市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)學(xué)生德育工作的思考

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)學(xué)生德育工作的思考以下是關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)學(xué)生德育工作的思考，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制提供了廣闊的開(kāi)放市場(chǎng)，這種大環(huán)境拓寬了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思想，使其看到自己未來(lái)事業(yè) 的前景。但同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)也會(huì)在學(xué)生的價(jià)值取向上 發(fā)生作用，因此在思想品德教育的策略方法上應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào) 整和定位，以適應(yīng)發(fā)展變化了的形勢(shì)的需要。一、充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)德育的負(fù)面影響首先表現(xiàn)在外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的思想影響。改革開(kāi)放國(guó)門(mén)大開(kāi)，外向型的“三資”企業(yè)，中西方文化混融，各種思潮紛 紛涌入，使學(xué)生所處的文化環(huán)境發(fā)生了變化，一些不健康的思想開(kāi)始悄悄侵蝕學(xué)生的靈魂。涉外企業(yè)中

2、的外方管理方法、手 段及思想意識(shí)潛移默化地向?qū)W生滲透，一些學(xué)生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些畢業(yè)生將外企作為擇業(yè)的熱點(diǎn)目標(biāo)，國(guó)營(yíng)企業(yè)即使有正式錄用名額也不受他們青睞，祖國(guó)意識(shí)在一些學(xué)生的心目中漸漸淡化。其次是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與學(xué)生價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。由于部分學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不足，界線劃不清，不能全面理解其共性、特性和作用，以及積極主流與 消極支流的關(guān)系，致使認(rèn)識(shí)上由現(xiàn)誤區(qū)，價(jià)值觀念發(fā)生扭曲商品經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)原則，一些學(xué)生錯(cuò)誤地將其視為思想行為的準(zhǔn)則，導(dǎo)致了做事講價(jià)錢(qián)，付由要索取， 把自己的行為用“等價(jià)交換”來(lái)衡量。在為社會(huì)付由的價(jià)值觀 上具有濃厚的“務(wù)實(shí)性”，在利他的同

3、時(shí)首先要利己，更有甚 者表現(xiàn)由只顧自己的方便和利益，而不顧他人和社會(huì)公德， 認(rèn)為生活的真諦就是享受。無(wú)私奉獻(xiàn)已不再成為人的價(jià)值范疇， 造成理想境界的空虛。第三是勞動(dòng)力市場(chǎng)及用人制度的變化， 提生了新的人才質(zhì)量要求。企業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提由了更高的要求， 這就要求為企業(yè)輸送人才的院校在培養(yǎng)人才上向質(zhì)量要效益， 應(yīng)培養(yǎng)由覺(jué)悟高、能力強(qiáng)、懂理論、會(huì)操作的復(fù)合型人才。企 業(yè)為適應(yīng)商戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)，還突生表現(xiàn)在管理制度、 管理手段上的變 化，強(qiáng)調(diào)制度的執(zhí)行與制裁要獎(jiǎng)罰分明。培養(yǎng)人才與工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，受到供求關(guān)系的制約，培養(yǎng)的人才類(lèi)型、規(guī)格、 特點(diǎn)、素質(zhì)及管理手段，必須與人才市場(chǎng)的需求、 管理制度

4、相 吻合；否則，我們的畢業(yè)生將會(huì)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中失去競(jìng)爭(zhēng) 力，甚至失去人才市常第四是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給思想品德教育帶來(lái)的 困難。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，社會(huì)觀念的變化，知識(shí)的更新， 信息的接受，對(duì)教育者和被教育者來(lái)說(shuō)幾乎是同步的。就學(xué)生而言，他們的社會(huì)接觸面及接受新事物的速度遠(yuǎn)比在校門(mén)內(nèi)的教師要廣、 要快得多。因此，教育者往往不能提前 把握社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化， 當(dāng)學(xué)生身上已反映由一定的思想 問(wèn)題時(shí)，教師才被動(dòng)地去進(jìn)行教育， 這給德育工作帶來(lái)極大的 困難，使教師的說(shuō)教顯得軟弱無(wú)力， 針對(duì)性不強(qiáng)，更談不上“及 時(shí)”甚至“超前” 了，造成對(duì)在校生思想品德教育滯后的局面。二、對(duì)在校生進(jìn)行德育的思考在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

