全面實施素質教育_優(yōu)化數學教學質量

1、全面實施素質教育,優(yōu)化數學教學質量包四十六中學 董霞【摘要】作為中學數學的教研人員和教師，利用中學數學在基礎教育中的重要地位，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數學素質，是我們義不容辭的責任和義務。我的體會是：一、把握好教學“四度”，注重素質教育（一）、吃透教學大綱，挖掘教材深度。（二）、確立主體原則，擴大學生廣度（三）、重視能力培養(yǎng)，把握訓練密度。（四）、體現藝術魅力，增強藝術力度。二、中學生數學素質的培養(yǎng)。（一）、培養(yǎng)學生素質，要端正教育思想，樹立適應新形勢的教育觀念。（二）、要提高學生的數學素質，就要激發(fā)學生的學習興趣。（1）精心設問，誘發(fā)興趣。（2）主動參與，激發(fā)興趣。（3）鼓勵質疑，激發(fā)興趣。（4）&

2、#160;課堂練習，培養(yǎng)興趣。【關鍵詞】素質教育 主體原則 能力培養(yǎng) 藝術魅力 藝術力度四度 精心設計，誘發(fā)興趣 主動參與 重視討論 直觀操作 鼓勵質疑素質教育是指依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實質需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。作為學生最直接的接觸者，教師是素質教育實施的第一實踐者，素質教育成敗的關鍵和希望就在教師。中學數學教學改革，應圍繞素質教育這個中心和主題開展。在教學中，要把握素質教育的共性，也要依據學科特性，從“應試教育”向素質教育轉軌。作為中學數學的教研人員和教師，利用中學數學在基礎教育中的重要地位，培養(yǎng)和發(fā)

3、展學生的數學素質，是我們義不容辭的責任和義務。一、把握好教學“四度”，注重素質教育。實施素質教育的主渠道是教學，主陣地是教學課堂，如何在課堂教學時間內實施素質教育就是一個函待解決的問題。如何把握好課堂教學之“度”，提高教學效益呢？（一）、吃透教學大綱，挖掘教材深度。80年代末我國實行了課堂教材的改革，大力提倡素質教育課程化。素質化的課程教材必須要以素質化的課堂教學來實施，這就是要求教師在實施課堂教學之前首先要吃透教學大綱，深刻領會大綱對教學的指導作用，明確大綱所規(guī)定的素質要求，確立課堂教學的知識目標，能力目標和德育教育目標，為實施素質化的課堂教學明確方向。同時挖掘教材的深度是充分發(fā)揮教材作用的

4、必要措施，是完成素質化的課堂教學任務，上好一堂課的重要基礎。因此，教師必須熟悉教材內容，弄清知識體系和教材結構，并深刻挖掘教材，切實把握重點難點。還應掌握學生實際情況，有的放矢，把握好挖掘深度的分寸，做到深淺適宜，恰到好處，讓學生感到津津有味，樂學好學，能最大限度地獲取知識。當前相當一部分教師忽視了深挖教材的工作，淺化了教材要求，輕視教材上的例題和習題的教學，這就忽略了教材例題習題的典型性和代表性，不能充分發(fā)揮教材的示范性。這是一種舍本逐末，棄近就遠的做法，是不足取的。（二）、確立主體原則，擴大學生廣度。素質教育是一種面向全體學生，全面提高學生諸方面素質的教育，因而要求課堂教學必須使每一個學生

5、的諸方面素質主動、全面、生動、和諧、充分的發(fā)展，體現回歸主體、發(fā)展主體的素質教育目標，為學而教，為育人而教?？梢哉f學生參與課堂教學的廣度是區(qū)別應試教育與素質教育的重要標志。從目前情況看，課堂上教師“一言堂”，唱獨角戲的現象的確不多，但課堂上教師只重視少數尖子生，課堂上大多數學生情緒低落，課堂氣氛沉悶，師生活動脫節(jié)，這樣勢必影響教學質量的全面提高，從而無法達到提高全體學生素質的目標。如何擴大學生參與的廣度，除了在思想認識上要切實轉軌外，還應重視方法，在課堂教學中，教師應善于啟發(fā)各類學生，因人而異，提出有層次、有針對性的問題，特別是成績較差的學生，更要因材施教，使他們“跳一跳，能摘到桃子”嘗到成功

