先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

1、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)踐反思課堂教學(xué)改革 2007年秋期，建武中學(xué)有教學(xué)班14個(gè)，在校學(xué)生921多人，其中住校生425人，教職工40人，辦學(xué)條件、師資學(xué)歷水平和學(xué)科結(jié)構(gòu)并不理想。如何辦好學(xué)校、提高教育質(zhì)量。近兩年來(lái)，學(xué)校全校教職工需經(jīng)艱辛努力，抓教研，抓管理，抓補(bǔ)課，抓備課、抓時(shí)間，教師教得累，付出得多，學(xué)生學(xué)得苦，得到的少，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量升幅不大，付出與收獲不成正比。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，就其原因：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問(wèn)

2、題：每堂課教師講授不超過(guò)4分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問(wèn)題，全校學(xué)生的每一門(mén)課考試成績(jī)都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來(lái)都變好了。因此，我們多角度的審視洋思經(jīng)驗(yàn)，具有重要的借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。為此，我們認(rèn)為，必須學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)學(xué)校好的做法和我校的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成具有自身特色的行之有效的管理模式和教學(xué)模式才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，才能不斷提高教育的質(zhì)量，提出“只有學(xué)生會(huì)了，教學(xué)任務(wù)才能完成”。我們做了如下的工作。一、理清思路，形成共識(shí)學(xué)校全校教職工，通過(guò)暑期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，分析這些年來(lái)

3、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，我們大多數(shù)情況是通過(guò)時(shí)間加汗水得到的成績(jī)，這種教學(xué)的效果已經(jīng)到了極限，沒(méi)有多少提高的空間，為此，大家一至認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，如何入手，怎么做，確定了從2007年秋期開(kāi)始，實(shí)踐“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)改革。學(xué)校先后經(jīng)教代會(huì)討論并確立了“建武中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施辦法”“建武中學(xué)教職工聘任辦法”，成立了課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，年級(jí)學(xué)科備課組，申報(bào)縣級(jí)課題，學(xué)校在2008年春期起，通過(guò)集體培訓(xùn)，能讓90%的老師會(huì)使用遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)學(xué)初學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上收集了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，分學(xué)科集體或個(gè)人學(xué)習(xí)，要求寫(xiě)出觀(guān)后總結(jié)。使部分老師的個(gè)案選擇性的從遠(yuǎn)程資源獲取，這一

4、學(xué)年老師們每半期進(jìn)行一次總結(jié)來(lái)不斷提高自己備課和上課的水平，每期學(xué)校進(jìn)行一次老師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。使學(xué)校能及時(shí)了解老師學(xué)習(xí)情況及實(shí)踐的情況，以便實(shí)施調(diào)控。二、確定做法，從差生抓起。即從起始年級(jí)抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生低起點(diǎn)嚴(yán)要求，貫穿管理始終。教師講課的起點(diǎn)、提問(wèn)的重點(diǎn)、話(huà)題的熱點(diǎn)也都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)、老師人人堅(jiān)持"沒(méi)有差生，只有差異"，形成不怕差，只要抓；因?yàn)椴?，更要抓的轉(zhuǎn)差氛圍。各班按好中差每六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，對(duì)本小組的學(xué)員的課堂表現(xiàn)及

5、課堂訓(xùn)練情況組織進(jìn)行評(píng)價(jià)登記，并對(duì)這一評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)和升學(xué)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)負(fù)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。三、抓實(shí)過(guò)程，集體備課是關(guān)鍵首先，確定了課堂改革的年級(jí)重點(diǎn)是七、八年級(jí)，九年級(jí)部分學(xué)科可以探索推行。其次，確定實(shí)行教師聘用制，學(xué)校先聘任中層干部，再聘任各年級(jí)班主任，由各班主任優(yōu)化組合聘任各科任教師，學(xué)校根據(jù)聘任情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。第三，學(xué)校聘任學(xué)科備課組長(zhǎng)，學(xué)科備課組長(zhǎng)每周五下午三點(diǎn)鐘至五點(diǎn)半組織本學(xué)科教師進(jìn)行集體備課。備課組長(zhǎng)提前二兩天通知應(yīng)備個(gè)案的單元或課文，在備課前，對(duì)教師應(yīng)在下周上課的內(nèi)容個(gè)案進(jìn)行檢查登記，然后按照年級(jí)學(xué)科組為單位進(jìn)行集體備課。

