小學美術(shù)校本課程開發(fā)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上近年來，我國基礎(chǔ)教育改革重點轉(zhuǎn)向“基礎(chǔ)教育課程改革”。1999年6月頒布的中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定中明確指出，試行國家課程、地方課程與學校課程的“三級課程”取向。 標志著“校本課程”真正成為我國基礎(chǔ)教育課程改革課程建設(shè)的重點之一?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程開發(fā)是學校根據(jù)自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發(fā)展需要，使課程更加符合學校教師和學生的發(fā)展特點，從而提高

2、課程的實效，它是國家和地方課程有利的補充。美術(shù)課程標準非常重視課程的開發(fā)和利用，在美術(shù)課程標準第四部分實施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學建議，評價建議，教材編寫建議并重。美術(shù)課程標準中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點在于”重視以學生為主體的美術(shù)學習，注重與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，給予教師更大的教學空間”旨在鼓勵學生主動學習美術(shù)，引導他們把美術(shù)學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相結(jié)合。在美術(shù)課程標準實施的過程中，要真正體現(xiàn)上述突破，作為美術(shù)老師在利用好原有國家和地方課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極投身到校本課程的開發(fā)中。美術(shù)教育現(xiàn)狀也要求美術(shù)教師根據(jù)實際開發(fā)校本課程，現(xiàn)今的小學美術(shù)課本一般只有20課。而課程

3、設(shè)置要求小學階段每星期要上2節(jié)課，所以美術(shù)課本往往半個學期就上完了。而另外半個學期就要教師自己找教材上課。利用各種資源開發(fā)符合實際的校本課程，讓學生學的快樂，在培養(yǎng)美術(shù)能力的同時也培養(yǎng)了其他的綜合能力，教師教的也輕松。所以開發(fā)美術(shù)校本課程具有現(xiàn)實的意義。 第二部分 實踐與探索小學美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究一、美術(shù)校本課程開發(fā)與實施的準備對美術(shù)資源的調(diào)查和整理課程資源是指在學科教學中可供利用的各種顯性和隱性的因素、素材、條件等。課程資源的整合是校本課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。而作為美術(shù)教師則要努力調(diào)查和整理各種美術(shù)課程資源并加以整合，從而促進美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面的綜合，通過建立在廣泛

4、的社會、文化情景中的、以美術(shù)為主題并融合其他學科部分內(nèi)容的學習，引導學生在解決問題時主動地融會不同學科的內(nèi)容，使他們獲得探究能力和綜合解決問題的能力。由于課程資源種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜、形態(tài)豐富、性質(zhì)各異，所以為了便于掌握和利用，我們主要分校內(nèi)和校外的課程資源進行整合。（一）校內(nèi)美術(shù)資源的整合校內(nèi)美術(shù)課程資源指學校范圍內(nèi)可以用于美術(shù)學科教學的各種人員、物質(zhì)、人文、活動、信息方面的因素、素材和條件等，是美術(shù)學科教學最重要的資源，也是其他美術(shù)課程資源開發(fā)、利用的基礎(chǔ)。1、整合人文資源美術(shù)課程的人文資源包括：美術(shù)教師群體、師生關(guān)系、班級組織、少先隊組織、校園環(huán)境風格、校風校紀等非物質(zhì)性資源，這些是美術(shù)教

5、育實施的軟環(huán)境，其質(zhì)量的優(yōu)劣及對現(xiàn)有人文資源的利用水平對美術(shù)教育質(zhì)量的影響非常關(guān)鍵，不少學校美術(shù)教育發(fā)展質(zhì)量不佳的主要原因就是人文資源的質(zhì)量不高，相反人文資源質(zhì)量和利用水平較高的學校在美術(shù)教育方面都能取得較好的效果。人力資源是人文資源的重要組成部分，它是課程中最活躍、最能動，也是最重要的一個因素。其中美術(shù)教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育理念、教學技能技巧、教學研究能力等則是美術(shù)課程資源的核心部分。在對課程資源的認識上，圖書館、圖片是資源，更要看到人。人是美術(shù)教學資源中重要的組成部分，特別是教師本人。此外，還有學生、家長、當?shù)氐乃囆g(shù)家和民間藝人等。在對眾多美術(shù)課程資源進行整合時，要充分發(fā)揮美術(shù)教師

