初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及其方法的培養(yǎng)

1、.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及其方法的培養(yǎng)【】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識程度的充分進(jìn)步和學(xué)習(xí)才能的充分開展。學(xué)校的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識程度的充分進(jìn)步和學(xué)習(xí)才能的充分開展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是其中最重要的教學(xué)任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)、測試檢查等環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)和測試檢查等方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。一、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生

2、學(xué)習(xí)活動的主要陣地，課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：會考慮、會提問、會筆記、會“發(fā)現(xiàn)。1、會考慮會考慮就是要求學(xué)生在理解數(shù)學(xué)各種定義、定理的根底上，對于比較類似的概念加以類比、區(qū)分如“半徑和“直徑、“圓心距和“連心線等概念，通過區(qū)分、類比加深對概念的理解，到達(dá)運(yùn)用自如，這一系列的活動就是考慮。老師要通過在課堂上經(jīng)常性的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成這些思維活動的形式，養(yǎng)成會考慮的習(xí)慣。2、會提問發(fā)現(xiàn)和尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑在課堂上向老師發(fā)問，這就是提問?！皩W(xué)者需要會疑，“有不知那么有知，無不知那么無知。積極提問是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中獲得

3、知識的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生積極提問，老師便能及時排除學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生學(xué)得知識。學(xué)生積極提問，主動參與教學(xué)過程，互相鼓勵學(xué)習(xí)動機(jī)，能進(jìn)步課堂教學(xué)效益。老師要幫助學(xué)生會提問，使學(xué)生知道，只有清楚數(shù)學(xué)中的各種概念，才能發(fā)現(xiàn)問題。如在圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中，兩圓內(nèi)含0d|r1-r2|,兩圓內(nèi)切0公共切點(diǎn)。假設(shè)D=0，這兩圓重合，與內(nèi)切矛盾了。通過這樣的提問不僅解決了這一問題，同時促使學(xué)生更深一層理解了概念。對提問的學(xué)生要表揚(yáng)不管怎樣的問題，哪怕是相當(dāng)幼稚和離奇的問題，因?yàn)檫@是學(xué)生思維活動的結(jié)果，都要給予鼓勵，使這種學(xué)習(xí)行為在以后的學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)生。要使學(xué)生習(xí)慣于積極提問，老師還要在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)寬松、

4、民主的氣氛，使學(xué)生自由無束縛地進(jìn)展思維，更廣泛、更深化地追求“是什么、“為什么的答案。3、會筆記上課做筆記并不是簡單地將老師的板書進(jìn)展抄寫，而是要求學(xué)生對聽課中得到的知識進(jìn)展整理，它包括老師的思維方法和學(xué)生本人考慮的過程和成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極考慮的過程，能培養(yǎng)人的思維才能。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學(xué)習(xí)效率更高。如講解例題：ABC中，AB=AC=5，BC=8，求ABC的內(nèi)心和外心之間的間隔 。經(jīng)過分析得知，內(nèi)心、外心都在頂角的平分線所在的直線上。有一位學(xué)生及時將這發(fā)現(xiàn)的結(jié)論記在筆記本上，我立即表揚(yáng)了這位學(xué)生，將心得記在筆記

5、本上。其他同學(xué)都模擬他，將結(jié)論記在筆記本上。這樣便能進(jìn)步課堂教學(xué)的效果。老師可用課內(nèi)催促、課外檢查的方法培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣。其中還需要老師經(jīng)常性地講評和個別指導(dǎo)。學(xué)生持之以恒，就能習(xí)以為常。4、會“發(fā)現(xiàn)這里的“發(fā)現(xiàn)指的是尋找規(guī)律，通過啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結(jié)論，使知識到達(dá)條理化、系統(tǒng)化。這里，要請教學(xué)中改變老師講、學(xué)生聽的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極探究。除理解模擬性題組外，還通過探究性、變式性、綜合性、發(fā)現(xiàn)性、開展性等題組進(jìn)展猜測的練習(xí)，形成“試算歸納猜測論證的學(xué)習(xí)形式。還應(yīng)重視“一題多解、“一題多變、“一圖多用的教學(xué)，拓展學(xué)生的思路。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)

6、律，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會和運(yùn)用“引出問題形成猜測演繹結(jié)論知識運(yùn)用等科學(xué)思維方式，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)思維習(xí)慣。二、課外作業(yè)的習(xí)慣課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個組成部分，它包括：復(fù)習(xí)、口頭、書面作業(yè)、預(yù)習(xí)等。1、復(fù)習(xí)習(xí)慣閱讀課本、整理筆記，及時的復(fù)習(xí)可以穩(wěn)固和加深對當(dāng)天獲得的數(shù)學(xué)知識的理解。復(fù)習(xí)可以保持對這些知識的記憶效果，心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)后在最短時間內(nèi)及時地進(jìn)展復(fù)習(xí)，知識保持效果最好，學(xué)習(xí)后相隔時間越長進(jìn)展復(fù)習(xí)，保持的效果越差。2、作業(yè)習(xí)慣課外口頭和書面的作業(yè)是通過問題的解決過程來體驗(yàn)學(xué)得的知識，使知識內(nèi)化成認(rèn)知構(gòu)造。一定量的練習(xí)能強(qiáng)化這種內(nèi)化作用。好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該是當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，先

7、復(fù)習(xí)課文，再進(jìn)展作業(yè)，不依賴別人獨(dú)立完成，對作業(yè)能自我檢查，能訂正、改正作業(yè)中的錯誤，書寫整潔、有條理。3、預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是指對將要在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識預(yù)先進(jìn)展學(xué)習(xí)。這是學(xué)生應(yīng)用已有知識探究新問題的學(xué)習(xí)過程。不僅對以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所要遇到的困難有所理解，便于在課堂學(xué)習(xí)中把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，更重要的是這種自學(xué)的過程鍛煉了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的才能，在探究中對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化得到了加強(qiáng)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義

8、。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)

9、。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。為了使學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)有好的習(xí)慣，老師要做到：布置作

10、業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)要求，有助于學(xué)生所學(xué)知識的穩(wěn)固和加深理解，使學(xué)生感覺到有必要去完成。作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適度，不使學(xué)生感覺到負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生厭倦的心理。因?yàn)樽鳂I(yè)要在課外完成，老師布置作業(yè)時應(yīng)作適當(dāng)輔導(dǎo)的指示，防止學(xué)生做作業(yè)時產(chǎn)生不必要的挫折，對作業(yè)的完成喪失信心。老師要及時認(rèn)真地檢查、修改作業(yè)，及時向?qū)W生反響學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成做好作業(yè)的習(xí)慣。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓?/p>