談?wù)劤踔袛?shù)學幾種常用教學方法

1、談?wù)劤踔袛?shù)學幾種常用教學方法為了探索數(shù)學新課程教學方法，我與同事們在新課程教學實踐中，采取“邊學習、邊實踐、邊總結(jié)”的方式，逐步發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學新課程常用的教學方法有以下幾種。1. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，學生的知識能力水平，將教材劃分為一個一個的發(fā)現(xiàn)過程，然后遵循學生的認知規(guī)律和基本知識的特點，引導(dǎo)學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等各種途徑主動去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達到獲取知識和發(fā)展能力的目的。我在教學“三角形全等”中“角邊角定理”時，就嘗試運用了這種方法。學生因為有了前面的基礎(chǔ)，對三角形全等有了比較全面的了解，所以我在事先畫好幾組全等的三角形，讓學生自己去測量角的大小或邊的長短

2、，分組進行，讓他們?nèi)ビ^察比較，思考討論，一到關(guān)鍵之處就加以點撥、引導(dǎo)，讓他們在我的引導(dǎo)之下去研究問題，總結(jié)規(guī)律，從而一步一步得出“角邊角定理”。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的特點是重視知識發(fā)生過程的教學，有利于培養(yǎng)和提高學生的智力，特別是有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。同時，學生在學習過程中看到自己有所發(fā)現(xiàn)，可以大大激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。但是，采用這種方法，需要花費較多的時間。2. 自學輔導(dǎo)法自學輔導(dǎo)教學法是采用“啟 （啟發(fā)） 、 讀 （閱讀） 、 練 （練習） 、知（當時知道結(jié)果）、結(jié)（小結(jié)）”的課堂教學模式開展教學活動。上課開始由教師啟發(fā)5 分鐘左右，課結(jié)束前再由教師小結(jié) 10 分鐘左右，“啟”和

3、“結(jié)”都是教師面向班集體進行的。中間的30 分鐘，教師不打斷全班學生思路，讓學生各自動手動腦地進行個別化自學，讀、練、知交替進行，快者快學，慢者慢學，學到課本中有指令做練習時就做練習并對答案。學生在自學時，教師要積極巡視課堂，輔導(dǎo)自學有困難的學生，指導(dǎo)優(yōu)秀學生，檢查學生作業(yè)。借此了解課堂上學習情況和共同性的問題，以便小結(jié)時有的放矢。我在教學當中遇到簡單的內(nèi)容一般都讓學生去自學，肯定他們學得好的地方, 點撥一下他們學得不夠的地方, 這樣也能夠增加學生的自信心, 同時能讓他們發(fā)現(xiàn)自己還存在的問題。經(jīng)長期試驗證明，使用自學輔導(dǎo)教學法在學業(yè)成績、自學能力成長、自學能力遷移和學科全面發(fā)展等四個指標上都取

4、得了較好的效果。這種教學能促進知識與能力同步發(fā)展。運用自學輔導(dǎo)法，要充分考慮學生的學習基礎(chǔ)與自學能力，全新的教學內(nèi)容和太難的內(nèi)容都不適宜采用自學輔導(dǎo)法。3. 研討式教學法在教師指導(dǎo)下，學生就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，第 9 頁進行研究并展開討論、辯論的教學方式。研討式教學法明顯 不同于講授法、講解法。學生的研究、討論活動占主導(dǎo)地位?？梢约訌妼W生對理論知 識的理解，有助于啟發(fā)獨立思考，相互交流意見。我在每個 年級的教學中都安排了幾堂內(nèi)容讓學生自己研究、討論，尤 其是幾何教學中，我認為老師完全可以大膽地放手讓學生們 自己獨立地或者分組共同去討論、辯論。比如說，我在教七 年級“平行線的性質(zhì)”時

5、，就是完全交給學生自己去完成 的，效果很不同一般。4. 講解法 講授法的一種方式。教師用語言對教學內(nèi)容進行解釋、說明 和論證的一種講授方法。如：解釋概念、論證數(shù)學公式或定 理、闡明解題規(guī)律、歸納知識結(jié)構(gòu)等。許多其他教學方法的 運用，也常常需要講解法的配合。使用講解法時，教師要注 意講解內(nèi)容的科學性和思想性，要把握教材內(nèi)容的全面性和 系統(tǒng)性，更要抓住其中的重點、難點和關(guān)鍵，要注意啟發(fā)學 生積極思維。為此，講授內(nèi)容要符合學生的接受水平，還要 善于提出富有啟迪性的問題，教師所運用的語言要力求明 白、準確、有條理、生動。講解法的優(yōu)點在于教師有較充分的主動性，易于控制課堂教 學，可使學生在較短的時間內(nèi)獲

6、得較多的系統(tǒng)知識。其缺點 在于如果運用不當，學生的積極性、主動性受到壓抑。5. 問答法教師引導(dǎo)學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題, 借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。問答法比較易于集中學生的注意力，激發(fā)積極的思維活動，加強信息的雙向交流，有利于教師迅速獲得反饋信息。從而調(diào)整和改善教與學的活動，提高教學效果。問答法要求教師有較高的教學藝術(shù)水平，善于提出通俗易懂、含義明確、便于理解、前后連貫且富有啟發(fā)性的問題進行誘導(dǎo)，并能控制整個教學過程，同時，也需要學生有一定的基礎(chǔ)。6. 指導(dǎo)作業(yè)法平時學習時老師根據(jù)具體情況安排適當?shù)淖鳂I(yè)，要多樣化，可以是經(jīng)典題型的練習，還可以是動手操作，必要

7、的時候還要根據(jù)學生的不同層次安排不同難度的練習，再加以適當?shù)闹笇?dǎo)。作業(yè)指導(dǎo)要有藝術(shù)性，不能千篇一律。7. 實驗法實驗法能夠讓學生直觀形象地接觸問題，根據(jù)初中生的年齡特征，借助調(diào)查、測量、制作、游戲等活動，能激起學生的學習興趣，同時，也讓學生到這些活動中去體驗：數(shù)學知識是來源于生活的。8. 多媒體輔助法這種方法適應(yīng)于有條件的學校，而且需要比較多的精力和時間，但是很有必要。教師在教學中安排一下，讓學生改變以 前的學習模式，接受現(xiàn)在新的方法，而且還可以讓一部分上 網(wǎng)成癮的學生明白，網(wǎng)絡(luò)是很有學習價值的，我們要去不斷 地發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)移他們對網(wǎng)絡(luò)的了解。其實，教學方法是多樣的，這要靠教師在教學之時不斷的摸 索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，得出適合學生的方