6、的主體和“凝結(jié)核”作用。只有充分發(fā)揮了教師的能動作用，教師在具體的教學實踐中把握時代發(fā)展的脈搏、結(jié)合學生的實際情況及時吸收新的信息，拓寬教學思路，調(diào)整教學內(nèi)容，革新教學方法，從而使得美術(shù)教學同學生的生活實際相結(jié)合，使美術(shù)教育取得理想的效果。2、開發(fā)活動資源學校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識講座，美術(shù)知識競賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動如校園環(huán)境布置、文藝演出的舞臺布置與宣傳、各種其他活動的場所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動資源，它們既是課堂教學的延伸與拓展，也是檢驗、評價美術(shù)教學效果的重要手段。學校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動資源，

7、為學生的一展身手提供舞臺。3、整合學科資源學科資源指在學校教育課程體系內(nèi)其他學科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。這些課程中有不少知識、技能可以用于美術(shù)課程或與美術(shù)課程組合運用，包括音樂、常識、語文、體育等學科資源的利用可以更好的拓展美術(shù)教學的內(nèi)容，使美術(shù)教學更富有吸引力。4、利用信息資源信息化進程的飛速發(fā)展為美術(shù)學科提供了大量信息化資源。綜合探索活動要充分利用這些資源；教師鼓勵學生在校內(nèi)外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動態(tài)，開發(fā)富有創(chuàng)意的教學內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學，從而提高學生的學習興趣，優(yōu)化美術(shù)

8、課堂教學。（二）校外美術(shù)資源的整合校外美術(shù)課程資源是指學校以外家庭、社區(qū)乃至整個社會中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源是美術(shù)教育得以廣泛、高效地實施的重要條件。1、地方美術(shù)課程資源地方美術(shù)課程資源也稱民間美術(shù)資源，是指有地方文化特色的美術(shù)資源。新課程標準的實施，為教材的編寫和教師處理教學內(nèi)容提供了更大的自由度，這就使得我們把更多的地方美術(shù)課程資源納入美術(shù)教學系統(tǒng)成為可能，各地方美術(shù)教學資源可以有針對性地采納本地區(qū)最有特色和影響的美術(shù)資源，教師更可以結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土美術(shù)文化組織自己的教學內(nèi)容。這在一方面可以豐富美術(shù)課程的內(nèi)容，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行教學，很好地激

9、發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面對地方美術(shù)文化的保護、傳承、發(fā)展也有著特別的意義。2、社區(qū)美術(shù)課程資源社區(qū)美術(shù)課程資源：指學校所處的社區(qū)內(nèi)可供利用的美術(shù)課程資源。教師要到社區(qū)中進行調(diào)查，本地都有哪些文化資源。還可以通過發(fā)動學生和家長了解本地的歷史、藝術(shù)、人物等，從而使美術(shù)教學緊密地聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H。一般說，調(diào)查美術(shù)資源可分為三個部分：“物質(zhì)”與“場所”資源有自然景觀、物產(chǎn)、寺廟、公園、游樂場等；“動態(tài)”資源生活特色、慶典、民俗活動等；“人物”資源當?shù)氐乃囆g(shù)家、民間藝術(shù)家或其他名人等。調(diào)查可以用文字、攝影、攝像，還可以讓學生進行寫生和拍攝，分門別類進行整理。3、自然美術(shù)課程資源自然美

10、術(shù)課程資源：指自然界中可用于美術(shù)教學的自然風景、物產(chǎn)資源等各種因素。這些可以為美術(shù)的寫生、采風等活動提供良好的條件，是美術(shù)教學最好的素材之一；山區(qū)的竹林、水畔的大樹、山間的鵝卵石等等則為開展具有地方特色的美術(shù)教學活動提供物質(zhì)條件。因此，自然界中有著大量可以開發(fā)和利用的美術(shù)課程資源，通過研究、開發(fā)、利用這些資源，對拓展美術(shù)課程的空間，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容，提高美術(shù)教學的質(zhì)量，具有不可忽視的意義。校外美術(shù)課程資源的利用能大大拓展美術(shù)實踐活動的空間，是美術(shù)課堂教學的有效補充。校外資源在與學?；顒印⑷耸沦Y源相結(jié)合后，形成了自己的個性，它與校內(nèi)資源及教科書等國家課程的結(jié)合培養(yǎng)了學生多方面的能力。美術(shù)教師在

