最新蘇教版五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案

1、教學(xué)內(nèi)容課本第52頁的例1、“練一練”，“練習(xí)八”的第1-5題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，特別是對單位“1”的理解。2.弄清分?jǐn)?shù)單位的含義。3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn) 理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn) 單位“1”的理解。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1. 請學(xué)生估計課間休息時間操場上的人數(shù)，用整數(shù)表示出來。2. 請學(xué)生把自己的身高用小數(shù)表示出來。3. 回憶三年級時所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識，并完成下題。 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分。（師在黑板上畫1/2和3/4的圖）2、 教學(xué)新課1. 教學(xué)

2、例1.（1） 出示例1及圖請大家用分?jǐn)?shù)表示每個圖中的涂色部分。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想每一個分?jǐn)?shù)各表示什么？學(xué)生在小組里交流。匯報交流結(jié)果。提問：你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示的是其中的幾份？師指出：一個餅可以稱為1個物體；一個長方形是一個圖形；“1米”是一個計量單位。一個物體、一個長方形、一個計量單位都可以用自然數(shù)1表示，通常我們把它叫作單位“1”。引導(dǎo)比較：第四個圖形與第三個圖形有什么不同？生答：第四個圖形是由6個圓組成的。指出：由一些物體組成的整體也可以用自然數(shù)1表示，也可以看作單位“1”。提問：你能說一說，生活中還可以把哪些物體看作“1”？也可以把哪些物體組成的

3、整體看作“1”呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。（讓生看“練一練”第1題）追問：（1） 在這幾個圖形中，分別把什么看作“1”的？（2） 分別把單位“1”平均分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份？2. 指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)的意義。概念出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份叫作分?jǐn)?shù)。提問：你認(rèn)為這句話中，哪個詞比較重要？為什么？（平均分，必須把“1”平均分成若干份）（3） 結(jié)合例1圖，分別說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。先讓學(xué)生在小組中說說，再指名回答。指出：這里的“1”不是自然數(shù)1，因此要加雙引號。（4） 數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)單位的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示其中1份的數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)單位。2. 試一試

4、。在小組中說一說例1中每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。指名匯報。追問： 的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？題中的表示幾個圓形？3. 完成“練一練”。（1） 第1題。各圖中的涂色部分是怎樣用分?jǐn)?shù)表示的？學(xué)生在書上完成填空。匯報交流，指名說說是怎樣想的。追問：分別是把什么看作單位“1”呢？把“1”平均分成幾份？涂色部分怎樣表示？每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？（2） 第2題。分?jǐn)?shù)也可以用直線上的點(diǎn)來表示，你能在括號里填上分?jǐn)?shù)嗎？圖：提問：在數(shù)軸上，1被平均分成了幾份？（6份）每份表示的是多少個（1/6）教師也可以指導(dǎo)學(xué)生說1被平均分成了3份（每兩小格是一份）

5、，每份表示1/3。括號里分別填1/6 2/3 5/6。3、 鞏固練習(xí)1. 完成練習(xí)八第1題。（1） 理解題意，學(xué)生獨(dú)立在書上完成涂色。（2） 指名匯報，教師指導(dǎo)。提問：你是怎樣想的？同樣是2/3，為什么涂色的桃的個數(shù)不一樣多？（單位“1”不同）分別把什么看作單位“1”的？2. 完成“練習(xí)八”第2題。（1） 學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。（2） 提問：17/20有幾個分?jǐn)?shù)單位？3. 完成“練習(xí)八”第3題。（1） 學(xué)生獨(dú)立填一填。（2） 提問：你是怎樣想的？4. 完成“練習(xí)八”第4題。（1） 學(xué)生在小組中相互說。（2） 指名匯報。指導(dǎo)：把什么看作單位“1”的，把它平均分成了幾份？2

6、/3表示其中的幾份？教師要重視困難學(xué)生的表述。5. 完成“練習(xí)八”第5題。獨(dú)立找出每個分子和分母的最大公因數(shù)。指名匯報。4、 課堂總結(jié)今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲?你能說說自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎？板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第53、54頁的例2、例3、“試一試”和“練一練”，“練習(xí)八”的第6-9題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實(shí)際問題。 2.使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)

7、感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果教學(xué)難點(diǎn) 能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、教學(xué)引入1.口答。（1）板書3/7，問：表示什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？（2）把一個月餅平均分給2個小朋友，每個小朋友分得幾分之幾，把誰看作單位“1”呢？2.計算出下列算式的商。67= 49=2、 教學(xué)新課1. 出示例2。 把1塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？該怎樣列式呢？ 板書：14= 追問：根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的含義，把1塊餅看作單位“1”，平均分給4個小朋友，

