《楊氏之子》教學設計

1、楊氏之子教學設計 【教材簡析】楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。【學情分析】語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文更應該堅持以讀為主，況且這是小學生初次接觸文言文。課上應簡單介紹一下有關文言文的知識，讓學生對文言文有一個初步的認識，然后理解古文的意思，使學生感受到故事中人物語言的風趣、機智?！驹O計理念】語文教學重在讀中理解、品味、積累，文

2、言文更應如此。不讀就顯不出語言的特點，就品不出文中的韻味，就難以理解文中的意思。由于這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，感受到故事中人物語言的風趣、機智。因此，本節(jié)課重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證?！窘虒W目標】1會寫6個生字，會認3個生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的精妙?！窘虒W重難點】指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智?！窘虒W準備】 課件【教學時間】一課時【教學過程】 一、談話導入，揭示課題1.師談話，生自由

3、發(fā)言。2.師過渡，揭示課題板題。二、初讀：讀通順 1.學生自由讀文，體會和以前學過的課文有何不同。2.學生試讀，交流不好讀的句子。課件出示全文3.師生共同練讀，師指導讀文方法。4.學生練讀、交流讀、檢查讀，師相機指導。三、再讀：讀明白 1.借助文后注釋，自讀課文，看看自己讀懂了哪個字、哪個詞、哪個句子？不懂的地方，同桌之間交流一下，也可在旁邊做個記號。2.學生自學后，師生交流，共同解疑，教師相機進行學法指導。3.引導學生串詞連句，說說這篇文章的意思。指名練說四、三讀：品味語言的精妙1.同學們，在這篇課文中有兩個句子很精妙，你們知道是哪兩句嗎？2.指導學生讀“孔指以示兒曰：此是君家果。未聞孔雀是

4、夫子家禽?！斌w會人物語言的風趣、機智。課件出示句子五、四讀：讀出古文的味道 1.師：同學們，讀古文不僅要讀正確流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？生自由讀，指名讀 2.配樂讀，生練讀。3.師引導生背誦。六、五讀：理解中學習運用 1.師小結過渡。 2.課件出示內容同桌自由練說。3.指名練說。4.總結。七、布置作業(yè) 課后找一些文言文讀一讀，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)。【板書設計】 楊氏之子孔君平 楊 梅 楊氏子 孔 雀 甚聰慧惠【教學反思】楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。楊氏之子一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰

5、慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做

6、文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。在學完課文后，我創(chuàng)設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹。”讓學生模仿應答，訓練他們的思維，使學生學以致用。這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。不過，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：1、調控學生的能力還有待提高。每次的課堂教學似乎都只屬于一部分人，還有少數學生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中