初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要運(yùn)用多種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)“:學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)承受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)新知識(shí)的渴求，是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的前提條件。一、用數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，濃重的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活潑狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。教學(xué)情景對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異?；顫姷臓顟B(tài)；更重要的是要在情景中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)

2、數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解情節(jié)與內(nèi)容的根底上通過(guò)聯(lián)想與識(shí)別，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中找到解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生去考慮，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，從不自覺(jué)到自覺(jué)地發(fā)揮他們的思維才能和創(chuàng)造才能，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“相似三角形一章時(shí)，同學(xué)們總以為很簡(jiǎn)單，認(rèn)為在小學(xué)都學(xué)過(guò)的，在心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)置了大家“找兄弟的教學(xué)情景，用兩個(gè)相似圖片，讓學(xué)生去找出對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)邊，之后才去講相似圖形，再?gòu)摹案拍畹健肮皆俚健斑\(yùn)算，組織學(xué)生討論，討論完畢后再按小組選

3、出學(xué)生代表，在全班進(jìn)展講解，最后老師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以穩(wěn)固，而且使學(xué)生能“聽(tīng)得懂，做得來(lái)。二、用和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感作為數(shù)學(xué)老師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人常說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。后進(jìn)生多半不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)理論中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)討論、擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)小結(jié)等方面的好習(xí)慣。如在解答問(wèn)題時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生考慮，老師只是隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)

4、誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)考慮的才能。在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)考慮能獨(dú)立完成，養(yǎng)成他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。建立一種穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在建立良好的師生關(guān)系根底上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能鼓勵(lì)人？每一個(gè)人都渴望成功，渴望別人和社會(huì)對(duì)自己的成認(rèn)。后進(jìn)生也不例外，他們有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，老師更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)

5、生的學(xué)習(xí)狀況，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等方面分層設(shè)計(jì)，施行差異教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生降低目的要求，教學(xué)內(nèi)容由易到難，緩步上升，課堂上把簡(jiǎn)單問(wèn)題留給后進(jìn)生答復(fù)；當(dāng)后進(jìn)生通過(guò)自己的獨(dú)立考慮做出數(shù)學(xué)題時(shí)，老師要及時(shí)地給于肯定和鼓勵(lì)，使后進(jìn)生體會(huì)到成功的喜樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，漸漸從“要我學(xué)變成“我要學(xué)，到達(dá)自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。老師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感。面帶微笑的老師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。三、用藝術(shù)的教學(xué)方

6、法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。課堂上學(xué)生難免有許多疑慮和困惑，對(duì)于這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理，老師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，在課堂教學(xué)中，老師的情感必須有感染力。要具有感染力，老師必需要有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心的老師的教學(xué)里，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。老師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來(lái)從事。假如學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，那么他們就會(huì)全身心地投入到課堂教學(xué)中去。有一次，在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是，筆者講了一個(gè)春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無(wú)限長(zhǎng)，點(diǎn)燃第一個(gè)炮竹響過(guò)，接下來(lái)炮竹便一接一個(gè)響起來(lái)。通過(guò)實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣性。要練

8、說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。一般說(shuō)來(lái)，假如學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的成功歸功于內(nèi)部因素，那么會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反響將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講