8、每人分得的是多少？ 那我們用分?jǐn)?shù)表示14的結(jié)果是什么呢？板書：14=1/42. 課件出示例3。 如果把3塊餅平均分給4個小朋友，每人又可以得到多少塊呢？要求學(xué)生自己動手操作，用一個圓片表示一塊餅，拿出3個圓紙片，分一分，說一說。 提問：誰來匯報你是怎樣分的？根據(jù)學(xué)生的匯報演示分的方法。 +方法一：= 1/4 + 1/4 + 1/4 = 3/4 方法二： 板書：34=3/4 追問：如果把3塊餅分給5個小朋友，每個小朋友分得多少塊呢？板書：35=3/5（塊） 根據(jù)我們對例題的研究結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系嗎？ 小結(jié)：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母。用算式表示是：被除數(shù)除數(shù)=被除

9、數(shù)/除數(shù) 如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，你能用字母表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系嗎？ 板書：ab=a/b 討論：b可以是0嗎？（在字母表達(dá)式后面添上b0）小結(jié)：兩個數(shù)相除，如果不能用整數(shù)表示商，可以寫成分?jǐn)?shù)的形式。3. 完成“試一試”。提問：米和分米之間的進(jìn)率是多少？時與分之間的進(jìn)率是多少？由分米到米，由分到時都是把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，用什么方法計算？板書：7分米=7/10米 23分=23/60時3、 鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展（設(shè)計意圖：理清本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系。）1. 完成“練一練”第1、2題。要求學(xué)生獨(dú)立填一填，指名匯報。2. 完成“練一練”第3題。先指名說一說每兩個

10、單位之間的進(jìn)率，然后讓學(xué)生獨(dú)立填寫，集體匯報時指名說一說自己的想法。3. 完成“練習(xí)八”第6題。先讓學(xué)生讀題，理解題意，然后根據(jù)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系寫出答案。著重指出：第（2）題中，2根1米長的繩子，把每根看作單位“1”，平均分成3份，每份是1/3米，2根就有2個1/3米，也就是2/3米。四、課堂小結(jié)（設(shè)計意圖:讓學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行梳理、內(nèi)化、反思、鞏固。）這節(jié)課我們通過自己的動手操作和合作交流，學(xué)會了很多知識，誰來說說你學(xué)會了什么？還有哪些疑問？作業(yè)板書設(shè)計 + + = 分?jǐn)?shù)與除法 1/4 + 1/4 + 1/4 = 3/4教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第55頁的例4、“試一試”和“練一練”，“練習(xí)八”的

11、第10-11題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)1.探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。2.借助直觀的圖例并聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行思考。教學(xué)重點(diǎn)會解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn) 找出題中誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、教學(xué)引入 上圖中涂色部分是（ ），空白部分是（ ）。 提問：1/4和3/4各表示什么?2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。 二、教學(xué)新課4. 教學(xué)例4。（1）出示例4圖。提問：從圖中你知道了什么？你能得出什么問題？（紅彩帶是黃彩帶的幾倍？黃彩帶是紅彩帶的幾分

12、之幾？(2) 板書課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。(3) 討論：提問：求黃彩帶是紅彩帶的幾分之幾？可以怎樣想？學(xué)生討論后匯報。學(xué)生甲：把紅彩帶平均分成4份，黃彩帶和其中的1份一樣長。學(xué)生乙：紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長，也就是說黃彩帶是紅彩帶的1/4.追問：黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？是把誰看作單位“1”？（紅彩帶）把紅彩帶平均分成4份，黃彩帶的長相當(dāng)于其中的幾份？（1份）得出結(jié)論：黃彩帶的長是紅彩帶的1/4。2. 教學(xué)“試一試”。（讓學(xué)生觀察教材第55頁“試一試”的圖）（1）在小組中交流想法。討論：把誰看作單位“1”的？把單位“1”平均分成了幾份？藍(lán)彩帶的長相當(dāng)于紅彩帶的幾份？(2)

13、匯報交流。生：把紅彩帶平均分成了4份，藍(lán)彩帶和其中的3份一樣長，是紅彩帶的3/4.生：紅彩帶長的3/4與藍(lán)彩帶一樣長。得出結(jié)論：藍(lán)彩帶是紅彩帶長的3/4.3. 完成“練一練”。（1）完成第1題。（先讓生看教材第55頁“練一練”第1題圖）學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體校對。指名回答。追問：你是怎樣想的？應(yīng)把什么看作單位“1”.（2） 完成第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，在小組中交流想法。三、課堂小結(jié)剛才我們學(xué)習(xí)的是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，你認(rèn)為解題的關(guān)鍵是什么呢？（確定是把誰看作單位“1”的）板書設(shè)計求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾 黃彩帶是紅彩帶的( )分之（ ） 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，也可以用

