智慧教學(xué)論文

1、注重觀察，啟發(fā)空間想象朱曉君 教學(xué)背景：二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。 這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí) 的必要基礎(chǔ)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念， 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著 不可忽視的作用。 設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及 左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上， 借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)經(jīng)歷從不 同方位觀察由兩個(gè)實(shí)物組成物體的過程進(jìn)行教學(xué)， 從而讓學(xué)生建立初步 的空間觀念， 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力， 為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間幾何圖 形打好基礎(chǔ)。教學(xué)片段：一、導(dǎo)入： （出示照片）這是哪里？（教室?guī)讉€(gè)不同角度拍攝的照片） 為什么在同一個(gè)地方，拍出來的結(jié)果卻不一樣？ 小結(jié)：拍攝的方向不同，拍出來的結(jié)果

2、也不同。 這就是今天我們要研究的從不同角度觀察物體。出示課題二、探究各人眼中的壺1、觀察猜測(cè)。 看，我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞、小巧他們?cè)诟墒裁矗?他們四人圍做在一起看得真仔細(xì)，你知道這些圖是誰(shuí)看到的呢？ （媒體播放）請(qǐng)小朋友猜一猜2、實(shí)踐驗(yàn)證。究竟猜得對(duì)不對(duì)， 我們給四個(gè)小朋友作為編上號(hào)， 請(qǐng)小朋友交換一下座 位親自去體驗(yàn)一下。師：同一把茶壺在四人眼中卻各不相同，這是為什么？討論交流。 小結(jié)：這是因?yàn)橛^察的方向不同，觀察的結(jié)果也不同。3、提出質(zhì)疑。 師：這副圖是從哪個(gè)方向看見？又是誰(shuí)看到的？（小組談?wù)摚?、再次實(shí)踐驗(yàn)證。如果你現(xiàn)在和小胖在同一個(gè)位置， 平視看見茶壺怎樣的， 這樣的圖形就

3、是正面圖形。那么側(cè)面看見的茶壺是怎樣的？小結(jié)：我們可以從正面、側(cè)面、上面幾個(gè)不同的方向觀察同一樣物體。5、游戲：猜猜哪些圖表示的是同一物體？（媒體播放） 學(xué)生猜測(cè)并說出依據(jù)。6、練習(xí)： 師：看，這是小胖的家，老師也為他們拍了四張照片，仔細(xì)觀察，發(fā)揮 想象，這些照片是從房間哪個(gè)方向看到的？ 學(xué)生交流，并說出依據(jù)。三、上升為各人眼中的積木1、（操作積木）按圖上擺法。 小丁丁、小亞在觀察積木圖，我們和小亞在同一個(gè)位置，正面、側(cè)面以 及上面可能會(huì)看到什么？（舉答案卡片） 小結(jié)：從不同方向觀察同一幾何體，觀察到幾何體的結(jié)果是不同的。2、 （媒體播放）哪幾個(gè)正面可以看見 A?哪幾個(gè)可以側(cè)面看見B?3、選擇

4、題：立方體搭成圖形正面、側(cè)面以及上面可能會(huì)看到下列哪幅圖?4、游戲：“掀起你的蓋頭來”出示正面、 側(cè)面以及上面看到幾何體的結(jié)果。 猜測(cè)幾何體是怎樣搭的? 總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有些什么收獲?教學(xué)反思：觀察物體以往總覺得它是非常艱深的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生很難理解， 但如果把這些抽象的概念與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系在一起， 學(xué)生就會(huì)明白 它就在我們的身邊。這一課以學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線開展教學(xué)， 以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)已有的知 識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察，猜想，實(shí)踐，驗(yàn)證，交流等一系列活動(dòng) 來認(rèn)識(shí)獲取知識(shí)。這節(jié)課我充分運(yùn)用教材調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)積極性， 以生活經(jīng)?？吹?的、用得到的茶壺來觀察，四人圍坐并加以一定情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生有較 大吸引力，并讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。如：小胖眼中的茶壺是幾號(hào)?從而理解 “正面”觀察表達(dá)的意思，再觀察三人看到的又是什么圖像?先 “側(cè) 面”、“背面”以及“上面”等觀察物體可從不同方向來進(jìn)行。 結(jié)合觀察、 想象、辨別、選擇，并通過該轉(zhuǎn)動(dòng)位置親身體驗(yàn)，從不同方向觀察同一 物，觀察到的物體往往是不同的。在這里我為學(xué)生提供了大量探究思維 的時(shí)間和空間，學(xué)生親歷數(shù)學(xué)就在我們身邊。對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，不但 培養(yǎng)學(xué)生興趣，同時(shí)靈活地使教材靜止不動(dòng)變?yōu)榭吹囊?、摸得著的生?材料。從實(shí)物觀察，自