11、對這些資源調(diào)查后要進行整理、研究、取舍，為校本課程的開發(fā)和實施提供參考和作好準備。二、美術(shù)校本課程開發(fā)的原則1、趣味性原則注重兒童興趣，滿足學生發(fā)展要求。興趣是學生學習的最大動力，美術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)注重趣味性，不論在選擇的內(nèi)容還是課程的實施方式上都應(yīng)有所創(chuàng)新，形式應(yīng)更豐富多樣，從而使學生產(chǎn)生學習的興趣，另外，小學生的心智發(fā)展變化往往和美術(shù)學習的興趣有密切的聯(lián)系。低中年級學生以形象思維為主，對美術(shù)活動有濃厚興趣，中年級則開始思維的分化，對符號的象征意義和抽象思維產(chǎn)生興趣，教師在開發(fā)校本課程的過程中應(yīng)針對不同的年級開發(fā)不同的課程，采用不同的實施方式。如低年級可多開展一些美術(shù)活動，高年級可增加社會

12、實踐活動。2、社會性原則與當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟、生活相結(jié)合。美術(shù)課程標準指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的環(huán)境，（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學，使學生養(yǎng)成關(guān)注社會、學會欣賞的習慣”。校本課程的開發(fā)不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離，當?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程的實施提供各種有效的途徑。同時，當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟對于學生來說是非常熟悉的，他們的耳聞目睹，往往能提高參與的積極性，另外，像我市的一些廣場、風景區(qū)、博物館等使美術(shù)課走出了課堂，為學生提供了美術(shù)活動的場所，他們通過寫生、參觀、討論等形式，提高了美術(shù)創(chuàng)作水平和鑒賞能力并進一步

13、提高了學習美術(shù)的興趣。3、綜合性原則利用多媒體渠道進行美術(shù)活動。教師要把本地的文化資源，我國和世界優(yōu)秀的藝術(shù)作品、網(wǎng)絡(luò)資源納入校本課程開發(fā)中，這些資源不僅向?qū)W生提供了美術(shù)的造型、色彩、材料等資源，還提供了相關(guān)的歷史和文化背景，有的還涉及民族、宗教、民俗、地理等。這就正好說明了美術(shù)課程改革的一個重要趨勢綜合性。三、小學美術(shù)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用（一）整合校外美術(shù)課程資源開發(fā)校本課程。校外美術(shù)課程資源是指學校以外家庭、社區(qū)乃至整個社會中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源的利用是美術(shù)教育得以廣泛、高效地實施的重要條件。1、美術(shù)校本課程開發(fā)與實施教材的新編教材的新編是教

14、師根據(jù)校本課程開發(fā)的原則，在對已有課程資源進行篩選、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，針對不同學生的年齡特點和接受能力而開發(fā)的全新的課程。如家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計藝術(shù)節(jié)節(jié)設(shè)計廿八都建筑考察江郎山輔助風景設(shè)計江山古道文化樹種草籽貼畫我們身邊的民間手工藝等。案例1：家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計（五年級）設(shè)計理念：我市有許多地方特產(chǎn)、特別是蜂產(chǎn)品、獼猴桃、江山白鵝等，這些特產(chǎn)學生們都有所了解，比較熟悉，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)進行包裝設(shè)計，不僅是對第十冊第三課圓柱體、立方體透視現(xiàn)象所學知識的鞏固和拓展，同進也可以讓學生們了解一些簡單的設(shè)計知識，運用所學知識宣傳家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)、服務(wù)社會。活動過程：教師在課前讓學生對江山特產(chǎn)進行調(diào)查

15、，內(nèi)容包括特產(chǎn)的形狀、顏色、生活習性、營養(yǎng)價值、種養(yǎng)規(guī)模、銷售狀況等，并利用課余時間通過書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解有關(guān)產(chǎn)品包裝設(shè)計的知識。課中教師讓學生分組討論自己的調(diào)查結(jié)果，增加并完善對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認識，在此基礎(chǔ)上教師出示幾件包裝設(shè)計作品，讓學生運用有關(guān)設(shè)計知識欣賞并討論作品的優(yōu)缺點，并請各組代表發(fā)言、教師總結(jié)。接下去請各同學或單獨或二人合作自選一樣特產(chǎn)進行設(shè)計，并寫出設(shè)計意圖，教師巡視指導。課后舉行家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計展覽，并由同學投票評出“最佳設(shè)計”、“最具創(chuàng)意設(shè)計”等獎項。案例反思：特產(chǎn)是每個地方的特色、把地方特色融入美術(shù)教學之中，使學生的學習能聯(lián)系實際，調(diào)動了學生的學習積極性，使他們能主動地學

