一面，成績差的 罪加一等。這樣一來，成績好的學(xué)生對自己的行為就不會加 以注意甚至更加我行我束，自然不易形成良好

5、的習(xí)慣和優(yōu)秀 的品質(zhì)；成績差的學(xué)生心里就會覺得不公，有怨言，甚至與 老師有抵觸情緒，個性強(qiáng)的學(xué)生甚至可能和老師發(fā)生對抗行 為。如果真是如此，班主任的人格魅力又從何談起？三、關(guān)愛賞識暖生心，是人格魅力發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在關(guān)愛學(xué)生，才能接近與學(xué)生的距離；賞識學(xué)生，才能激 發(fā)生學(xué)生的潛能。關(guān)愛和賞識學(xué)生，才能使班主任老師的人 格更有人情、更具魅力；關(guān)愛和賞識學(xué)生，才能在學(xué)生心中 種下愛的種子、形成優(yōu)秀的品質(zhì)；關(guān)愛和賞識學(xué)生，才能讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)上信心倍增、動力無限?！敖馃o足赤，人無完人。”中學(xué)生雖然在不斷成長，但 是生理和心理方面都還不夠成熟，他們的身上也會有這樣或 那樣的缺點、壞的習(xí)慣，甚至?xí)敢恍﹪?yán)

6、重的錯誤，而這些 都不應(yīng)當(dāng)成為班主任老師鄙視、嫌棄學(xué)生的藉口。學(xué)生有問 題、有錯誤，班主任可以批評教育甚至給予一定的懲罰，但 必須在尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行，要客觀公正地對待，不 能因為一點過失就將其全盤否定。任何一個學(xué)生身上，除了 缺點還有優(yōu)點、還有長處，作為班主任在看到學(xué)生缺陷的同時，更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處并毫不吝惜地給予 表揚、豉勵，讓他覺得自己在老師眼中不是一無是處的，而 是有存在價值的、有發(fā)展前途的。所以，我在批評和教育學(xué) 生的時候，往往會對他（她）的長處先稱贊一番，然后再指 由他（她）的不足之處，并且告訴他（她），“老師相信你,相信你能努力克服弱點、改正缺點，相信你能做得更好，相 信你一定能取得最后的成功！ ”四、學(xué)識豐富吸引人，是人格魅力發(fā)揮作用的強(qiáng)大動力 班主任的一個重要職責(zé)就是教書育人，教書育人就是要 感化學(xué)生向善、引導(dǎo)學(xué)生向上，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的德 才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｋ?，班主任除了要用身正、平等、關(guān)愛、 賞識培養(yǎng)學(xué)生的道德觀之外，也還要在班集體中營造一種積 極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺向上、養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂“學(xué)高為師”，要想學(xué)生在學(xué)習(xí)方面形 成好的習(xí)慣，有積極性、主動性，班主任首先自己就必須具 有豐富