14、除法計算： 14=1/4教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第57、58頁、“練習(xí)八”的第12-18題及“動手做”教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)1通過練習(xí)，使學(xué)生加深單位“1”及分?jǐn)?shù)意義的理解，更好地認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。2.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn) 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、復(fù)習(xí)引入1.板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。提問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)掌握了哪些知識？根據(jù)學(xué)生回答板書：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、求一個數(shù)是

15、另一個數(shù)的幾分之幾。讓學(xué)生說一說概念及方法。2. 引入。今天我們進(jìn)行一些綜合練習(xí)，幫助大家更好掌握這些知識。 二、綜合練習(xí)1.完成“練習(xí)八”第12題。（1）提問：直線1平均分成了幾格？（4格），每格表示多少？（ ）個1/4表示3/4？1/2該如何表示？（2）出示答案圖。（3）學(xué)生根據(jù)第（1）題的解答思路完成第（2）題。2.完成“練習(xí)八”第13題。（1）讀題，理解題意。（2)提問：“求每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾”，把哪個量作為單位“1”？求每人分得的鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾，是把哪個量作為單位“1”？用哪個量和哪個量作比較？（3）互相討論、交流、完成填空。著重指出：第二問可以用每人分得的鉛筆的

16、支數(shù)與總數(shù)進(jìn)行比較，也可以把12作為單位“1”，平均分給兩位同學(xué)，每個同學(xué)分得1/2.3.“練習(xí)八”第14題。（1）出示主題圖，讓學(xué)生說一說每幅圖中的信息。（2）提問：把蘋果平均分成5份，每一份是1/5，蘋果的1/5有多少個？（2個)梨的個數(shù)是蘋果的1/5，就是梨的數(shù)是和每一份蘋果的數(shù)是相同，那么梨的數(shù)量是多少個?(2個）4.完成“練習(xí)八”第15題。(1）學(xué)生獨(dú)立完成填空。(2）交流與校對。提問：分?jǐn)?shù)和除法有什么樣的關(guān)系？由除法寫出分?jǐn)?shù)該怎樣寫？由分?jǐn)?shù)寫成除法該怎樣寫？你是怎樣想的？5. 完成“練習(xí)八”第16題。 (1)指名說一說每兩個單位之間的進(jìn)率。（2）由低級單位化成高級單位該怎樣做？（3

17、)集體匯報答案。6.完成“練習(xí)八”第17題。（1）如何求“每段是這根木料的幾分之幾”？(2)列算式解答。（3）這兩個分?jǐn)?shù)表示的意義相同嗎？為什么一個帶單位，一個不帶單位？三、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的練習(xí)鞏固，你們掌握了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、如何求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題了嗎？你還有什么收獲？板書設(shè)計認(rèn)識分?jǐn)?shù)的練習(xí)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第59、60頁的例5、例6，“練一練”和“練習(xí)九”的第1-4題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假人數(shù)，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解。 2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)

18、生的觀察、比較、分析、抽象、概括等能力。教學(xué)重點(diǎn) 通過操作活動結(jié)合具體情境、分類形式讓學(xué)生具體感受真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn) 在數(shù)軸上表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄2、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入提問：3/8表示什么？誰能說一說什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。 二、教學(xué)新課2. 教學(xué)例5。（1） 出示例5及例5的圖。提問：把1個圓看作“1”，怎樣用涂色部分表示1/4、3/4和4/4？學(xué)生在書上完成涂色。指名說一說：你是怎樣涂色的？追問：都是把單位“1”平均分成幾份？每份是幾分之幾？涂色部分各表示幾分之幾？每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/4？學(xué)生回答，教師板書。追

19、問：4個1/4就是多少？怎樣涂色？（涂滿）要表示5個1/4，應(yīng)該怎樣涂色呢？（用兩個圓形）指出：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用2個圓。學(xué)生完成涂色，師提問：5個1/4怎么表示呢？（5/4）5/4里有幾個1/4呢？說一說5/4表示什么?(把“1”平均分成4份，表示這樣的5份的數(shù)） （2）探索發(fā)現(xiàn)。 提問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生回答后教師小結(jié)：涂色部分不滿單位“1”時，分?jǐn)?shù)的分子比分母?。煌可糠终檬菃挝弧?”時，分?jǐn)?shù)的分子和分母一樣大；涂色部分大于單位“1”時，分?jǐn)?shù)的分子比分母大。 3.教學(xué)例6。（1）出示例6。（讓學(xué)生觀察教材59頁例6圖）提問：你能用涂色部

