體育課（我的）

1、體育課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、過(guò)程與方法以讀為主，通過(guò)形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。2、教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。3、使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)

2、。教學(xué)重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片，課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話，導(dǎo)入新課1、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。2、教師：你們喜歡體育課嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感）3、教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛(ài)和感動(dòng)的體育課。二、自讀，整體感知1、教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。（1）學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。（2）想想課文主要寫了一件什么事？（3）找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。2、檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。（1）教師出示生

3、字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)：字音：“洛、饒”。字形：“膝、臂、饒”。（2）出示下列詞語(yǔ)，指名讀。傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣（3）開(kāi)火車讀，讀中積累詞語(yǔ)。（4）理解詞語(yǔ)：氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見(jiàn)。旁若無(wú)人：身旁好像沒(méi)有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。3、指名反饋：課文講了一件什么事情？（涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上）4、教師

4、：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢？（第六至十三自然段）5、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。6、集體反饋。第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。第十四至十五自然段：寫媽媽來(lái)接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂(lè)。7、教師：請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。8、集體反饋：第一部分：第一至五自然段。第二部分：第六至十三自然段。第三部分：第十四至十五自然段。9、教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢？（涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，爬上了

5、橫木頂，站到了平臺(tái)上）三、再讀，了解概況1、教師導(dǎo)讀：老師說(shuō)了，這是一節(jié)充滿愛(ài)和感動(dòng)的體育課?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛(ài)和感動(dòng)。2、學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語(yǔ)句。3、指名反饋，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句?！暗寐逦骱涂评仗嵯窈镒铀频膸紫戮蛙f了上去?！薄熬瓦B小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。”“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了?！薄爸Z比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面?！薄拜喌郊觽惲?，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就是小菜一

6、碟?！薄澳珠_(kāi)始往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)?！薄翱伤麤](méi)有聽(tīng)，努力堅(jiān)持著。”“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?！薄八忠皇箘?，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們?！?、教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語(yǔ)句。5、教師：你們從這些語(yǔ)句中讀懂了什么？（爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)還是比較輕松和簡(jiǎn)單的，而對(duì)于涅利來(lái)說(shuō)卻非常的困難）6、教師追問(wèn)：你是從哪些關(guān)鍵的語(yǔ)句中感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生反饋）7、教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。四、課堂小結(jié)教師

7、：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢？我們下節(jié)課再來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。五、布置作業(yè)1、抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。3、看拼音，寫詞語(yǔ)。shn b x shn shun b bo zhu（ ） （ ） （ ） （ ）w shu bi q x i jn f b yn（ ） （ ） （ ） （ ）4、比一比，組成詞。洛（ ） 饒（ ） 膝（ ） 臂（ ） 憋（ ）落（ ） 繞（ ） 漆（ ） 避（ ） 蔽（ ）5、補(bǔ)充詞語(yǔ)。七（ ）八（ ） 風(fēng)（ ）日（ ） 氣喘（ ）（ ）君（

8、）天下 旁（ ）無(wú)人 小菜一（ ）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課1、補(bǔ)充句子，說(shuō)說(shuō)分別把什么比作什么。說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用。（1）得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。（2）斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了。（3）我相信加倫肩上扛著一個(gè)人也敢爬上去，因?yàn)樗麖?qiáng)壯得像一頭小公牛。教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生：“爬上橫木頂”）2、教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀，突破重難點(diǎn)1、教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。（1）思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂？

9、（2）談?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。（3）畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的心理感受，有感情地讀讀。2、教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂？（他自信、自強(qiáng)、鍥而不舍的精神；老師、同學(xué)的鼓勵(lì)；）找出文中描寫涅利爬上橫木頂這一過(guò)程的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到了什么？4、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。5、集體反饋。1、可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。 2、可他沒(méi)有聽(tīng)，努力堅(jiān)持著。 3、涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。 4、他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們

10、。涅利。5、教師啟發(fā)學(xué)生再讀語(yǔ)句：同學(xué)們，我們通過(guò)這些語(yǔ)句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子？9、集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)自己的體會(huì)和感受：自信、自強(qiáng)不息，堅(jiān)持不懈、努力、自立）10、教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。3、教師追問(wèn)：找出文中描寫老師、同學(xué)鼓勵(lì)涅利的語(yǔ)句，從中你感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，“這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，

11、他的拳頭也絕不會(huì)饒人?！薄袄蠋煂?duì)他喊：下來(lái)吧！”“可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把?！薄斑@時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：涅利，爬上去！再加把勁兒！”“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下！”，“涅利抓住平臺(tái)了！”“所有的人都在為他鼓掌。好樣的！”老師也向他喊道，“好，下來(lái)吧?！薄拔覀冇止钠鹫苼?lái)?！?、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受來(lái)自師生的濃濃關(guān)愛(ài)三、總結(jié)，深化文章主題1、教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分，找出有關(guān)的句子。2、指名反饋。“他很棒！”“他跟我們一樣爬到頂上了。”“他是很勇敢的，您知道?！薄八苣芨?！”“他并不比別人差。”

12、3、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語(yǔ)句夸一夸涅利。4、拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)涅利說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情）5、教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說(shuō)了這么多贊揚(yáng)涅利的話語(yǔ)，涅利母親和涅利感受如何呢？請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段。6、指名反饋。（快樂(lè)、激動(dòng)、自豪）7、教師：從這一段中，你還感受到了什么？（指名反饋：母親對(duì)涅利的愛(ài)，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激）8、教師：同學(xué)們，文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。請(qǐng)大家再讀課文找一找。9、集體反饋。“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說(shuō)著，每說(shuō)出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒?！薄八哪赣H默默地望著他，眼光中滿是愛(ài)憐。過(guò)了一會(huì)兒，她猶猶豫豫地說(shuō)：只是，我怕同學(xué)們會(huì)”“我看到了他的母親，正低著頭從學(xué)校外面走過(guò)去，不敢往這邊看?！?0、引導(dǎo)學(xué)生討論。（1）為什么“每說(shuō)出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒”？（2）涅利的母親怕同學(xué)們會(huì)怎樣？（3）為什么涅利的母親低著頭從學(xué)校外面走過(guò)去，不敢往學(xué)校這邊看？11、集體反饋。12、教師小結(jié)：是呀，這么多的理由其實(shí)都源自一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，一個(gè)母親對(duì)兒子深沉而無(wú)私的愛(ài)。13、教師：這篇文章令我們感動(dòng)的東西太多了，涅利的堅(jiān)強(qiáng)、同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)、母親的