16、習，課前準備有利于學生養(yǎng)成調(diào)查研究的好習慣。同時這樣的活動過程不僅有利于培養(yǎng)學生們的審美、設(shè)計水平，同時也是一種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。案例2：春游寫生（35年級）4個半小時設(shè)計理念：春、秋游是學校每年都要舉行的活動。學生們的興趣很高，往年的內(nèi)容無非是走到目的地后，大家坐在一起吃東西，吃完后到處玩，到中午時家長接送回家。我校美術(shù)組在得到學校支持后，舉行了“游春、看春、畫春”活動。鼓勵、指導學生們到各春游點去寫生，把畫和玩相結(jié)合?；顒舆^程：游前的準備至關(guān)重要，教師請同學欣賞不同形式的風景寫生作品。（有線描、水粉、有大師作品、也有同年齡段學生的作品）。讓學生進一步了解寫生與想象畫、設(shè)計、創(chuàng)作的異同，

17、并適當滲透寫生中取景、構(gòu)圖、作畫步驟、光色效果的表現(xiàn)等知識和技法，以避免學生到目的地后無從下筆。游中同學較分散，教師則加強巡視，對寫生的同學進行個別輔導、示范。游后教師組織同學對作品進行自評、互評、教師評，以提高學生的寫生水平。讓他們體會成功的樂趣，為以后學生寫生習慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。案例反思：把學校常規(guī)活動同美術(shù)教學相結(jié)合，讓孩子們在玩中畫，在玩中學。孩子們感到有樂趣，而且貼近生活、接近自然的寫生活動培養(yǎng)了學生的寫生習慣，有的同學到哪里玩也會帶一支筆幾張紙，畫上幾筆，同學們更愛畫畫了。但因參與面較廣，教師在自己指導的同時，應(yīng)著力培養(yǎng)幾個水平較好的同學充當助手，讓他們互相切磋、互相指導、互

18、相學習，效果會更好。從以上教學案例可看出：美術(shù)校本課程的新編在與本地資源、學?；顒尤耸沦Y源等相結(jié)合后，形成了自己的個性，是對教科書等國家和地方課程有效的補充。同學們感到新鮮、開心，學得主動，自然學習的效果也就好了。2、美術(shù)校本課程開發(fā)的過程教材的改編美術(shù)教材的改編：改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學?；蜃陨淼默F(xiàn)實條件，對己有的教材作局部的內(nèi)容修改充實或結(jié)構(gòu)調(diào)整。在實際教學中美術(shù)課本上的圖片往往是有限的，為了開拓學生的視野，在教學中教師要花費一些時間，找一些相關(guān)的圖片、知識、音樂、影片等，對原有內(nèi)容進行充實，以擴大學生的知識面，增加學生的直觀感受，從而取得更好的學習效果。案例3：昆蟲世界（一年級）

19、一年級第二冊昆蟲世界一課旨在讓學生通過觀察課本上的圖片及一些昆蟲畫作品，運用似人化的手法描繪昆蟲的幾種有趣的動態(tài)，啟發(fā)并引導學生從畫昆蟲開始，去探索大自然中生物界的奧秘。在實際教學中，教師了解到學生們知道的昆蟲并不多，而且形象也較模糊。另外，課本上提供的昆蟲圖片和作品也相當有限，針對以上情況教師在課前先布置學生了解昆蟲的形態(tài)、特點，生活習性，搜集昆蟲圖片并觀察一種昆蟲。同時教師通過上網(wǎng)（北京昆蟲網(wǎng)等）搜集到有關(guān)昆蟲的圖片，知識、生活錄像、兒童畫的昆蟲作品，并到實驗室借到了昆蟲標本。在上課時教師充分利用這些資源，讓學生欣賞、觀看，學生們從來沒看過這么有趣的圖片， 感到很新鮮，一個個睜大了眼睛，暢

20、游在昆蟲世界中，對昆蟲有了系統(tǒng)的了解，畫出來的畫也就更具有特色和富有個性，從而取得了較滿意的教學效果。 案例4：家鄉(xiāng)的橋（三年級）研究的背景橋是人類為了滿足交通的需要而對自然所作的一種改造，隨著人類實踐的不斷發(fā)展，按地理條件賦予了橋梁不同的特征。隨著經(jīng)濟的發(fā)展我市陸續(xù)建造了彩虹橋、北關(guān)橋，在建迎賓大橋，千姿百態(tài)，風格各異的大橋成為了江城一道道亮麗的風景。為此，同學們對家鄉(xiāng)的橋發(fā)生了濃厚的興趣。同時橋也是學生寫生、攝影非常好的對象。研究的基本過程第一階段：激發(fā)興趣，提出問題1、江城有許多橋，你知道哪一些？你都游覽過嗎？2、橋不僅是一種交通設(shè)施，同時也是我們進行考察研究、設(shè)計、寫生的好去處。3、提