6、（個(gè)案要求在備課本上留三分之一空間作為共案應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容）。如何備課，以"先學(xué)后教"為手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要求：學(xué)生一天學(xué)習(xí)結(jié)束，家庭作業(yè)中就有"先學(xué)"的預(yù)習(xí)作業(yè)；教師課堂內(nèi)施教，先讓學(xué)生自學(xué)，在感知、了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，再施教；教師展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)是：學(xué)生今天的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該預(yù)先把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而這里正是學(xué)生不易解決的內(nèi)容。我們認(rèn)為，只有教師自己吃準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有吃透教材、掌握好教法，所開(kāi)展的教學(xué)，才是優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，也只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 "先學(xué)后教"決不是說(shuō)，教師可以放低對(duì)自己的要

7、求。相對(duì)于學(xué)生的"先學(xué)"，教師則就是要"先備"。要求做到：備課備目標(biāo)。備好目標(biāo)要做到"四要"。即：一要明確。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確表述，見(jiàn)諸文字時(shí)不可含糊其辭。二要具體。教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于知識(shí)性的內(nèi)容的教授從未知到已知，從知之較少到知之較多，從低水平到高一級(jí)水平都要有具體要求。三要恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)不超大綱，不超教材，在不降低質(zhì)量的前提下使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。四要完整。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有智能目標(biāo)，還要有情感目標(biāo)，要融知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)、德育滲透于一體。備課備練習(xí)。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行

8、集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的練習(xí)題，以利于分層落實(shí)。二是以智能目標(biāo)為核心，堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)出利于把學(xué)生推到主體地位，利于主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習(xí)題。備課備操作。在備課過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)將所備知識(shí)內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，為此，備課環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，一、復(fù)習(xí)鋪墊有"高效度"。以舊知引入新知，短時(shí)高效，平中有奇。二、導(dǎo)入新課有"強(qiáng)力度"。新課導(dǎo)語(yǔ)要像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的認(rèn)識(shí)注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。三、傳授知識(shí)有"滲透度"。精心設(shè)計(jì)新課知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地參與探究新知識(shí)的活動(dòng)，教師設(shè)置知

9、識(shí)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生步步登高。四、鞏固教學(xué)內(nèi)容"多角度"。通過(guò)設(shè)置精巧練習(xí)，從不同角度和形式在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。五、課堂總結(jié)"高濃度"。課堂總結(jié)盡量做到提綱挈領(lǐng)，力求幫助學(xué)生整理思路，加強(qiáng)印象和鞏固記憶。（4）備課備"當(dāng)堂訓(xùn)練"。"當(dāng)堂訓(xùn)練"作為學(xué)生鞏固知識(shí)形成能力的關(guān)鍵。訓(xùn)練應(yīng)有這幾個(gè)特點(diǎn)：注重即時(shí)訓(xùn)練：課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。注重訓(xùn)練容量：象英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等，我們可以看到，課內(nèi)的訓(xùn)練，可以說(shuō)是大容量的。有時(shí)一

10、節(jié)課就是真正以訓(xùn)練為主線(xiàn)貫穿始終，讓學(xué)生在高度專(zhuān)注、高效的學(xué)習(xí)情形下展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的。注重訓(xùn)練節(jié)奏。我們?cè)谟?xùn)練中還注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練的節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式。象英語(yǔ)學(xué)科就是大容量、快節(jié)奏、多形式地讓學(xué)生在訓(xùn)練中體悟和掌握知識(shí)形成能力。訓(xùn)練的形式，有口頭的、有書(shū)面的、有"開(kāi)頭練"的，也有"開(kāi)小組會(huì)"的等等，這些都因?qū)W科、因教師、因教學(xué)內(nèi)容的難易度而有所不同。注重調(diào)動(dòng)情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過(guò)程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿(mǎn)足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來(lái)的快樂(lè)。(

11、5)注重嚴(yán)格訓(xùn)練，每堂課的“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是一次嚴(yán)格的考試，形成習(xí)慣。每月一次月考，學(xué)校嚴(yán)密組織，單人獨(dú)座，一人監(jiān)考，每堂有一名領(lǐng)導(dǎo)巡監(jiān)，規(guī)定教師監(jiān)考不準(zhǔn)坐、不準(zhǔn)進(jìn)出，不準(zhǔn)做其它事情，學(xué)生不準(zhǔn)夾帶東西。四、抓實(shí)課堂，教師主導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)生主體是重點(diǎn)1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（課前用小黑板出示課堂教學(xué)目標(biāo)）。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等）。（輔助環(huán)節(jié)2、約2分鐘）3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（教師通過(guò)察言觀(guān)色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，特別是督促后進(jìn)學(xué)生的自學(xué)）。（約5-8分鐘）4、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（讓中差生尤其后進(jìn)生回答