20、分表示上面的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成涂色。展示學(xué)生作業(yè)，討論兩個問題。表示每個分?jǐn)?shù)，分別要涂多少個1/5？表示10個1/5用了多少個圓？表示13個1/5用了多少個圓？指名回答，讓學(xué)生說說自己的想法。 （2）指導(dǎo)分類。 提問：比較例5、例6中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分分類嗎？學(xué)生在小組中交流，并匯報分類結(jié)果，重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的想法。（3） 提示概念。小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)；分子比分母大或都分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。（4） 板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。請你說一說自己是怎樣理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的；真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)各有什么特點(diǎn)？學(xué)生自己小結(jié)。4. 完成“練一練”。（1）完成第1題（引導(dǎo)生看書上

21、P60的圖）。（說明：“P”表示教材上的頁碼，以后不再提醒）提問：應(yīng)把什么看作單位“1”？（右邊兩組圖應(yīng)把1個長方形、1個三角形看作單位“1”）哪些分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)?哪些是假分?jǐn)?shù)？（2） 完成第2題。學(xué)生在小組中說一說。（3） 完成第3題。讓學(xué)生獨(dú)立填一填，指名說一說。小結(jié)：不管是假分?jǐn)?shù)還是真分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位都分母分之一，分子是幾就表示有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。 三、鞏固練習(xí) 1.完成“練習(xí)九”第1題（讓生看P63第1題圖）。學(xué)生獨(dú)立涂一涂，說一說。著重指名說一說7/4和11/4的涂色方法。2.完成“練習(xí)九”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)。（2）指導(dǎo)觀察：真分?jǐn)?shù)集中分布在0-1之間，假分?jǐn)?shù)分布在從1開

22、始向右的部分。3.完成“練習(xí)九”第3題。提問：從統(tǒng)計圖中可以獲得哪些信息？分別把什么看作單位“1”的？你怎樣想的?學(xué)生獨(dú)立完成后再交流。5、 課堂總結(jié)今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲?你能說說嗎？板書設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第60、61頁的例7、例8、練一練”，“練習(xí)九”的第5-10題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)2. 使學(xué)生科知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真數(shù)分合成的數(shù)。2.使學(xué)生會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。3.使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn) 會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或

23、帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、教學(xué)引入1. 口答。說一說什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？3. 談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。 板書課題：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)3、 教學(xué)新課5. 出示例7。把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。4/4= 10/5= 28/7 提問：你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組中說說自己的辦法。匯報交流。生：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母。生：4/4就是4個1/4，4個1/4就是1。追問:你喜歡用哪一種方法轉(zhuǎn)化？（分子除以分母）觀察一下，能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？（分子是分母的倍數(shù)）追問：那么4/3、11/8、7/4能化成整數(shù)嗎？為什么 ？(

24、分子不是分母的倍數(shù)）這類假分?jǐn)?shù)我們可以化成什么形式的數(shù)呢，同學(xué)們想知道嗎？下面我們就來研究這一問題。6. 提示帶分?jǐn)?shù)的意義。（出示P61例7的例圖。）提問：你能在數(shù)軸上找到4/3這個點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生自己找，并說出自己的想法）小結(jié)：分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫作帶分?jǐn)?shù)。7. 教學(xué)例8。（出示P62例8圖）怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，集體交流匯報方法。讓生用不同的方法做出來。師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：同學(xué)們說得很好，你認(rèn)為哪一種方法化帶分?jǐn)?shù)快捷一些呢？因此在實(shí)際運(yùn)用中就可以用分子除以分母。商是整數(shù)部分，余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子。指名說學(xué)生說一說把假

25、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。8. 完成“練一練”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）指名說一說是怎樣把這兩個假分?jǐn)?shù)改寫成帶分?jǐn)?shù)的。 5.完成“練一練”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）展示學(xué)生作業(yè)，匯報方法，選擇個別學(xué)生的作業(yè)讓他說一說是怎樣想的。三、鞏固練習(xí)1.完成“練習(xí)九”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報，集體這評價。2.完成“練習(xí)九”第7題。提問：關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）怎樣找比較快？說說方法。四、課堂小結(jié) 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？成果怎樣？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？板書設(shè)計假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第62頁的例9、例10、“試一試”、“練一練”，“練習(xí)九”的

26、第11-16題、思考題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)4. 使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，能熟悉進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。2.在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。教學(xué)難點(diǎn) 掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技巧。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、復(fù)習(xí)引入1. 比較下面各小數(shù)的大小。0.50.75 1.30.987 0.850.805 集體完成后，指名學(xué)生口答。2.談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。4、 教學(xué)新課9. 出示例9。（1） 提問：要比誰用的彩帶長？其實(shí)是比什么？（比0.5與3/5哪個大）你有什

