多動(dòng)癥兒童的心理輔導(dǎo)案例

1、多動(dòng)癥孩子的心理輔導(dǎo)案例一、個(gè)案基本情況小強(qiáng):化名。男 9歲 一年級(jí)學(xué)生開(kāi)學(xué)第一天的第一節(jié)課，一年級(jí)新生小強(qiáng)又唱又跳，又喊又叫，整整一節(jié)課，一秒鐘也沒(méi)停下來(lái)。對(duì)老師的提醒置若罔聞：老師示意他坐端正，他朝你做個(gè)鬼臉，繼續(xù)手舞足蹈。下課后，筆者把他叫到身邊，問(wèn)他為什么。孩子振振有詞地回答： “我高興呀！高興么就要唱歌跳舞，是不是啦？”“可現(xiàn)在你是小學(xué)生了，上課要遵守紀(jì)律的。”“大人們都說(shuō)我是多動(dòng)癥！”孩子沒(méi)有直接回答筆者的問(wèn)題，而是以“我是多動(dòng)癥”為由為自己找借口。面對(duì)他那副理所當(dāng)然的樣子，筆者當(dāng)即否定：“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你根本就不是多動(dòng)癥！”孩子稍稍一怔。這應(yīng)該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機(jī)，筆者又耐心地對(duì)

2、他說(shuō)：“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你那么聰明，那么可愛(ài)，一定能做到上課認(rèn)真聽(tīng)的。對(duì)嗎？”孩子朝筆者點(diǎn)了點(diǎn)頭?？山酉聛?lái)的一節(jié)課，孩子依然如故，效果甚微。體育課上，孩子經(jīng)常故意到處亂跑，一不開(kāi)心，馬上躺在地上，任憑體育老師在邊上磨破嘴皮。二、主要問(wèn)題放學(xué)了，筆者靜靜地回憶著小強(qiáng)一天的表現(xiàn)，又上網(wǎng)找出了多動(dòng)癥的特點(diǎn)：1、經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多。2、經(jīng)常離開(kāi)座位。3、在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。4、很難安安靜靜地玩。5、經(jīng)常顯得忙忙碌碌。6、經(jīng)常話多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。7、常在問(wèn)題沒(méi)說(shuō)完時(shí)搶先回答。8、經(jīng)常很難按順序等待。9、經(jīng)常打斷別人或強(qiáng)使別人接受他。沒(méi)想到，孩子每一條都能對(duì)上號(hào)！ 三、輔導(dǎo)策略與

3、實(shí)施對(duì)于這樣的學(xué)生，我們不能要求他們一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。首先，要對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、體諒，不能因?yàn)樗暮脛?dòng)而感到厭惡。其次，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，制定可達(dá)到的實(shí)施目標(biāo)。根據(jù)小強(qiáng)的情況，筆者采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策，把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用認(rèn)知療法矯正其不良個(gè)性，主要使用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協(xié)調(diào)（家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)）對(duì)小強(qiáng)的教育成敗尤為重要，因此爭(zhēng)取家庭的支持更為關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)孩子良好行為的養(yǎng)成引導(dǎo)，應(yīng)放在各種活動(dòng)中進(jìn)行。第二天，筆者通過(guò)細(xì)心觀察，讓他管班級(jí)的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多，一下課就會(huì)在教室里來(lái)回檢查地上有沒(méi)有紙屑。確實(shí)，這類學(xué)生有使不完的精力，所

4、以要組織他們參加一些需要消耗精力的活動(dòng)，使其旺盛的精力有地方發(fā)泄。當(dāng)晚，筆者馬上進(jìn)行了家訪。家長(zhǎng)的回答，竟讓筆者再次瞠目結(jié)舌：這孩子就是這個(gè)樣，幼兒園里也是這樣，肯定是得了多動(dòng)癥！幼兒園的老師們也沒(méi)有辦法。看來(lái)，當(dāng)天晚上要與家長(zhǎng)探討些什么，已不大可能。最后，筆者只得用“咱們今晚再好好想想，我明天再來(lái)” 結(jié)束了這次無(wú)奈的家訪。要教育好孩子，家庭與學(xué)校的合力是非常重要的。我們一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。為了使第二天的家訪更具實(shí)效，當(dāng)晚筆者又在網(wǎng)上查詢了多動(dòng)癥與頑皮兒童的相關(guān)資料。第三天，筆者再次來(lái)到小強(qiáng)家。詳細(xì)地詢問(wèn)了小強(qiáng)一直以來(lái)的表現(xiàn)，并就孩子是否屬于多動(dòng)癥與家長(zhǎng)進(jìn)行了探討，最后，與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了

5、一致：不管孩子是否屬于多動(dòng)癥，在孩子或他人面前絕不能說(shuō)他是多動(dòng)癥，而是要告訴他：你與其他孩子一樣健康、聰明。在教育上：一要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他；二要多鼓勵(lì)孩子，用肯定、激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子向正確的方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 筆者通過(guò)與小強(qiáng)的談心，發(fā)現(xiàn)孩子還是挺上進(jìn)的，孩子希望自己每個(gè)地方都能在全班得第一。于是筆者與小強(qiáng)一起制定了分期實(shí)施目標(biāo)：第一周，上課允許有10分鐘做小動(dòng)作，允許有4次插話；第二周，上課允許有5分鐘做小動(dòng)作，允許有2次插話；第三周，上課盡量不做小動(dòng)作

6、，盡量不插話。接下來(lái)，筆者培養(yǎng)小強(qiáng)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)組長(zhǎng)，沒(méi)想到，孩子竟非常的怕羞。于是，筆者一遍遍的鼓勵(lì)，一次次的教他如何整隊(duì)，并與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在家配合輔導(dǎo)。三天后，孩子能把隊(duì)伍管理好了，筆者馬上用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步。平時(shí)，在學(xué)校，除了教育他向守紀(jì)律、成績(jī)優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，筆者還經(jīng)常鼓勵(lì)他當(dāng)老師的小助手，讓他做些力所能及的事（以此使他過(guò)剩的精力再次有宣泄的地方。），一有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；與家長(zhǎng)的聯(lián)系也是不分時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合，只要能對(duì)小強(qiáng)的教育有用。通過(guò)以上的精心安排，不斷訓(xùn)練，不停地改進(jìn)教育方法，三個(gè)星期下來(lái)，孩子能聽(tīng)從筆者的教導(dǎo)了，一個(gè)月下來(lái)，孩子能努力管住自己了，兩個(gè)月后，任課教師都向筆者報(bào)喜了：小強(qiáng)有時(shí)乖了！在接下來(lái)的這段時(shí)間里，筆者仍經(jīng)常與小強(qiáng)聊天，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，提醒他要注意的地方。課余，經(jīng)常摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)用擁抱表?yè)P(yáng)他，有時(shí)向他推薦一些適