6、的喜悅。使每個學生都有所得，才是課堂教學的終級目標。（三）、重視能力培養(yǎng)，把握訓練密度。課堂訓練是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，講練結合則是必須遵循的重要法則，素質教育要求課堂教學應重視培養(yǎng)學生的能力，而課堂訓練則是培養(yǎng)學生運算、思維等諸方面能力，提高學生智力水平的有效手段。重講輕練，重輸輕導，把學生看作被動的“接受器”的教學，在當前素質教育的過程中，是完全行不通的；但強調大量重復機械的練習，忽略能力培養(yǎng)，把學生看作“運算器”，搞題海戰(zhàn)役，也是完全錯誤的。因而在教學中應把握好訓練的密度，精選一定的內容好、方法當、有質量、有價值的習題，根據有利于提高學生全面素質，有利于實施課堂教學目標的原則，適度地讓學生

7、動手、動口、動腦，以此培養(yǎng)學生的表達能力，操作能力和思維能力，同時，還應重視知識性相結合，選取或編置一些新穎有趣、應用性強、外延豐富的問題，讓學生討論、練習，強調他們的學習積極性，培養(yǎng)他們應用知識的能力及創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力是素質化課堂教學的核心。（四）、體現藝術魅力，增強藝術力度。素質教育除了要求培養(yǎng)學生的思想、文化、身體等方面的素質，還要求培養(yǎng)學生的審美素質，使他們具有一定的欣賞美、感知美的能力，這就要求教師在課堂教學中增強課堂藝術的力度，充分利用藝術的感染力，有效地提高課堂效益，并給學生以美的享受。正如一本好的電視劇會給人一種藝術的享受一樣，一堂好課，也會使人受到美的感染、美的熏陶，一

8、個教師一手字跡工整、脈絡清楚的板書，一副親切自然、聲情并茂的教態(tài)、一口干練流暢、抑揚頓挫的普通話，一個生動形象、活潑有趣的例子等，都會給學生以美的感受，同時，教師新奇的新課引入，自然的過渡，恰到好處的點拔、啟發(fā)、提問，以及多媒體等現代化教學手段的合理使用，也會使學生受到美的教育，得到美的感知，使他們在樂學的氣氛中掌握知識，培養(yǎng)審美能力。把握了教學“四度”，如何培養(yǎng)中學生的數學素質呢？二、中學生數學素質的培養(yǎng)。（一）培養(yǎng)學生素質，要端正教育思想，樹立適應新形勢的教育觀念。中學數學教學由于局限于長期以來所形成的傳統(tǒng)的教學結構和教學思想，“應試教育”仍然很大程度地束縛著數學教師的手腳，僅以考試分數和

9、名次論英雄的唯分數觀念依然存在。教師想方設法輸入知識，甚至大搞題海戰(zhàn)術，造成學生思維單一，缺乏靈活性、創(chuàng)造性。日常教學中，有些教師明顯而嚴重地存在著“重主導輕主體”的片面單項活動，“重知識輕能力”等不良教學傾向，所有這些都在不同程度上抑制了學生素質的提高。思想支配行動。發(fā)現問題、分析問題、研究問題、轉變思想、更新觀念，在步入二十一世紀的新形勢下，要樹立正確的教學觀、學生觀和評價觀。教師必須在全面提高自身素質的前提下，培養(yǎng)學生使之形成良好的心理品質，使傳授知識和發(fā)展智能協(xié)調統(tǒng)一，一時一事地促使學生素質的不斷提高，這是正確教學觀的內涵之所在。新的學生觀，必須承認：一個正常的兒童，均具有獨立的個性品

