探究型教學設(shè)計風向和風速

1、探究型教學設(shè)計主題：風向和風速適用年級：四年級所屬學科：科學情境|任務(wù)|成果|資源|評估情境： 風向和風速是四年級上冊第一單元天氣中的第四小節(jié)。這節(jié)課從科學的角度闡述了風的方向和速度。從前面課時的情況看，四年級的學生已經(jīng)對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學習讓學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的氣象方面知識的學習有更加濃厚興趣。任務(wù)：本節(jié)課是一節(jié)實驗課，學生要

2、學會辨別風向，測量風速。自制風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。教學過程：一、用謎語導(dǎo)入：看不見來摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。提問：風是什么？你能看到風嗎？你是怎么感覺風的存在的？二、探究過程：1、風向和風向標1) 出示風向圖，簡單介紹。風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。2) 你能通過風動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。3) 小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。2、制作風向標，并測量風向1）出示自制風向標。介紹制作方法2）小組討論：風向標的使用方法3）問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添

3、加到當天的天氣日歷上呢？4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？2、風速和風速等級1）問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？2）介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。3、分組制作小風旗，研究使用方法三、實地觀察1、測量風向和風速2、記錄到天氣日歷中四、本課小結(jié)：從本節(jié)課的教學效果來看，學生探究科學知識的興趣非常濃厚，大家都能積極主動的參與其中。本課的難點在于對于風向的確定上。有的學生不清楚該是把風吹來的方向確定為風向，還是把風吹去的方向確定為風向。需要指導(dǎo)學生明確：風向指的是風吹來的方向，風向可以用八個方位描述。風向可以用風向標來測量。資源：1、 教育科學出版社科學四年級上冊教科及教參用書。2、 百度搜索引擎。 項目評 價 內(nèi) 容評價等級小組學習情況1、積極發(fā)表自己的看法，對風的理解。2、實踐積極性較高，每一個同學都能夠參與其中并學習相關(guān)知識。3、制作風向標時小組中動手能力強的學生普遍積極性較高。4、小組分工明確，實驗結(jié)果準確詳實記錄。方案合理性1、絕大部分學生能積極主動參與，合作討論氣氛熱烈。2、學生善于思考，敢于大膽提出問題，小組之間會分享各自的實驗心得體會及成功案例。3、小組合作分工明