語文課堂上如何開展小組合作學(xué)習(xí)

1、語文課堂上如何開展小組合作 學(xué)習(xí)語文課堂上如何開展小組合作學(xué)習(xí)隨著教育體制的改革，教育觀念的更新，小 組合作學(xué)習(xí)猶如一面春風(fēng)，吹遍了大江南北。也 吹進(jìn)了小學(xué)的課堂，孩子們沐浴在小組合作學(xué)習(xí) 的氛圍里，吮吸著小組合作帶來的驚喜。那么, 我們該怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我是一名語文老師，下面就來談?wù)勎以谡n堂上是怎樣開展小 組合作學(xué)習(xí)的。建立合作小組，營造合作氛圍，激起合作 的興趣二、教給合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主 意識，培養(yǎng)合作能力，在小組合作時(shí)，我會特別 強(qiáng)調(diào)，每個(gè)同學(xué)都要參與，這才能體現(xiàn)小組合作 的價(jià)值。我們班就有幾個(gè)特別不愛說話的學(xué)生， 如，王景，她膽子小，說話聲音很低，小組的其 他成員就

2、很不耐煩。在小組活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常關(guān)注 這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵(lì)膽子 小的人。三、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效開展小組合 作學(xué)習(xí)在語文課堂上，我組織了一些小組合作 學(xué)習(xí)，活動(dòng)內(nèi)容是由簡單到復(fù)雜，由淺入深的，一步一步教孩子們有序地開展小組合作學(xué)習(xí)。(1)合作學(xué)習(xí)生字。很多語文老師在課堂上 都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個(gè)很好的 教學(xué)手段。老師沒有那么多的時(shí)間檢查每個(gè)孩子 讀生字的情況。因此在小組里，按照順序挨個(gè)朗 讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要 注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。有的 小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀， 開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥

3、， 也為能力弱的孩子提供了幫助。這項(xiàng)合作學(xué)習(xí)比 較簡易，我在第一課時(shí)中經(jīng)常采用，效果很好， 也適合低中高各個(gè)年級。(2)合作朗讀課文。我在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)， 如果課文人物對話多，建議孩子們分角色朗讀， 讀完評價(jià)，找出不足之處，小組成員還可以在一 起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相 學(xué)習(xí)。如果課文內(nèi)容長，每人讀一節(jié)，然后交流, 糾正讀錯(cuò)的地方。合作朗讀課文在課堂教學(xué)中非 常實(shí)用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里, 既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技 巧。(3)合作表演課本劇。語文書上有許多課 文適合表演。(4)合作寫習(xí)作。常合作的方式討論習(xí)作 要求，寫完之后在小組內(nèi)互相批改，這樣既

4、減輕 了教師批改的負(fù)擔(dān)，也能讓孩子們互相學(xué)習(xí)取長 補(bǔ)短，培養(yǎng)鑒賞能力。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，既 能使學(xué)生取長補(bǔ)短，潛能得到開發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué) 生的合作精神和競爭意識。從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生 的全面發(fā)展。所以老師要舍的花時(shí)間，手把手的 指導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處，引領(lǐng)孩子們更好的 開展合作學(xué)習(xí)，讓我們的語文課堂越來越精彩。在語文課堂上有效開展小組合作學(xué)習(xí)的幾 點(diǎn)嘗試 社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，都是在合作 的基礎(chǔ)進(jìn)行的。伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為 教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、 平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組 合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。 小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)

5、生合作意識的一種基本途徑， 在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別 人共享，擁有了評價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會以及空間和時(shí)間。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正 意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。一、小組合作學(xué)習(xí)的分組方法。分組時(shí)我 遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，各小組成 員在性別、成績、能力等方面有一定差異，每個(gè) 小組中有2名優(yōu)等生，2名中等生，2名學(xué)困生， 每個(gè)小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)， 為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公 平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互 取長補(bǔ)短的氛圍。要確定每個(gè)成員的分工，可以 采取輪流制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員 等。開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組