12、問(wèn)題或板演）。（約5-8分鐘）5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8-10分鐘）學(xué)生觀(guān)察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因、更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。6、當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）布置課堂作業(yè)。(課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。)督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。(要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來(lái)“開(kāi)小灶”，也就是做到“日日清”。)批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。(要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓

13、他們嘗到成功的喜悅。五、抓實(shí)“三清”，是課堂改革的歸結(jié)“三清”：是對(duì)部份學(xué)生課堂上未完成的作業(yè)，課后通過(guò)輔導(dǎo)完成。做到天天清、周周清、月月清。不同的老師做的不一樣，只有少數(shù)老師做得較好。做到了的學(xué)科教學(xué)成績(jī)是優(yōu)秀的。1、本來(lái)三清重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生。教師上課，起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，落腳點(diǎn)也是后進(jìn)生。中等生和后進(jìn)生不會(huì)的地方，就是教師要教的地方。每天早晨有半小時(shí)英語(yǔ)閱讀時(shí)間，教師可輔導(dǎo)后進(jìn)生記單詞，中午理科教師幫助后進(jìn)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，下午自習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，周末進(jìn)行驗(yàn)收。把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使所有的學(xué)生能做到"堂堂清，天天清，周周清"，讓質(zhì)

14、量形成于教學(xué)過(guò)程中。要讓教師確立這樣的觀(guān)念，要通過(guò)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生來(lái)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛;自然會(huì)形成尖子生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，水漲船高，尖子生會(huì)越來(lái)越多。 2、優(yōu)生帶后進(jìn)生。優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行"兵"教"兵"，對(duì)后進(jìn)生有幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)。班級(jí)安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。學(xué)校近兩年成績(jī)情況對(duì)比 數(shù)據(jù)分析，其結(jié)果是：從成績(jī)情況看，09級(jí)增幅大些，10級(jí)也有提高，但是起點(diǎn)低些。 存在的問(wèn)題。改革是一種償試，這樣的改革已經(jīng)

15、有成功的經(jīng)驗(yàn)，但是，我們要成功，受很多因素影響和限制，有文化的，有環(huán)境的，有社會(huì)、家長(zhǎng)的，更有來(lái)自于學(xué)校自身的諸多因素。1、學(xué)生方面的，大部分學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)老師的講授存在很大的依賴(lài)性，老師讓他先帶著問(wèn)題自學(xué)，他沒(méi)有看書(shū)的習(xí)慣，老師如果不督促他，他就不動(dòng)，一是他還沒(méi)有自學(xué)的能力，二是他沒(méi)有興趣，不想學(xué)，三是沒(méi)有信心，混三年來(lái)的。這樣的學(xué)生在自覺(jué)階段一無(wú)所獲，浪費(fèi)了時(shí)間（老師講同樣也沒(méi)有收獲）2、要做到堂堂清、周周清、月月清難度極大。原因是后進(jìn)生面太大，在課堂上能清的不多，老師工作量大，大部分下來(lái)就是發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)去清，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一個(gè)班找不到幾個(gè)好的，各小組清的程度標(biāo)準(zhǔn)不一樣，由于各學(xué)科都有，量

16、大，也清不了。清這關(guān)做不好，效果肯定大打折扣。3、學(xué)生家長(zhǎng)方面的，剛開(kāi)始時(shí)，部分家長(zhǎng)到學(xué)校質(zhì)問(wèn)校長(zhǎng)和老師，學(xué)生回家說(shuō)老師總是要他們自己學(xué)習(xí)，又不教，做不起題，要求換老師；總是要學(xué)生自學(xué)，何必到學(xué)校，要你老師干什么？我的娃娃在小學(xué)每科都是七八十分，在初中就四五十分。4、學(xué)校方面的，教師對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革的思想、認(rèn)可是有較大差異的，由于學(xué)校對(duì)這項(xiàng)改革有要求，表面上所有教師都參與進(jìn)來(lái)了，但是有少數(shù)還是有抵觸情緒的，這樣學(xué)校實(shí)施起來(lái)難度也很大。（1）對(duì)學(xué)生的看法沒(méi)有改變，不信任學(xué)生，石頭是不可能變成金子的；（2）學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的講授，沒(méi)有必要改變，講授還可以展現(xiàn)教師的博學(xué)、表演等才能；（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有而耐性，不如給他講清楚算了；（4）對(duì)老師備課、上課要求高，與其讓學(xué)生提問(wèn)出現(xiàn)尷尬，還不如主動(dòng)講，不給學(xué)生提問(wèn)在機(jī)會(huì)；（5）按先學(xué)后教模式，課堂教學(xué)任務(wù)完不成，主動(dòng)講，講完了教學(xué)任務(wù)算完成了。（6）對(duì)學(xué)生要