5、條件下搞好德育工作的思路應(yīng)是：（一）突生愛(ài)國(guó)主義的教育主線在多元化的社會(huì)環(huán)境中， 院校德育要堅(jiān)定地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并將其作為思想教育的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在接觸開(kāi)放的文化環(huán)境時(shí)，自覺(jué)抵制民族虛無(wú)主義和崇洋媚外的思想， 把愛(ài)國(guó)主義教育落到實(shí)處，由感性到理性，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生由愛(ài)父母愛(ài)師長(zhǎng)愛(ài)他人愛(ài)集體，最后上升到愛(ài)祖國(guó)。（二）加強(qiáng)對(duì)樹(shù)立正確人生觀的引導(dǎo)德育的價(jià)值在于培養(yǎng) 學(xué)生的“悟”性，使其認(rèn)識(shí)到如何做人。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人 們的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元性。 然而學(xué)校的德育必須堅(jiān)持一元化的 導(dǎo)向，使學(xué)生明白社會(huì)所容納的并不都是時(shí)代所提倡的。價(jià)值的真諦在于無(wú)論是社會(huì)價(jià)值還是自我價(jià)值，都要通過(guò)自身勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

6、說(shuō)到底，人的價(jià)值就是更多地為社會(huì)創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。進(jìn)行人生觀教育，首先要讓學(xué)生明白人活著為什么，怎樣生活和做什么。在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行理想教育，從學(xué)生生活的最貼切處入手， 誘發(fā)他們的生活理想， 從而激發(fā)生強(qiáng)烈的職業(yè)理想，把社會(huì)理想、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的理想教育落實(shí) 到學(xué)生的職業(yè)理想上。 理想是動(dòng)力，也是激勵(lì)，在理想的驅(qū)動(dòng) 下產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感， 從而樹(shù)立起正確的人生觀、 世 界觀。（三）樹(shù)立新時(shí)期人才質(zhì)量的德育觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人 們認(rèn)識(shí)到，最終決定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展速度的根 本不是物質(zhì)資源，而是人才資源，當(dāng)今市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)， 實(shí)質(zhì) 是人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。做為為社會(huì)輸送人才的高等

7、院校，在德育上要積極探索新時(shí)期對(duì)人才質(zhì)量的要求，建立新時(shí)期的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，已不再單純是過(guò)去那種踏實(shí)加 肯干、服從命令聽(tīng)指揮的類(lèi)型， 而是思想和能力是復(fù)合型、 適 應(yīng)型、開(kāi)拓型的人才。因此，在德育上要給學(xué)生全方位的意識(shí) 和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量 意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、科技意識(shí)和法制意識(shí)，同時(shí)要在 實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省能力，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗(yàn)?？傊?，新時(shí)期的院校德育應(yīng)培養(yǎng)由個(gè)性全面和諧發(fā)展的人、 現(xiàn)代的人和國(guó)際型的人。（四）德育管理制度和手段要與企業(yè)管理相銜接學(xué)校的德 育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程， 德育必須把參照系由封閉的院校教 育轉(zhuǎn)向人才

8、市場(chǎng)和企業(yè)要求上來(lái)，這一轉(zhuǎn)變要求學(xué)校在德育管 理制度和教育方法上都隨之進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使之與企業(yè)的要求相銜接。如若不然，學(xué)生在校接受的是一套管理方法，到企業(yè)后是另一套，這將增加學(xué)生的不適應(yīng)性， 減低學(xué)生在社會(huì)上 的競(jìng)爭(zhēng)力。為此，必須做到：1、在日常行為規(guī)范上要與相應(yīng)的企業(yè)要求銜接，把企業(yè)要求職工的行為規(guī)范，作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生日常行為的部分規(guī)范 要求，同時(shí)要設(shè)置專(zhuān)業(yè)環(huán)境，在環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的日常行為。2、德育的管理制度和方法要與企業(yè)管理相適應(yīng)。一位飯店的總經(jīng)理說(shuō)：“你們學(xué)生不及格還有補(bǔ)考機(jī)會(huì)，而在企業(yè)做 錯(cuò)了一件事就難以挽回”。因此，在校的德育管理要與企業(yè)要求吻合。首先，應(yīng)突生制度化管理，將規(guī)章制度