6、織教學(xué)，不 能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此需要有幾個(gè)學(xué)習(xí) 成績較好，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的 得力助手。這些在合作過程中起組織、協(xié)調(diào)作用 的中心人物就是合作學(xué)習(xí)小組的小組長。 在合作 小組組建初期，我把對組長的培訓(xùn)，作為小組建 設(shè)的首要任務(wù)，教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合 作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即 時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況并經(jīng)常召開 “小 組長管理經(jīng)驗(yàn)交流會”對小組長的工作進(jìn)行指 導(dǎo)，使小組合作事半功倍。記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作， 報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果 匯報(bào)。讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形 成各顯其材、各盡其能

7、、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的 學(xué)習(xí)氛圍。有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意 識，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，省時(shí)、高效。自從實(shí) 行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)以來，在對小組進(jìn)行了六人制 編組之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力突飛猛進(jìn)，學(xué)習(xí)氛圍 逐漸濃郁。在小組合作時(shí)教師參與，適時(shí)調(diào)控。 有些學(xué)生自控能力差，在小組合作學(xué)習(xí)的過程 中，常常會出現(xiàn)個(gè)別聰明同學(xué)過早完成任務(wù)而影 響他人；一些差生遇到學(xué)習(xí)障礙，缺乏克服困難 的信心、勇氣，停止學(xué)習(xí)，無所適從；有些同學(xué) 甚至貪玩搗亂這些都會使得小組合作學(xué)習(xí) 很難進(jìn)行下去。因此，教師要積極參與到小組合 作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，發(fā) 現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙及時(shí)點(diǎn)撥； 遇到問題，適時(shí) 調(diào)控。使得

8、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn) 行下去，使得各個(gè)層次的學(xué)生各有所得，確保小 組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。二、合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容注意多樣性、適時(shí)、適量和確定性。合作 學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要 的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與習(xí) 慣，教會學(xué)生與人合作的方法，與人友好相處， 共同完成任務(wù)，因此，教會學(xué)生學(xué)會合作，這是 開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合 作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的 學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(1)讀書時(shí)能 做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子 把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組

9、成員請教。(2)在學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng)的參與本小組 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問 主動(dòng)、討論積極。(3)在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的 良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽，不隨便 打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對 別人的發(fā)言做出評價(jià)，聽不懂時(shí)，請求對方做進(jìn) 一步解釋。(4)評價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公 正、客觀地評價(jià)別人。一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)形式應(yīng) 當(dāng)是多樣化的。首先，可以是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，也 可以是課外合作學(xué)習(xí)，其次，可以是規(guī)范合作， 也可以是簡約合作。第三，可以是長期合作，也 可以是短期合作，這里的長、短期合作是就一項(xiàng) 合作而言的。長期合作需要一周或幾周時(shí)間，如 進(jìn)行

10、一次語文社會調(diào)查活動(dòng)。而短期合作只需幾 分鐘就可完成，如討論一個(gè)小問題。要根據(jù)不同 的教學(xué)內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)方法。1、交流、匯報(bào)法。語文教學(xué)中，常有讓 學(xué)生把課外搜集的資料、自主學(xué)習(xí)時(shí)的收獲及所 思所感等，在小組內(nèi)整合統(tǒng)一，以便在班級交流， 這時(shí)的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)便要采用交流、匯報(bào)法。2、討論法。語文課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過 程中，往往會遇到不懂的問題或產(chǎn)生疑惑的地 方，有時(shí)，教師也往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出一個(gè)話 題，讓學(xué)生各抒己見這時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)便 要采取討論法，使得每個(gè)小組成員可以自由發(fā)表 意見，從而培養(yǎng)自我解決問題的能力及創(chuàng)新求異 思維。3、競爭法。沒有競爭，就沒有活力。語文 課堂上，教師為了調(diào)

11、動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí) 活動(dòng)的有效開展，常會組織一些辯論賽、表演賽、 分角色朗讀賽、背誦賽等。這時(shí)的小組合作學(xué)習(xí) 便可以采用競爭法。學(xué)生為了自己小組的利益， 努力互助，互相促進(jìn)，往往采用優(yōu)勝劣汰制，可 大大增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識及互助合作的團(tuán)隊(duì)精 神，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。三、重視形成性評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)貫穿整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、所表現(xiàn)的創(chuàng)造力和想象力都應(yīng)該 得到及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣能得到及 時(shí)的糾正。評價(jià)階段的終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià) 相結(jié)合，才能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積 極性，為此，我們在學(xué)習(xí)完一課或一單元之后， 給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評價(jià)

