五年級語文新教材修訂要點

1、五年級語文新教材修訂要點 一、總體介紹 課標對進入第三學段（56年級）的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要基于前兩個學段的水平，又應把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力實現(xiàn)的學習任務。第九冊教材是給剛剛進入第三學段的學生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個學段的教學目標，熟悉前八冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，才能從整體上把握好第九冊教材。 第九冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼

2、喚。1. 關于單元數(shù)量第五冊到第八冊（中年段）每冊都有12個單元，進入五年級（小學高年段）后，為什么單元數(shù)量減少呢？這是因為，第一，課文內容相對加深了，要求提高了。課文文化含量增大。比如，中國一日通過中國一天經(jīng)濟生活的幾個數(shù)字，引導人們思索改革的意義和困頓等深層次的問題；還比如諾曼底號遇難記是一篇名作，觸及人性的許多問題，景物、人物、情節(jié)的描寫都值得認真探究，學生閱讀后會有大量想要交流的看法。 比較前幾冊，文章體式的多樣性更突出，而童話和兒童故事則減少了。例如：要求提高了。比如，前幾冊在學習現(xiàn)代文的基礎上對照學習古文片斷，從第九冊開始，則以學習古文為主，對照學習現(xiàn)代文。還比如，自讀要學習寫提綱

3、筆記和心得筆記，比起摘錄筆記和批注筆記來，也是比較難的。2. 關于體例九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有四點比較明顯的變化。改為每篇課文后面不再有一欄“日積月累”，“語文天地”中安排“日積月累”，而且內容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。為什么有這樣的變化呢？這是因為，第一，前四年已經(jīng)學習了讀寫中最常用的2500字，積累了不少詞語、句子，學習了諸如多音字、同音字、多義詞等方面的知識，需要在閱讀和寫作的大量實踐中反復深入地學習它們，學會運用它們，更好地發(fā)揮它們的工具作用。第二，隨著學生的成長，

4、每個人的心理詞典呈現(xiàn)出越來越大的差異，不再硬性地安排統(tǒng)一的學習內容，某些學生就可能遺漏應該學習的內容，另一些學生又可能耗費時間學習已經(jīng)掌握了的內容。提高“日積月累”的實效性。第三、學生應當培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學會了摘錄的方法，熟讀背誦名作應該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。教材不再單獨列寫字表，是基于這樣的考慮：前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學生的興趣、水平以及教學時間自主處理這些自讀課文。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文（共25篇）后面有一至二篇拓展

5、性閱讀課文（共16篇）。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。第九冊“語文天地”里面，分散的雙基練習減少了，有三個單元（即第三單元“變化”、第六單元“水”和第十單元“家園的呼喚”）的“語文天地”只有三個綜合性學習活動。這樣安排，體現(xiàn)了如下理念：第一，在實踐中學語文，用語文，在具有實際應用價值的活動中提出問題，分析問題，解決問題。第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年

6、級形成發(fā)展的梯度。二、總體把握教材學生是發(fā)展著的學生，五年級發(fā)展的基礎是三四年級，又為六年級的學習打基礎。所以教師應當從小學發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學習要點應當繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。 到了五年級，教材不再提這方面的內容，并不意味著閱讀的好習慣可以不抓了，教師應當經(jīng)常督促檢查，定期組織圖書會，把它作為重要的一項學習內容評價。 再如，第九冊培養(yǎng)學生閱讀時進行發(fā)散思維。 教師應經(jīng)常翻翻前八冊的教材，最好也能找來十冊、十一、十二冊教材看一看。在做第九冊的教學計劃前，應當對前八冊的教學要點有比較清楚的了解。這里特別提請注意下面幾點： 單元文化主題

7、的提升要在學生發(fā)展的進程中把握開掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學生的發(fā)展。積累升入五年級后，要繼續(xù)練習運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。教師要把積累作為重要的學習內容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。應與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結合起來進行。這是“積累”的另一層含義。學法三、關于識字、學詞和練句教材非常重視基礎知識的學習，但是怎么抓基礎知識的學習，思路卻與以往不同。 主要靠學生自主學習完成 密切聯(lián)系實際教師有所作為 學生自主學習，并非否定教師的引導作用，學生在學習字詞句方面還是需要老師指導的：l 提出目標。例如，61頁“金鑰匙”提出了錯別字率要小于1 %的要求。

8、l 老師畫出生字新詞，自上而下地指令學生學習，學生被動地畫詞、抄寫、做題，效果不好。只要輔導到位，這件事完全可以由學生自己做。l 加強檢查。書法欣賞漢字是一門藝術樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點之一。欣賞書法，可以提高學生的藝術品位，對提高學生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情具有重要作用。五年級設計了書法欣賞的活動，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品位；五年級仍然應繼續(xù)抓培養(yǎng)揣摩、模仿的好習慣。常用偏旁連筆 這項練習超標，可不做。即使做，也應適度，小學生首先應打好楷書的基礎。對對子節(jié)奏性強、講究對稱美是漢語的特點，對對子可以使學生體會漢語的音律美。建議教學時：第一，加強對對子的欣賞。第二，二字對、三字對是保底要求，注意不要太難。第三，開始時不必全班鋪開。這個練習活動可以細水長流地做，作為學詞、練句的一種方式。四、關于閱讀 在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重