27、么比較的好方法嗎？先在小組中說一說。（2） 小組討論比較方法。指名匯報：學(xué)生甲：0.5米是1米的一半，3/4米比0.5米多一半，所以3/4米比0.5米長。學(xué)生乙：把3/4化成小數(shù)，得0.75，0.75比0.5大，所以3/4米比0.5米長。師指出：兩種方法都可以比較出結(jié)果，哪一種方法更適合呢？（第二種）為什么？（3） 師小結(jié)：我們在對分?jǐn)?shù)和小數(shù)進(jìn)行比較時，經(jīng)常根把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，誰來說說應(yīng)該怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？（用分?jǐn)?shù)的分子除以分母）2.完成“試一試”。（1）把9/25、5/6化成小數(shù)。提示：如果除不盡，用四舍五入法保留三位小數(shù)。（2） 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。再集體校對。3. 教學(xué)例10.

28、 啟發(fā)：有時候我們也需要將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。（1）出示例10 把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。提問：這三個小數(shù)各有什么特征？（分別是一位、二位、三位小數(shù)）一位小數(shù)表示幾分之幾？（十分之幾），二位、三位小數(shù)呢？那你們能把這些小數(shù)改成分?jǐn)?shù)嗎？試試看。學(xué)生嘗試改寫后匯報結(jié)果。師追問：你是怎么想的？（2） 小結(jié)：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時，如果是一位小數(shù)就寫成十分之幾，是兩位小數(shù)就寫成百分之幾同桌互相說說方法。4.完成“練一練”第1、2題。學(xué)生完成后對典型的錯誤進(jìn)行糾正。3、 鞏固練習(xí)1.完成“練習(xí)九”第11題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體評價。2. 完成“練習(xí)九”第12、13題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，在小組中交流結(jié)果

29、。（2）進(jìn)行錯誤指導(dǎo)。3.指導(dǎo)完成思考題。四、課堂小結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）板書課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化你能說說分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)嗎？小數(shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)呢？板書設(shè)計分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第66、67頁的例11、例12、“試一試”、“練一練”和“練習(xí)十”的第1、2題。教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)5. 使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2.使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。3.使學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象概括的能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

30、樂趣。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) 自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、復(fù)習(xí)引入1. 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，今天就在已掌握知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索！2.出示例11的四幅圖。師：你能看圖寫出哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣想的，讓學(xué)生說出自己的想法。5、 教學(xué)新課10. 出示例11。引導(dǎo)比較，師問：這四個分?jǐn)?shù)，為什么分母不同呢？前兩個分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？你知道其中哪幾個分?jǐn)?shù)是相等的嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：1/3=2/6=3/9.師追問：你是怎么知道這三個分?jǐn)?shù)相的？（從圖上觀察出來的）（2）師演示驗(yàn)證大小。2.教學(xué)例12.（1）組織操作。師：

31、取出正方形紙，先對折，用涂色部分表示它的1/2。學(xué)生完成折紙、涂色。師問：你能通過繼續(xù)對折，找出和1/2相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生在小組中操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分別展示對折兩次、三次、四次的結(jié)果。追問：每次對折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分?jǐn)?shù)來表示？得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎？能不能再寫一些與1/2相等的數(shù)？板書：1/2=2/4=4/8=8/16=16/32；（2） 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：請大家觀察每個等式中的兩個分?jǐn)?shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的？學(xué)生觀察、思考，試著完成書上的填空。在小組中交流。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？追問：觀察例11中的1/3=2/6=3/9，有這樣的規(guī)律

32、嗎？這說明了什么呢？在小組中說說你的發(fā)現(xiàn)。交流后小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)討論：為什么要“0除外”？師啟發(fā)：你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，寫出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？指名回答，集體評價是否相等。提問：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？3. 完成“練一練”逐題引導(dǎo)學(xué)生完成，對典型錯誤進(jìn)行講評。3、 鞏固練習(xí)完成“練習(xí)十”第1題。師：要把方格紙平均分成了多少份？要表示多少份，讓學(xué)生完成涂色。四、課堂小結(jié)師：今天有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？在什么時候會用到它？板書