12、，評價(jià)的對象包 括評價(jià)自己，評價(jià)同學(xué)，評價(jià)老師，評價(jià)的內(nèi)容 主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、教的成 功與不足等幾個(gè)方面。通過小組評價(jià)，小組內(nèi)的 同學(xué)能夠互相取長補(bǔ)短，特別是原來一些得不到 表揚(yáng)的學(xué)困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓 勵(lì)，有的還能得到同班同學(xué)的掌聲，使他們的學(xué) 習(xí)積極性日益高漲，對教師，學(xué)生們也能夠依據(jù) 自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對教學(xué)提出意見和建議，真正作 到教學(xué)相長。四、及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全 面的評價(jià)是十分必要的，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師 可以通過課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方 式收集信息，反思取得成

13、功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的 教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指 導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力上，情感態(tài)度方面，學(xué)生的合作 技能方面等等，然后每個(gè)小組進(jìn)行反思，這樣慢 慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在以后的課堂教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí) 的實(shí)效性，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，增強(qiáng)學(xué)生 的合作技能。小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重 要學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)驗(yàn)教材極力體現(xiàn)的一種理 念，目前被廣泛的運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。 小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以 小組”為單位 的 皆作性”學(xué)習(xí)，是指將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作 一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)

14、，讓學(xué)生在 自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展 示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同 思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化 為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一 種互助性學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂 后，改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、 活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生 合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢。 但是，我們常?？吹剑捎谛〗M劃分的隨意性， 組織散亂，問題設(shè)置小、碎、細(xì)，且缺乏探索價(jià) 值，參與欠平衡（少數(shù)學(xué)生唱主角），小組活動(dòng) 次數(shù)頻繁且時(shí)間失控等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于 形式，效率低下。怎樣才能更好的在語文課上組 織小組合作學(xué)習(xí)

15、呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面去 做。一、利用小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的積極性小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能， 提 高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為 單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué) 任務(wù)的一種教學(xué)形式。本著 以學(xué)生發(fā)展為本” 的教學(xué)思想，我們不難發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對提高 語文教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有 著重要的作用，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、大 面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。（一）預(yù)習(xí)時(shí)合作，調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)積極性預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而 預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。 但一些同學(xué)缺 乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，無

16、視預(yù)習(xí)，到課堂上 疑點(diǎn)重重，學(xué)習(xí)起來感到吃力。教學(xué)中，教師可 以讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，既能收到較好 的預(yù)習(xí)效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如語 文教學(xué)中需要的課外知識資料很多，教師在布置 預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會叫學(xué)生課下查找一些資料，并且每 次都可以比比誰查到的多，哪個(gè)小組查到的又多 又好，這樣學(xué)生們就會爭先恐后地去通過各種途 徑查找資料，個(gè)人查找的多，小組一交流，小組 的資料當(dāng)然也就豐富了，學(xué)生的知識面也得到了 充分?jǐn)U展，很多時(shí)候，學(xué)生獲得的資料比教師預(yù) 想的還多還豐富。但教師也應(yīng)該注意到，學(xué)生查 到的資料有時(shí)很多，有的還很長，如果要交流完 就得占用很長的課上時(shí)間，影響教育教學(xué)任務(wù)的 順利完成，

17、不交流又會影響學(xué)生的熱情。為了既 不影響學(xué)生的熱情，又不影響教學(xué)任務(wù)的順利完 成，就要求教師在布置預(yù)習(xí)、布置查找資料時(shí)，要讓同學(xué)們把找到的資料進(jìn)行整理提煉， 那樣課 上就會有時(shí)間找更多的同學(xué)發(fā)言了。 有時(shí)鑒于小 學(xué)生思考時(shí)易出現(xiàn)隨意性的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)前，教師 還可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，學(xué)生獨(dú)立 思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪個(gè) 組的同學(xué)學(xué)得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué) 生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在教學(xué) 中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，調(diào)動(dòng)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。（二）練習(xí)時(shí)合作，興趣和效益雙提高在語文課堂教學(xué)中，有些內(nèi)容需要學(xué)生掌 握、鞏固與熟練。如

