基因的顯性和隱性反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基因的顯性和隱性教學(xué)反思本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1舉例說明什么是顯性性狀。2舉例說明什么是隱性性狀。3舉例說明基因的顯性和隱性，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞過程。重點(diǎn)：舉例說明基因的顯隱。難點(diǎn)說明基因的顯隱和性狀的顯隱的關(guān)系。學(xué)情分析：上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了染色體在生殖過程中的變化：體細(xì)胞在形成生殖細(xì)胞的過程中，染色體要減半。并且通過分析染色體的變化，學(xué)生也認(rèn)識到隨著染色體的變化，生殖細(xì)胞中的基因也是減半的，并且隨著受精過程的結(jié)束，基因要重新組合。本節(jié)課，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)花了較多的時間，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該直線呈現(xiàn)染色體的變化結(jié)果圖譜，抽掉染色體，直接展現(xiàn)親子基因的傳遞過程，并且賦予

2、父、母的性狀卷舌、不卷舌，讓學(xué)生嘗試分析后代的基因所控制的性狀，直接點(diǎn)題。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，目的讓學(xué)生了解孟德爾的生平、孟德爾的主要貢獻(xiàn)是進(jìn)行了豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)，主要研究的是相對性狀的遺傳，他共研究了7組相對性狀。對于孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)成功的原因，主要是因?yàn)樗⒁馔愣沟膸讉€特性：豌豆選的是純種；豌豆是閉自花傳粉、閉花授粉植物，避免了天然的雜交，避免了基因受外界的干擾，便于基因傳遞規(guī)律的研究；豌豆具有明顯的相對性狀，實(shí)驗(yàn)結(jié)果便于觀察和分析。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)注豌豆的種植過程，以及種植后的結(jié)果，應(yīng)讓學(xué)生說出課本上介紹的“孟德爾實(shí)驗(yàn)”，研究的是哪一組相對性狀，并強(qiáng)調(diào)高矮莖用D、d表示，以由于上課未點(diǎn)明，以致在

3、后續(xù)“小組合作環(huán)節(jié)”分析孟德爾對雜交現(xiàn)象的推論一中，未能很好的理解顯性性狀和隱性性狀的概念?！靶〗M合作環(huán)節(jié)”應(yīng)讓學(xué)生在理解第一條推論（相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。）的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例，說明在這一組相對性狀中，哪個性狀是顯性性狀？哪個性狀是隱性性狀？并說明判斷的理由。從而得出顯性性狀和隱性性狀的概念。對于推論2（控制相對性狀的基因有顯性和隱性之分?？刂骑@性性狀的基因叫顯性基因。控制隱性性狀的基因叫隱性基因。顯性基因有大寫，隱性基因用小寫。）應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試填寫孟德爾子一代的遺傳圖譜,先讓學(xué)生親代、子代的性狀表現(xiàn)，學(xué)生能順利的表示出來，提示學(xué)生體細(xì)胞的基因、生殖細(xì)胞的基因是否成對。由

4、于親代父、母都是體細(xì)胞，他們基因必須成對的，結(jié)合父母的性狀和父母純種的特點(diǎn)，嘗試寫出父母的基因組成，根據(jù)基因在親子代間的變化規(guī)律，嘗試寫出生殖細(xì)胞的的基因組成，從而得出子一代的基因組成。讓學(xué)生再總結(jié)顯性性狀和隱性性狀的基因組成有幾種組合，從而得出基因的顯性、隱性和性狀的顯性和隱性的關(guān)系，從而突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這也是孟德爾的第二條、第三條推論，這兩條推論其實(shí)是同一點(diǎn)，第二點(diǎn)是基因的表示方法，第三條是表示結(jié)果的匯總。應(yīng)該讓學(xué)生在分析前三條推論的基礎(chǔ)上，嘗試完成基因遺傳圖譜，并總結(jié)寫遺傳圖譜的方法。最后結(jié)合子一代的高莖的基因組成Dd，分析d控制的性狀矮莖在子一代中未表現(xiàn)，會不會永遠(yuǎn)不表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試分析，子一代的種子自然種下去，會收獲什么樣的種子，結(jié)合子一代寫遺傳圖譜的方法，寫出子二代的遺傳圖譜，并分析所有子代的性狀，從而更好的理解最后一個推論，在雜種子一代中，隱性控制的性狀不會永遠(yuǎn)不表現(xiàn)。最后回歸，課前的問題，讓學(xué)生父母一個卷舌、一個不卷舌，孩子是否卷舌，關(guān)鍵是看卷舌、不卷舌這兩個性狀哪一個是顯性性狀？從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。我在上課中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多的時間，致使后面的推論4的完成有點(diǎn)過于急促，最后課前的問題，課后學(xué)習(xí)后，仍然沒有解決，使得課堂失去了完整性。這節(jié)課典型的一個弊端，就是小組的積極性沒有調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃，如何讓小組合作學(xué)習(xí)落到