33、設(shè)計分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第68頁的例13題、“練一練”和“練習(xí)十”的第3-6題。教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)6. 使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分，掌握約分的含義和一般方法，認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)。2.使學(xué)生在探索合作交流過程中，體驗(yàn)成功的愉悅，在知識的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。教學(xué)重點(diǎn)掌握約分的方法和已經(jīng)約分的分?jǐn)?shù)的書寫形式。教學(xué)難點(diǎn) 掌握約分的基本方法，能熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、復(fù)習(xí)引入今天在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識，看看應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以幫助我們干什么。6、 教學(xué)新

34、課11. 出示例13。（1）出示例13，指導(dǎo)方法。讀題后提問：題中有什么信息？（小軍有郵票12枚，送給小力6枚）求“送給小力幾分之幾”，指的是哪個量的是哪個量的幾分之幾？（送給小力的郵票的枚數(shù)是小軍郵票的總枚數(shù)的幾分之幾）把哪個量作為單位“1”？（小軍郵票的總數(shù)）該怎樣列式計算呢？（用除法計算）根據(jù)學(xué)生的匯報板書：612=6/12追問：你還有其它的計算方法嗎？提示：可以拿出學(xué)具當(dāng)作郵票來分一分。學(xué)生動手操作。在小組中交流自己的想法。學(xué)生1：把12枚郵票平均分成2份，其中的一份是1/2，也就是說送給小力6枚郵票占總數(shù)的1/2。學(xué)生2：把12枚郵票平均分成6份，每份是1/6，有2枚，6枚郵票就是其

35、中的3份，也就是3個1/6，是3/6。教師指出：大家的思路都是正確的，你能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，說明6/12、1/2、3/6這三個分?jǐn)?shù)是相等的嗎？學(xué)生反饋：6/12分子、分母都除以6，就得到了1/2。6/12分子、分母都除以2，就得到了3/6。3/6分子、分母都除以3，就得到了1/2。師追問：還有分母比2還小，分子比1還小的分?jǐn)?shù)與6/12一樣大的分?jǐn)?shù)嗎？（沒有）結(jié)合圖說一說：6/12與3/6及1/2的涂色部分一樣大，師追問：你們知道分子、分母都除以2、3、6與分子分母有什么關(guān)系嗎？（是分子、分母的公因數(shù)）（2）提示約分的概念。師：把這個分?jǐn)?shù)化成同它相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫作約分。板書

36、：約分師板書書上的約分格式并說明（先分別除以12和6的公因數(shù)2，再分別除以3和6的公因數(shù)3）。追問：1/2的分子、分母還有除1以外的公因數(shù)嗎？（沒有）為什么？（2和1的公因數(shù)只有1）師：因?yàn)?/2的分子和分母只有因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫最簡分?jǐn)?shù)。強(qiáng)調(diào)：還有什么方法可以更快地約分呢？（分別同時除以分子、分母的最大公因數(shù)）指出：也可以分別把分子和分母直接除以12和6的最大公因數(shù)，板書書上的書寫格式。但如果你不能直接找到最大公因數(shù)，也可以一步一步地約分。（3）說一說約分的方法。小結(jié)：約分就是要把分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以它們的公因數(shù)，直到分子分母除了1以外，沒有別的公因數(shù)，或者直接把分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以

37、它們的最大公因數(shù)。3完成“練一練”。學(xué)生獨(dú)立完成，完成后匯報交流。追問：要把8/14的分子轉(zhuǎn)化成4，分子和分母同時除以哪個數(shù)？30/36在分子轉(zhuǎn)化成15后，為什么不是最簡分?jǐn)?shù)？分子、分母還有公因數(shù)幾？24/32的分子和分母的最大公因數(shù)是幾？三、鞏固練習(xí)完成“練習(xí)十”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，完成后匯報交流。完成后教師追問：6/4為什么不是最簡分?jǐn)?shù)？分子、分母還有公因數(shù)幾？10/7為什么是最簡分?jǐn)?shù)？你是怎么想的？10/15的分子和分母還有哪個公因數(shù)？四、課堂小結(jié)師：今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？同桌分別說說什么是約分，什么是最簡分?jǐn)?shù)，以及怎樣約分。板書設(shè)計約數(shù)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第69、70“練習(xí)十

38、”的第7-15題、思考題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在練習(xí)中，進(jìn)一步掌握約分的方法，體會約分的作用，溝通知識之間的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)難點(diǎn) 能準(zhǔn)確把分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù)。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、復(fù)習(xí)引入師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了約分的有關(guān)知識，今天運(yùn)用掌握的知識來處理相關(guān)的問題！7、 綜合練習(xí)12. 完成“練習(xí)十”第7題。師問：怎樣連線會比較快？（先把上面一行的分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù)）學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對。2完成“練習(xí)十”第8題。老師指名板演，