18、生字生詞、古詩積累、重點(diǎn) 篇目的重點(diǎn)段落等，要通過反復(fù)練習(xí)鞏固掌握， 提高正確率。這時(shí)就可以開展練習(xí)形式的小組合 作活動(dòng)。低年級的生字教學(xué)可以先讓學(xué)生分小 組，組員之間輪流當(dāng)小老師，把自己的記字詞方 法教給同組的其他人，看誰的方法好，推舉到全 班發(fā)言，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué) 生在合作練習(xí)中掌握了生字生詞。記得那是我教 三年級語文時(shí)，一次生字教學(xué)中，在教學(xué) 播” 這個(gè)字時(shí)，我只說了 播種”要用手，所以是提手 旁，可是我班一名同學(xué)卻說她的方法比我的好，我立刻請她給大家講講，她說： 我們小組在練 習(xí)時(shí)是這樣記憶這個(gè)字的，播種當(dāng)然要用手，所 以肯定要用提手旁，但把種子也就是 米'播

19、到田'里后，還要蓋上一層土，也就是在 米'的上 邊再加上一撇?！倍嗑实闹v解呀！我當(dāng)時(shí)帶頭 為她鼓掌，激起了同學(xué)們更高的興趣。高年級需 要掌握的字詞、古詩、短文的數(shù)量很大，這需要 學(xué)生在課下多加練習(xí)，但學(xué)生一般不會主動(dòng)地去 練，這時(shí)小組合作練習(xí)的效果會很好， 可以在小 組中開展過關(guān)比賽，讓各小組在課下積極練習(xí)， 會了可以過關(guān)，看哪個(gè)小組過關(guān)最快，這時(shí)，有 人督促就有動(dòng)力，為了小組，為了自己，學(xué)生在 比較積極的狀態(tài)下抓緊時(shí)間練習(xí)，使興趣和效益 雙雙提高。另外，小組的幾名成員間還可以開展 知識搶答形式的練習(xí)，一人出題目，其余三人進(jìn) 行回答，也可搶答。這樣的練習(xí)范圍小，并且有 一定競

20、爭性，學(xué)生參與機(jī)會多，因此積極性很高。 學(xué)生既在出題和回答過程中達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的， 同時(shí)也提高了單位學(xué)習(xí)時(shí)間的活動(dòng)面和活動(dòng)效 益。（三）讀議中合作，互相激活思維，提高積極性語文教學(xué)是 聽說讀寫”的教學(xué)，讀”是很重 要的，讀”是理解討論的基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn) 識不到 讀”的重要性，老師讓讀了，就在那兒 休 息”，等到老師問： 都讀完了么？ ”也會隨聲附 和讀完了”，其實(shí)根本沒有讀，在后邊的討論中 也不會提出有價(jià)值的意見。如果開展小組合作下 的讀”，組員之間互相監(jiān)督，彼此之間認(rèn)真地朗 讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時(shí)也 會有所見解。我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生在小組合 作下完成閱讀，可以分角色朗

21、讀，可以分段交換 朗讀，分別記下對方的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生會積極地 參加閱讀，并且很認(rèn)真。另外，在討論時(shí)，小組 長先明確每個(gè)組員的分工，有的是記錄員、有的 是監(jiān)督員、有的是總結(jié)人，對平時(shí)好 靜”的學(xué)生 也有具體分工。在相互合作中，你啟發(fā)我，我啟 發(fā)你，從中學(xué)會了補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。小 組中如果出現(xiàn)解決不了的問題，可以請教老師， 也可請求其他小組的幫助，最終達(dá)成共識。這樣 通過討論，既讓學(xué)生從中找出自己的不足， 取他 人之長，補(bǔ)己之短，從各個(gè)方面完善自我，又培 養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性與概括性，為以后的自學(xué) 打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）活動(dòng)表演中合作，增強(qiáng)小組凝聚力， 提高學(xué)

