初中數(shù)學(xué)教學(xué)新體會

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)新體會?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從已獲取知識為首要目的轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注入的開展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動開展的教育環(huán)境，提供充分開展的空間。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我總結(jié)了過去教學(xué)過程中的體會，以求與同行共勉?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課程改革是以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)造才能為目的，把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘骄楷F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學(xué)生要有實際的才能，也就是要求我們把以往陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)學(xué)生要有實際的才能，也就是要求我們把以往陳舊的教學(xué)

2、觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、創(chuàng)造才能，從而構(gòu)建一個探究性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時代的需要。經(jīng)過近幾年對教學(xué)的探究，我初步嘗試了一種學(xué)好數(shù)學(xué)之法：自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生具有自主的空間、權(quán)利和方法，使學(xué)生可以自主地進(jìn)展觀察、操作、歸納、猜測、考慮等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而落實學(xué)生的主體地位?？蓪⑵渥鳛閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)策略實現(xiàn)的渠道之一。一、強(qiáng)壓需求動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)學(xué)生的自信心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷儲藏，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效開展，創(chuàng)設(shè)和提供一個良好的以學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識背景為出發(fā)點、以觀察、實驗、模擬、推

3、斷等探究形式為落腳點、以學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟數(shù)學(xué)為支撐點的寬松、融洽、鮮活的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使其產(chǎn)生“我要學(xué)會和“我要會學(xué)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，積極地進(jìn)入數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域，從而感受自主的收獲。二、引領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)新天地，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)構(gòu)造是一種學(xué)習(xí)主體親身“經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究過程，我們必須創(chuàng)設(shè)一個多方面的有序的自主探究過程，我們必須創(chuàng)設(shè)一個多方面的有序的自主探究、自行體驗和自行感悟到學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生帶入“創(chuàng)設(shè)情境，確定問題自主探究，合作交流聯(lián)絡(luò)實際，穩(wěn)固訓(xùn)練的學(xué)習(xí)流程之中，使其自主體驗數(shù)學(xué)和自主感悟數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，引導(dǎo)自學(xué)。把問題作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)助力，帶著學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

4、，并借助這些問題展開自主學(xué)習(xí)活動。自主探究，合作交流，引導(dǎo)自學(xué)。老師在引導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)目的、自學(xué)重點、自學(xué)方式的前提下，讓學(xué)生通過“讀教材、劃重點、圓語、點核心、批寫體會及問題、想解法、做習(xí)題、檢反響八字自學(xué)法，以自學(xué)感悟走向未知領(lǐng)域，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。聯(lián)絡(luò)實際，穩(wěn)固訓(xùn)練，引導(dǎo)自學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識背景出發(fā)，為他們搭建一個具有現(xiàn)實背景的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生自覺地把生活與現(xiàn)實問題當(dāng)作自己進(jìn)展自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑。三、設(shè)創(chuàng)造性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開放題表達(dá)數(shù)學(xué)研究的思想方法，其解答過程是探究的過程，它表達(dá)了數(shù)學(xué)問題的形成過程和解答對象的實際狀態(tài)，它

5、有利于為學(xué)生個別探究和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此在數(shù)學(xué)中，我通過對學(xué)生原有認(rèn)知程度的分析，往往設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、探究性的教學(xué)開放題，這不但有利于學(xué)生開展自己的解題策略，培養(yǎng)自己的應(yīng)用意識和應(yīng)用才能，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探究和力求創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)態(tài)勢。數(shù)學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，給課堂注入了前所未有的活力，經(jīng)過一段時間的詳細(xì)施行，就會發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，也對數(shù)學(xué)有了濃重的興趣，只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。其實,任何一門學(xué)科

6、都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面

7、向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。綜上所述，以自主學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)是對學(xué)生主體地位的真實寫照。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生自主探究，規(guī)律讓學(xué)生自主尋找，結(jié)果讓學(xué)生自主嘗試獲得，應(yīng)用讓學(xué)生自主拓展，疑難讓學(xué)生自主解決，這不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效途徑。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實