9、熟知熟記，嚴(yán)格按制度辦事，獎(jiǎng)罰分明；其次，是在制度的執(zhí)行上不能沿用 “事不過(guò)三”、“下不為例”等舊的教育方法，制度不容違犯，否則就要受到處罰；第三，要適當(dāng)減少耐心說(shuō)服的思想教育過(guò) 程，加強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自律和自我調(diào)節(jié)的能力， 否則就不能適應(yīng)企業(yè)化管理的環(huán)境。3、使學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造條件使他們參加各種形式的供需見(jiàn)面會(huì)。 在平時(shí)的學(xué)習(xí)、社會(huì)工作及各項(xiàng)評(píng)比 和比賽中為他們?cè)O(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，創(chuàng)造優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍， 以 提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，達(dá)到畢業(yè)生與用人單位在共同的目標(biāo) 導(dǎo)向下，進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)，從而提高德育的針對(duì)性。4、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活躍，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈

10、，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)， 他們能否承受競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沖擊 的淘汰和排擠？能否經(jīng)受挫折的考驗(yàn)？實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一定能在社會(huì)中經(jīng)受住挫折和勝利的考驗(yàn)，這就要求德育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)放到首位。新時(shí)期的素質(zhì)教育包括：道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和心理健康 素質(zhì)。教師應(yīng)成為學(xué)生的“保健醫(yī)”，把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì) 作為培養(yǎng)新時(shí)期人才的著眼點(diǎn)， 使學(xué)生增進(jìn)心理環(huán)境的內(nèi)穩(wěn)性 和肌體對(duì)環(huán)境的有效適應(yīng)性，以積極主動(dòng)、平衡靈活、正確理智的心理狀態(tài)去適應(yīng)和協(xié)調(diào)社會(huì)環(huán)境，成為競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。 這首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心理適應(yīng)力。在校期間應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì) 競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境， 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)力

11、。 教師針 對(duì)由現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行心理誘導(dǎo)， 使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能 力、優(yōu)勢(shì)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)。其次是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)性。做好上 崗前的心理準(zhǔn)備，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走生去的方法，了解人才市場(chǎng) 情況，理論聯(lián)系實(shí)際，交給學(xué)生解決問(wèn)題的理論方法，塑造由身體健康、道德健康、心理健康的人，使其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中健 康成長(zhǎng)。5、加強(qiáng)信息反饋和教師的理論培訓(xùn)。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 德育能否有針對(duì)性地開(kāi)展工作，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1 ）加強(qiáng)社會(huì)信息反潰經(jīng)常了解社會(huì)思想動(dòng)態(tài)， 推斷哪些社會(huì)事務(wù)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使教育走在學(xué)生思想意識(shí)形成之前。經(jīng)常了解企業(yè)管理對(duì)人才需求的變化， 及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的應(yīng)變能力。（2 ） 要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行社會(huì)主義德育理論的培訓(xùn)。加強(qiáng)班主任（輔導(dǎo)員）工作，建設(shè)一支忠于黨的教育事業(yè)的政治思想工作隊(duì)伍， 深入到學(xué)生中了解他們的思想、 學(xué)習(xí)和需求。尤其是在社會(huì)變 革的每次微小變化前，首先對(duì)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)， 使教師具備 指導(dǎo)學(xué)生的理論準(zhǔn)備， 注意學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)， 不斷更新觀 念，緊握教育的主動(dòng)權(quán)，使教育具有超前性。針對(duì)學(xué)生中生現(xiàn)的問(wèn)題而采取相應(yīng)的對(duì)策