22、習(xí)語文積極性小學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，喜歡一些游 戲活動(dòng)。我們可以利用這一特點(diǎn)來組織課外語文 活動(dòng)，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文 朗誦、成語接龍等形式，讓學(xué)生的參與面更廣一 些，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī) 會，在輕松自由壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中， 使 學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在活動(dòng)中無所顧忌地把自 己的能量噴灑出來，在活動(dòng)的過程中逐步體驗(yàn)合 作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。并且教師 在點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，適當(dāng)提 出修改意見，在肯定學(xué)生的同時(shí)，幫助他們更好 的完成作品，逐步增加學(xué)生的自信心，使他們對 語文學(xué)習(xí)的興趣更大，從而真正配合語文教學(xué)工 作的開展。我在教學(xué)

23、田忌賽馬 晏子使楚 等課文時(shí)，由于課文比較好分析理解，我先讓學(xué) 生在理解的基礎(chǔ)上，用大量的時(shí)間閱讀，然后在 課上利用最后的一段時(shí)間安排大家表演，并在小 組間開展比賽，學(xué)生的熱情非常高。每次比賽結(jié) 束時(shí)，優(yōu)勝方的歡呼和興奮，成功的快樂是發(fā)自內(nèi)心的，旁無代替的，而負(fù)方也不甘示弱，相反 他們會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的獲勝增強(qiáng)信心，小 組的合作給孩子們帶來了無窮的歡樂。二：在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 智作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)和推行的一 種學(xué)習(xí)方式。 它給學(xué)生提供了自主合作學(xué)習(xí)的 機(jī)會，真正放飛了學(xué)生的思想。在合作學(xué)習(xí)中能 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和自主探究的意識。 在 交流互動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生良好的

24、聽說態(tài)度，提高 學(xué)生的口語交際能力。為了有效的開展小組合作 學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué) 生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)是為了讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全 過程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠 充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探索， 使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想 法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生要獨(dú)立 思考。合作學(xué)習(xí)不僅自己動(dòng)腦筋，而且還要和大 家一塊解決問題，這樣學(xué)生不僅會在自己獨(dú)立思 考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，并且還能獲得不同程 度的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只 能被動(dòng)的接受知識，他們不習(xí)慣也不主動(dòng)思考， 不

25、知道從何想起，更不知從何說起，難于用語言 表達(dá)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)耐心扶 助，營造和諧寬松的課堂氣氛，師生之間和諧融 洽，有說、有笑、書聲朗朗、議論紛紛。教師應(yīng) 以鼓勵(lì)為主，肯定長處，保護(hù)他們提問的熱情， 如：你敢于提出問題就是好樣的，這說明你動(dòng) 腦子去思考了 ”，你提的問題很有深度”等。如 果遇到學(xué)生沒有問題或者討論的不夠積極時(shí)，教 師應(yīng)有意識的去與學(xué)生交換角色，提出重點(diǎn)問 題，如 你們沒有問題，那老師提出個(gè)問題，看 你們能不能回答這就要求他們在獨(dú)立思考時(shí) 還要發(fā)揮小組合作精神。讓學(xué)生自由討論，嘗試 解答。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢， 思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生思

26、考的欲 望，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。如，講灰雀一 課時(shí)，有的同學(xué)問列寧為什么不直接問小男孩 兒灰雀到哪里去了 "，我沒有直接回答，而是讓 學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，只見同學(xué)們你一言我一 語，展開了唇槍舌戰(zhàn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來， 同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中敢想了，敢質(zhì)疑了，敢表達(dá) 自己的見解了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（二）、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是 一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意 識。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合 作意識是必不可少的。例如在學(xué)習(xí)當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn) 的時(shí)候這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，當(dāng)飛 機(jī)脫險(xiǎn)時(shí)，

27、機(jī)艙一片歡騰”，此時(shí)小揚(yáng)眉、周恩 來及其他乘客有什么表現(xiàn)？會怎么說？怎么 做？請大家再現(xiàn) 機(jī)艙里一片歡騰”的情景。同學(xué) 們分小組，分角色進(jìn)行了表演，他們表情豐富、 配合默契，知識的掌握寓于生動(dòng)的情境表演中， 不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都積極的參 與其中，而且培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。值得注意的是在小組討論時(shí)，要考慮那些在 全班同學(xué)面前想說卻不敢說，想讀卻不敢讀的學(xué) 生，教師要用激勵(lì)性的語言給他們自信，像 你 很棒，你一定行，你一定會讀的很好 ”，這樣他 們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。組內(nèi)匯報(bào)時(shí) 先由他們說說對所學(xué)內(nèi)容的理解，通過討論在小 組內(nèi)達(dá)成共識，將理解或不理解的問題分別進(jìn)行 歸納整理