39、根據(jù)具體的錯誤進(jìn)行分析。指出：容易看出分子和分母最大公約數(shù)的用最大公約數(shù)進(jìn)行約分比較簡便，不容易看出的可以一步一步進(jìn)行約分，注意約分時的格式。3.完成“練習(xí)十”第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，在小組中交流。4.完成“練習(xí)十”第10題。學(xué)生獨(dú)立完成，再指名匯報，說說想法。師追問：還有其他不同的答案嗎？說說你的想法。5.完成“練習(xí)十”第11題。師問：能直接比較大小嗎？你準(zhǔn)備怎么辦？（先把4/14約分，再比較大小，或3/7改寫成分母是14的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較）學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對。6.完成“練習(xí)十”第12題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對。師指導(dǎo)：學(xué)習(xí)約分后，計算結(jié)果一般都要約成最簡分?jǐn)?shù)。7.完成“練習(xí)十”第13題。要

40、求學(xué)生獨(dú)立算一算，完成填空。指一題提問：如：6分米等于多少米？（3/10米）6/10是最簡分?jǐn)?shù)嗎？該怎么化簡？學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對。8.思考題。分析：梯形的高不變，也就是兩種顏色的三角形的高一樣，紅色三角形的面積怎么求？綠色的又怎么求？梯形的呢？三、課堂小結(jié)師：今天進(jìn)行了一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分以及解決問題的練習(xí)，大家表現(xiàn)不錯，自己對自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么疑問？板書設(shè)計練 習(xí) 課教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第71頁的例14題、“試一試、“練一練”和“練習(xí)十一”的第1-5題。教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)7. 使學(xué)生進(jìn)在自主探索中，掌握通分的方法，

41、能正確進(jìn)行通分。2.使學(xué)生在探索合作交流過程中，體驗(yàn)成功的愉悅，在知識的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較，會正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。教學(xué)難點(diǎn) 會正確進(jìn)行通分。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、復(fù)習(xí)引入1.在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2/5=（ ）/20 3/4=（ ）/20學(xué)生獨(dú)立完成，完成后選擇1題說說是怎樣想的。8. 談話引入。 師：應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)還可以幫助我們干什么。8、 教學(xué)新課13. 出示例14。（1）出示例14，引發(fā)學(xué)生思考。師：你能把3/4和5/6改寫成分母相同，而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎？在小組中討論。學(xué)生在

42、小組中交流自己的想法。匯報交流。生1：把3/4和5/6改寫成分母是12的分?jǐn)?shù)。生2：把3/4和5/6改寫成分母是24的分?jǐn)?shù)。師追問：你是怎樣想到要把它們改寫成分母是12和24的分?jǐn)?shù)的？生答：分母相同，也就是分母必須是4和6的公倍數(shù)。師問：化成分母相同的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)的分母還可以是哪些呢？（36、48）（2） 提示通分的意義。師：把幾個分母不同的分?jǐn)?shù)（也叫作異分母分?jǐn)?shù)）分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫作通分。板書：通分通分過程中，相同的分母叫作這幾個分?jǐn)?shù)的公分母。師問：3/4和5/6的公分母可以是哪些數(shù)？（12、24、36等）幾個數(shù)的公分母一定是這幾個分母的什么？（公倍數(shù)）觀察上面的通分過

43、程，你認(rèn)為用哪個數(shù)作公分母比較簡便？（12）師指出：通分時，一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)較簡便。2. 教學(xué)“試一試”。 引導(dǎo)學(xué)生逐題完成，師對典型錯誤進(jìn)行講解。 三、鞏固練習(xí)1.完成“練習(xí)十一”第1題。（1）先根據(jù)圖中的涂色部分，在相應(yīng)的括號里填上分?jǐn)?shù)線。（1/2、2/3）（2）把這兩個數(shù)通分，把通分結(jié)果寫下來，再根據(jù)通分的結(jié)果在圖中畫一畫。2.完成“練習(xí)十一”第2題。（1）學(xué)生在小組中先說一說。（2）指名匯報自己是怎樣想的。師追問：怎樣可以比較快的找到10和5，8和10、3和5的公分母？3.完成“練習(xí)十一”第3題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成判斷。（2）組織交流。師問：為什么第（1）組的通分是錯的？

44、錯在哪里？你能口頭說一下正確的嗎？為什么第（2）組的通分不夠簡單？公分母應(yīng)該是多少呢？能口頭通分一下嗎？四、課堂小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？什么是通分？通分時要注意什么？在小組中與伙伴交流一下。板書設(shè)計通 分教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第72頁的例15、“練一練”和“練習(xí)十一”的第6-8題。教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)9. 使學(xué)生在具體情境中探索分?jǐn)?shù)大小的比較方法，會正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。10. 使學(xué)生在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)大小比較過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、比較以及合情合理的推理能力。3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思

