初中數(shù)學函數(shù)的圖像教案

1、.初中數(shù)學函數(shù)的圖像教案初中數(shù)學函數(shù)的圖像重點是培養(yǎng)學生看圖識圖的才能，運用數(shù)型結(jié)合的數(shù)學思想去解決數(shù)學問題，中考網(wǎng)小編特整理了初中數(shù)學函數(shù)的圖像教案，供大家參考。教學目的：1、培養(yǎng)學生看圖識圖的才能.2、在識圖過程中，浸透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想.3、從不同知識的背景提取的對象，可以使學生認識到數(shù)學的廣泛應用性.4、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神教學重點：培養(yǎng)學生看圖識圖的才能教學難點：浸透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想教學用具：計算機、投影機教學方法：談話法、分組討論教學過程：1、閱讀習題13.3的第四題學生閱讀后，老師可以提問學生，分別答復：以下圖是北京春季某一天的 2、提出看圖說圖的重要性隨

2、著計算機的普及，很多軟件都可以做到輸入解析式后，立即顯示出函數(shù)圖象來，這樣看圖、識圖就變得相當重要了.從上題就可以看出，圖形的表示更直觀，一目了然.也便于分析結(jié)論.數(shù)學不僅有數(shù)的一面，也有形的一面.美國著名數(shù)學家M.克萊茵曾指出：只要代數(shù)同幾何分道揚鑣，它們的進展就緩慢，它們的應用就狹窄.但是當這兩門科學結(jié)合成伴侶時，它們就互相汲取新穎的活力，從那以后，就以快速的步伐走向完善.數(shù)學具有廣泛的應用性，其它學科和日常生活都可以找到應用數(shù)學解決問題的例子.3、為學生提供相對豐富的素材，體會以圖識性.例1、如下圖，A、B兩條曲線表示A、B兩種物質(zhì)在不同溫度時的相應溶解度，現(xiàn)有未飽和的A、B溶液各一杯，

3、它們的溫度都是800C.假如不準增加A、B兩種溶質(zhì)，請你想一想，用什么方法能分別把它們變成飽和溶液 讀題后，可組織學生分組討論.假設學生還沒有學習相應的化學知識，老師可以解釋一下.一般學生都能理解.關鍵是學生都從圖中看出了什么.既有定量的分析，又能得出定性的規(guī)律.從A、B的溶解度曲線分析，隨著溫度升高，A物質(zhì)的溶解度增大很快，而物質(zhì)B的溶解度變化不大，針對這兩種不同的特征，可以采用不同的方法.如對未飽和的A溶液，可以采用降低溫度的使它飽和因為根據(jù)A物質(zhì)的曲線，可以看出，降低溫度，物質(zhì)A的溶解度會迅速減小.與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：

4、“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生

5、語文程度的重要前提和根底。而對B物質(zhì)來講，它的溶解度受溫度的影響變化不大，要把不飽和溶液變?yōu)轱柡?，就需要用減少溶劑的方法.把溶液加熱，使溶劑蒸發(fā)掉一些.溶劑逐漸減少到一定程度，不飽和的溶液就會變成飽和的了.初中數(shù)學函數(shù)的圖像教案，由數(shù)學網(wǎng)整理，供大家參考，更多精彩內(nèi)容盡在數(shù)學網(wǎng)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