28、，準(zhǔn)備全班進(jìn)行交流。組內(nèi)的成員積極 性都很高。這樣既發(fā)揮了集體的智慧，解決了個(gè) 體的疑難問題，又培養(yǎng)了他們的合作習(xí)慣。（三）、要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn) 這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)并沒有 認(rèn)真聽，而是一味舉手急于把自己的想法告訴別 人或者干脆一副 事不關(guān)己，高高掛起的模樣 這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的， 因此，培養(yǎng)學(xué) 生傾聽習(xí)慣尤其顯得重要。在教學(xué)中我們要有意 識的培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。如，讓學(xué)生說說剛才他們說了什么？ "你們聽懂了嗎？ "你有什 么不同的意見？ ”等等。這樣逐步讓學(xué)生知道該 怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起 來

29、。當(dāng)然這樣做不是幾節(jié)課就能見效的，但是老 師要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的意識，使學(xué)生會傾 訴，形成習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要提出明確的 要求，比如，在組員發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)必須認(rèn)真 聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言 的重點(diǎn)，對別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補(bǔ)充 和獨(dú)到的見解。要使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽別人的 發(fā)言是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。（四）、培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交 流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程是個(gè)體從 狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能 更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā) 展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智 慧。在小組合作學(xué)

30、習(xí)時(shí)，教師應(yīng)參與到學(xué)生中， 引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認(rèn)真思考 和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確 的部分，補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識。在發(fā)言時(shí)，要 以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當(dāng)學(xué)生發(fā)言 不普遍時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，教給他們一些發(fā)表 意見的語言，如：我認(rèn)為某某同學(xué)講的很 好，”我覺的某某同學(xué)的意見是對的，但我有補(bǔ) 充”我認(rèn)為某某同學(xué)的意見錯(cuò)了，我的意思 是”隨著不同情況的出現(xiàn)教師要隨時(shí)進(jìn)行調(diào) 控。當(dāng)個(gè)別同學(xué)膽小或自卑，在課堂上羞于啟齒 時(shí)，要教育他們大膽的說出自己的想法， 激勵(lì)他 們不要怕說錯(cuò)，暴露缺點(diǎn)有利于進(jìn)步；當(dāng)個(gè)別學(xué) 生過分好勝，惟恐自己落在別人后面，以至還沒 經(jīng)過認(rèn)真思考

31、，就搶先發(fā)言時(shí)，教師則要教育他 們學(xué)會思考和尊重別人，并且只有自己做好準(zhǔn) 備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。通過學(xué)生間的交流達(dá) 到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高的 目的。為了培養(yǎng)孩子交流的習(xí)慣，教師要為孩子 提供充分討論的時(shí)間，使孩子敢說、會說，還要 鼓勵(lì)孩子用禮貌用語。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生個(gè)體的 努力，也有小組成員的協(xié)作，小組交流時(shí)，大家 自由爭鳴，暢所欲言，合作的非常愉快。這對學(xué) 生良好心理素質(zhì)的形成，智力的開發(fā)，情感與態(tài) 度的培養(yǎng)，乃至素質(zhì)的全面提高都是非常有益 的。三、讓小組合作學(xué)習(xí)更有效小組合作學(xué)習(xí)，注重了以學(xué)生為主體，教師 為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式，更多的是讓學(xué)生自主參 與學(xué)

32、習(xí)，自主實(shí)踐，自我小結(jié)學(xué)習(xí)心得；發(fā)揮了 學(xué)生的各種優(yōu)勢，積極主動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)互動(dòng)， 提高了解決問題的能力。通過學(xué)生之間的合作， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與自主學(xué) 習(xí)的能力；彌補(bǔ)因?qū)W生之間的差異而帶來的教學(xué) 難題。如何才能有效的將自主、合作學(xué)習(xí)方式合 理的運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？（一）、合理分組，優(yōu)化組合小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué) 組織形式。一般來講，小組由4人或6人組成。 目前，大多數(shù)老師采取的是異質(zhì)分組的辦法（教 師依據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等 方面的不同，讓小組成員合理搭配，努力做到優(yōu) 勢互補(bǔ)），每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職 責(zé)：