21、出研究課題，初步指導考察方法，教給攝影、寫生的基本知識。第二階段：展開觀察、研究活動1、查閱資料：去圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)站查找橋的有關(guān)資料，了解生活和橋的關(guān)系、文化與橋的關(guān)系，家鄉(xiāng)建設(shè)與橋的關(guān)系。2、社會調(diào)查：可以向民間老人、橋梁設(shè)計者調(diào)查橋的設(shè)計理念、橋的民間傳說等。3、實地觀察：橋的外觀、橋的流量、實地寫生、拍攝4、設(shè)計大橋：學生做小小設(shè)計師，根據(jù)獲得的知識設(shè)計一座大橋。在觀察活動階段，教師要分好小隊，讓學生帶上必要的工具（筆、紙、相機等）利用雙休日與老師或家長一同考察研究。第三階段：整理資料、交流討論、成果展示1、整理分析：同學們自己把近階段通過考察研究，查閱資料所得到的信息在小隊內(nèi)

22、進行整理、分析。2、研討、交流：怎樣設(shè)計出一座美觀實用的大橋（形狀、色彩、材質(zhì)與周邊環(huán)境的關(guān)系等）3、考察研究成果匯報展覽（照片、資料、寫生稿、美術(shù)日記、橋的設(shè)計稿等）橋的制作模型布置于班級或?qū)W校宣傳窗。4、教師總結(jié)，提出建議案例反思：把本地的鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)教育中，通過人人參與，親身去體驗、觀察、調(diào)查、整理、寫生、攝影、設(shè)計，讓每個學生全面發(fā)揮各種感官的作用，培養(yǎng)了美術(shù)審美和設(shè)計能力，同時激起了探索和創(chuàng)新的積極欲望，并為今后逐步形成一種日常學習生活中求難質(zhì)疑、探究，勤于求知的心理傾向打下了良好的基礎(chǔ)。案例5：小運動員（第八冊）在教學小運動員一課時，教師收集了部分素材作為教材的補充：1、數(shù)碼相

23、機拍下了本班學生課間活動的部分情景；2、學校運動會上校運動員的比賽瞬間照片；3、我國健兒（占旭剛、劉翔、姚明等）在國際大賽上的英姿；4、用Flash軟件制作的伴著國歌聲各運動員的比賽集錦動畫。這些來自他們的生活，他們所熟悉的材料的運用，使本課教學資源得到了很好的補充和拓展，不僅使學生較好的完成了創(chuàng)作，同時培養(yǎng)了他們的愛國主義情操，努力拼搏、積極向上的精神。以上教學案例可以看出教師在對原教材分析的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生在美術(shù)課堂或課外、利用網(wǎng)絡(luò)、通過教師或其他途徑，搜集了大量素材，把這些素材運用到教學過程中的各個部分，這也是校本課程開發(fā)的一部分。這些素材是同學們感到新鮮的，而又與他們的生

24、活有著緊密的聯(lián)系，從而使他們認識到美就在身邊，美術(shù)能為人類服務(wù)；同時培養(yǎng)了他們愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。對于美術(shù)教師，教材的改編充實是每節(jié)課的事，因為他們總是要讓學生了解的更多，而美術(shù)不僅僅是繪畫或設(shè)計，與之相聯(lián)的人文、地域、政治、地理等知識也對美術(shù)學習有著重要的作用。（二）整合學科資源開發(fā)美術(shù)校本課程1、利用學科資源，拓寬教學內(nèi)容。學科資源指在學校教育課程體系內(nèi)其他學科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。教師在教學中要充分利用學科資源，發(fā)揮各學科的優(yōu)勢，把這些課程中可以用于美術(shù)教學或與美術(shù)課程有關(guān)的知識和技能與美術(shù)學科進行整合，提高學生的學習興趣，拓展美術(shù)教學的內(nèi)容。在實際教學中音樂與美術(shù)的整合最多