10、質和一定的認識水平，思維水平及情感素養(yǎng)。評價一個學生的素質高低，應全面權衡，從個人品質、意志、習慣至認知能力、智能發(fā)展等。轉變三觀的目的在于提高學生素質，樹立三觀的過程是一個長期的思想行為轉變發(fā)展的過程。也只有從思想上根本轉變過來，才能順利地實現“應試教育”向素質教育轉化。（二）、要提高學生的數學素質，就要激發(fā)學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！彼哉f興趣是最好的老師。教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產生濃

11、厚的學習興趣，才能達到獲取知識，培養(yǎng)數學思維能力，發(fā)展智力的目的。興趣的培養(yǎng)應滲透到每一個教學環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學過程。這樣才能調動學生的學習積極性和主動性，才能使他們主動地投入到學習中去。1、精心設計，誘發(fā)興趣。（1） 精心設問，誘發(fā)興趣。教學活動中教師的設問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性，問題要有啟發(fā)性，要適時，要使問題起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，使他們主動參與到學習活動中。 （2）觀察比較，誘發(fā)興趣。在教學中引發(fā)學生觀察比較，利用原有知識、經驗去聯想，以獲取新知，從而誘發(fā)學習興趣。如教學“求比一個數多幾”的應用題時，在學生建立了“同樣多”概念的基礎上，已知白

12、兔和黑兔只數的條件下，要求“白兔比黑兔多幾只？”教師問：誰的只數多？白兔的只數可以分成哪兩部分？要求白兔比黑兔多幾只就是求什么？學生通過分析比較，明確從白兔的只數里減掉跟黑兔同樣多的部分，剩下的部分就表示白兔比黑兔多的只數。通過這樣的引導，激發(fā)了學生的求知欲，使他們的思維得到了發(fā)展。2、主動參與，激發(fā)興趣。（1重視討論，激發(fā)興趣。學生在參與學習活動的過程中，是群體與個體活動的結合。在教學活動中，抓住時機，組織討論，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的數學思維能力。學生在討論過程中互相啟發(fā)，開闊了思路，溝通了知識間的聯系，思維更靈活、更廣闊了。（2）直觀操作，激發(fā)興趣。在學習知識的過程中，引導

13、學生利用學具操作參與知識的形成過程，能夠激發(fā)學生參與學習的興趣，使他們樂學、善學，從而培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。如教學“三角形內角和”時，先讓學生分別剪出任意大小的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各一個，再讓學生量一量每個三角形的三個角的度數；然后算一算三個角和是多少度。通過量、算、學生初步知道了“三角形內角和是180度”這個性質。此時，學生急于想證實自己的結論是否正確，教師要把握這一最佳時機，因勢利導，引導學生用學具操作；將一個三角形的三個內角剪下拼成一個平角。通過剪、拼，學生進一步認識到，無論三角形的大小、形狀、位置如何變化，其內角和都是180度。這樣，學生在輕松愉快的活動中掌握了書本上抽象的

14、概念，學得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。（3）鼓勵質疑，激發(fā)興趣?！耙伞笔撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎。教會學生質疑問難，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學生數學思維能力的有效途徑。如一位教師教學“圓的面積”一課時，推導出圓面積計算公式后，提出：“你們對圓面積計算公式的推導過程，還有疑問嗎？”由于前面滲透了轉化思想，學生提出了下面的問題：“可以轉化成其它學過的圖形來推導圓的面積計算公式嗎？”針對這一問題，如果時間允許，教師可用事先準備好的教具一一演示；把圓轉化成學過的平行四邊形、三角形和梯形。至于公式推導，讓學生課后思考，探究。通過這些質疑增強了學生分析問題，解決問題的能力。3 課堂練習，培養(yǎng)興趣。在教學