33、如 主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā) 言順序； 記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié) 果；檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況 為 了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交 換分工。由于學(xué)生存在著智力、能力、喜好等方面的 差異，為了使他們最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)， 互相幫 助，合作小組一般不提倡自愿組合， 學(xué)生的個(gè)人 意愿只能作為參考，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)小組不是純粹 的交友小組或娛樂小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán) 隊(duì)，我們要學(xué)會與不同的人相處。一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦 法：優(yōu)差組合。對于比較重要而且不容易理解 的問題，我們可以采用這樣的方法。比如在教學(xué)威尼斯的小艇一課時(shí)，在欣賞了威尼斯美麗 風(fēng)光圖片

34、后，讓學(xué)生了解 馬克砒溫為什么只選 擇小艇來寫這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題， 對于部分學(xué)生來說理解起來比較有難度。如果在 班上交流，肯定也有一些同學(xué)很快說出答案，但 對另一部分學(xué)生來說，他們只在傾聽，并沒有真 正理解，這時(shí)候我們采取優(yōu)差交叉合作的辦法組 織學(xué)習(xí)。通過優(yōu)生的帶動(dòng)，學(xué)生們就能得出小艇的樣子比較有特色”船夫的駕駛技術(shù)好”小 艇的作用大”這些結(jié)論。但是這種交叉合作并不 是什么時(shí)候都適用。如果一味的使用這種方法， 優(yōu)生就不會有跨越式發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就容 易產(chǎn)生自卑心理。所以，有時(shí)候還可以采用第 種方法一一同等生合作，A、優(yōu)優(yōu)合作，給他們 布置一些較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員 間的

35、合作，使他們得到跨越式的發(fā)展； B、差差 合作，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)困難 生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們可以無所顧及 地發(fā)表自己的意見，從而使他們的能力也有所提 高。比如，在教學(xué)威尼斯的小艇第二自然段 時(shí)，對于威尼斯小艇的樣子，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可 以讓他們觀察圖片，用自己的語言，不同的方式 概括小艇的樣子，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則可以 讓他們參照課本來回答。（二）、做好階梯式學(xué)習(xí)計(jì)劃由于學(xué)生個(gè)體存在著差異，學(xué)生掌握知識水 平不同，思維能力不同，特別是在語文閱讀學(xué)習(xí) 中學(xué)生理解能力的差異更加明顯，因而在語文教 學(xué)中，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 使各種水 平的學(xué)生都有所收獲，這是我們的一

36、個(gè)研究課 題，也是一大難題。在具體教學(xué)中我用得最多的 是階梯式學(xué)習(xí)法，即將全班的學(xué)生分成若干小 組，每個(gè)小組的成員兼顧能力差異，布置的作業(yè) 分為層次不等的問題，有些同學(xué)只要解決基本 題，有些必須完成更高層次的題目， 對那些理解 能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，適當(dāng)增加一些思維拓 展訓(xùn)練，在解題討論時(shí)互相幫助。這樣讓全班同 學(xué)都參與學(xué)習(xí)，讓各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿 足，同時(shí)也充分利用學(xué)生本身最可以利用的課程 資源。（三）、合理引導(dǎo)，提高小組合作的有效性由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作 學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互 相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。 所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視

37、引導(dǎo)，努力提高合作 學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序 地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú) 占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，同時(shí)也避 免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧 及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織 小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候， 可以是教師指定，也可以在教師組織下的學(xué)生群 體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。在小組合作的 時(shí)候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會存有意見沖突， 如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭得你 死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們在組 織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上 學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。在合作 學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā) 言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同， 哪些與 自己的不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而 提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在教學(xué)中，還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生 自學(xué)、思考、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我 發(fā)現(xiàn)問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn) 行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途 徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問題， 從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。比如在教學(xué)小音樂家揚(yáng)科一課的時(shí)候，留給學(xué)生一定的 時(shí)間自學(xué)，提出自己不懂