45、考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn) 自主探究出分?jǐn)?shù)大小的比較方法。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了通分，誰能說一說，怎樣把一組分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分？看來大家已經(jīng)掌握了通分的方法，利用通分我們可以把兩個異分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)，然后再比較大小。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：比較分?jǐn)?shù)的大小2、 觀察體驗(yàn)，分類整理1.課件出示例題圖，讓學(xué)生理解圖意。提問：誰來說一說圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？追問：要想知道“誰看的頁數(shù)多”，該怎樣來解決這個問題？怎樣比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小呢？大家先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后說說你們的想法。提問：誰來匯報一下比較的方

46、法？根據(jù)學(xué)生的匯報概括：方法一：畫圖進(jìn)行比較。師畫3/5和4/9的長條圖進(jìn)行幫助學(xué)生理解。方法二：把這兩個分?jǐn)?shù)都要和1/2進(jìn)行比較。方法三：利用通分的方法進(jìn)行比較：5和9的最小公倍數(shù)是45。2. 通過剛才的這些比較方法。你覺得哪種方法比較簡便呢？老師指出：同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行比較。3、 自主合作，探索規(guī)律 1.分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較。 讓學(xué)生比較3/5和2/5的大小。讓學(xué)生畫圖自己解決。2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小的比較。出示“練一練”第2題。問：1/2表示什么？1/3呢？是平均分成2份取一份多？還是平均分成3份取1份多？1/2和1/3哪個大？3/5和3/4哪個大？說說你的想法。在小組中

47、交流5/6和5/9哪個大，說說你的想法。歸納：通過比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：分子相同，比分母，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。3. 分子與分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小比較。出示72頁“練一練”第1題。讓學(xué)生先進(jìn)行通分，然后再比較每組分?jǐn)?shù)的大小。提問：你能說一說分子與分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法嗎？小結(jié)：分子與分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小比較，先進(jìn)行通分，轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較。 四.鞏固練習(xí)1. 完成“練習(xí)十一”第6題。要求學(xué)生用自己喜歡的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小。然后指名匯報比較的方法。2.完成“練習(xí)十一”第7題。要求學(xué)生先用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商，然后再比較每組商的大小。集體訂正時讓學(xué)生說一說每組商的

48、比較方法。五、課堂小結(jié)師：今天的學(xué)習(xí)，各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，希望大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種團(tuán)結(jié)合作的精神，搞好學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課你有什么收獲？你的如何？板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第74頁“練習(xí)十一”的第9-14題。教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo) 1.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)大小的比較方法，能根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選用分?jǐn)?shù)大小的比較方法。2.通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)掌握展異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法。教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)題目靈活地選用方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較方法。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、復(fù)習(xí)引入 我們在前面

49、的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較，要用到不同的方法，其中就要應(yīng)用到通分，那么，哪個同學(xué)來說說通分的方法。2、 綜合練習(xí)1.完成“練習(xí)十一”第9題。（1）學(xué)生在書上完成比較。（2）匯報交流方法。師指出：要根據(jù)分?jǐn)?shù)據(jù)特點(diǎn)靈活地比較分?jǐn)?shù)大小。其中4/5和8/15可以先通分再比較；13/4和10/3，先化成帶分?jǐn)?shù)再比較，整數(shù)部分相同，比較分?jǐn)?shù)部分就行了。3/7和0.5，可以把3/7化成小數(shù)，也可以把0.5化成分?jǐn)?shù)再比較。5/8和8/5可以以1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生充分說出自己的思考過程，集體評價。2. 完成“練習(xí)十一”第10題。（1）學(xué)生獨(dú)立在書上完成。（2）匯報交流方法，說出自己的想法。師追問：它們觀察比1/2小的分?jǐn)?shù)和比1/2大的分?jǐn)?shù)，看看有什么特征？指出：如果一個分?jǐn)?shù)的分子乘2，積小于分母，這個分?jǐn)?shù)就比1/2小；如果一個分?jǐn)?shù)的分母2，商小于分子，這個分?jǐn)?shù)就比1/2大。3. 完成“練習(xí)十一”第11題。（1）學(xué)生在小組中進(jìn)行判斷。（2）匯報交流，說出自己的想法。師問：哪些分?jǐn)?shù)接近0？（1/10、2/25）你是怎么想到的？哪些分?jǐn)?shù)接近1/2？你是怎樣想到的？接近1呢？你是怎樣想的？師指導(dǎo)學(xué)生思考。4. 完成“練習(xí)十一”第12題。（1）讀題，理解