25、（聽音樂畫線條），語文與美術(shù)的整合則可以通過畫插圖、美術(shù)日記的形式實現(xiàn)。還可以通過常識資源的利用（畫空氣）體育資源的利用（體育動作寫生）等等，這些資源的利用可以使美術(shù)教學更富有吸引力。有的學科則可以借助美術(shù)的手段來更好地實施教學，如語文、數(shù)學、英語、思想品德等課程，都可以通過美術(shù)的形式，讓學生直觀地理解和接受知識，同時發(fā)展學生的形象思維。另外信息化進程的飛速發(fā)展為美術(shù)學科提供了大量信息化資源。教師鼓勵學生在校內(nèi)外要充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動態(tài)，學習富有創(chuàng)意的教學內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學

26、，引導學生學習制作個人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學生間、學校間的學生作品交流。2、增加臨摹教學補充校本課程。臨摹能使學生更快地找到進入繪畫的鑰匙，從而發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的規(guī)律，增強學習的信心。臨摹的方法很多，內(nèi)容也很豐富，要把握學生不同的需求和不同教學目標，選擇不同的臨摹內(nèi)容和方法，中高年級一般可選擇線描作品，特別是卡通畫作品進行臨摹。可采用“實臨”“意臨”“創(chuàng)臨”三種形式。實臨，即寫實性臨摹，要求比例、人物造型、線條處理等盡可能和原作相同，從中學習造型方法。意臨，即寫意性臨摹，不求與原作絕對一致，但要體現(xiàn)個人對作品的認識和理解，把自己的思想和個性融于作品之中。 創(chuàng)臨，即寫意性臨摹，對原作借題

27、發(fā)揮，改頭換面，任意處理或加工，充分展示藝術(shù)的感受力和創(chuàng)造性，另外還可選擇國內(nèi)外大師作品，如選擇野獸派、抽象派、印象派進行臨摹。3、利用廢舊材料組合開發(fā)校本課程。將生活、生產(chǎn)中的各種廢舊材料搜集起來，啟發(fā)學生用這些材料組成新的視覺藝術(shù)形象，這對培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性是有益的?！皠?chuàng)造原理，最終是信息的截斷和再結(jié)合，把集中起來的信息分散開，以新的觀點再將其組合起來，就會產(chǎn)生新的事物或方法”。學生在將舊東西組合成新的視覺藝術(shù)形象的過程中，必然要大膽設(shè)想，通過其雙手創(chuàng)造出一個新的藝術(shù)形象。（三）借助活動載體開發(fā)綜合實踐活動課程學校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識講座，美術(shù)知識競賽、美術(shù)作品比

28、賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動如校園環(huán)境布置、文藝演出的化妝與宣傳、各種其他活動的場所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動資源，它們既是課堂教學的延伸與拓展，也是檢驗、評價美術(shù)教學效果的重要手段。學校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動資源，為學生的一展身手提供舞臺。另外可以將校本課程開發(fā)與學校特色建設(shè)結(jié)合起來，因地制宜，營造具有濃郁的美術(shù)特色的景點和校園文化。如給學生搭建“卵石鋪繪畫”、“墻面彩畫”、各班“我們的繪畫天地”、“樓道畫廊”、“美術(shù)宣傳櫥窗”、“校園風景樹造型”、“草坪的色彩搭配”等園藝設(shè)計平臺，讓全體師生共同創(chuàng)新參與設(shè)計建設(shè)，最終使校園的每一處景點都可以成為學生感

29、受文化品位和得到精神感動，思想愉悅的場所。 第三部分 效果與結(jié)論一、美術(shù)校本課程的開發(fā)促進了學校、教師、學生三方的發(fā)展1、激發(fā)了學生的學習興趣。校本課程的內(nèi)容對學生來說是新鮮的，同時又是他們所熟悉的，激發(fā)了他們的學習興趣，加上教師在實施過程中采用豐富多彩的活動形式，引導他們主動學習，他們體會到了成功的樂趣，從而又促進了對美術(shù)國家規(guī)定課程和地方課程的學習。2、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。校本課程給學生提供了比規(guī)定課程更加豐富的情境，更能激發(fā)學生積極思考和大膽想象，而且在美術(shù)活動中學生會遇到不同的問題，從而不斷變換思維方式和角度使思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時能使他們在掌握有關(guān)知識和基本技能的同時，學會學習，學會創(chuàng)造，學會關(guān)心，獲得為社會需求而學習的策略。3、有利于培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。教師在校本課程的