小學(xué)語文教學(xué)課例研修報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文教學(xué)課例研修報(bào)告課例研修題目： 口耳目學(xué) 科： 小學(xué)語文指 導(dǎo) 教 師： 孟科影 子 教 師： 陳新影子實(shí)踐學(xué)校：宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、研修背景與意義（一） 研修背景識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。當(dāng)今世界是信息爆炸的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來實(shí)現(xiàn)。而識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事情，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率低，且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我們廣大的一線語文教師，尤其是低段的語文教師，一定要根據(jù)兒

2、童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)字能力。而識(shí)字教學(xué)是我國九年義務(wù)教育階段語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分，尤其是小學(xué)階段，兒童的語文知識(shí)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，不識(shí)字，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腳的，甚至是不可能的。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生大都已經(jīng)過在幼兒園三年學(xué)前教育，初步認(rèn)識(shí)了“人”、“口”、“手”、“上”、“中”、“下”等一些簡(jiǎn)單的漢字。對(duì)于“點(diǎn)”、“橫”、“豎”、“撇”、“捺”等一些簡(jiǎn)單的基本筆畫，雖然沒有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)過

3、，但隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童認(rèn)識(shí)事物的視野不斷拓寬，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，他們往往也能口頭說出這些筆畫的名稱。對(duì)于漢字的基本結(jié)構(gòu)，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，雖然原來并不了解，但兒童已經(jīng)具有了一定的分析能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能脫口而出。這些情況都為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字奠定了良好的基礎(chǔ)。教師首先要深入了解全班學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)和識(shí)字能力，在次基礎(chǔ)上結(jié)合教材，靈活多變地因“字”施教，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生理解、記憶漢字，正確、牢固地掌握所學(xué)漢字的音、行、義。據(jù)調(diào)查，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要障礙在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)任務(wù)上。在學(xué)前教育階段，兒童在學(xué)校的生活以游戲?yàn)橹?。升入小學(xué)，他們還不能一下子接受以學(xué)習(xí)為主的生活，主要表現(xiàn)為沒有持久的聽課

4、習(xí)慣，注意力容易分散，喜歡做小動(dòng)作。另外，在學(xué)前教育階段，識(shí)字任務(wù)在數(shù)量、質(zhì)量上的要求很低。升入小學(xué)，從學(xué)生實(shí)際識(shí)字開始，平均每節(jié)語文課要認(rèn)識(shí)掌握4個(gè)漢字，這對(duì)活潑好動(dòng)、“玩心”不改的低年級(jí)學(xué)生來說，確實(shí)很容易產(chǎn)生吃力和厭倦的感覺。（二） 研究的意義美國心理學(xué)家盧姆認(rèn)為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到本身應(yīng)有水平的89%，低年級(jí)聽寫、讀寫的全面訓(xùn)練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進(jìn)兒童大腦機(jī)能發(fā)展的手段之一。這時(shí)，如果只是強(qiáng)調(diào)識(shí)字這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而把語言訓(xùn)練任務(wù)推后，這就必然會(huì)抑制學(xué)生的智力發(fā)展，在語言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字?？墒菇處煱汛罅繒r(shí)間用在其他訓(xùn)練方面，全面提高學(xué)生的語文能力。另一方面，根據(jù)新課標(biāo)的精神，

5、識(shí)字的閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，新課標(biāo)提出“會(huì)寫會(huì)認(rèn)”兩種不同要求，堅(jiān)持多認(rèn)少寫，還提出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語句因素作為主要材料，同時(shí)，要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，會(huì)認(rèn)400字是保底，上不封頂。對(duì)于這400字，只要求讀準(zhǔn)字音，不要求寫。這種提法有助于端正低年級(jí)教學(xué)思想，克服教學(xué)中存在單純識(shí)字問題，并有助于在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，有機(jī)結(jié)合初步的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。二、課例研修過程第一步：用自己的方法，上一堂閱讀解析課，第二步：每上完一節(jié)課，大家一起議課，說一說，這節(jié)課，有哪些方法值得推廣，哪些方法有待商榷，哪些方法不合適等。第三步：上完

6、了以后，把所有可取的方法進(jìn)行匯總， 一年級(jí)上冊(cè)語文口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)最終稿教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“| 丶”3種筆畫。（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“木”字教學(xué)準(zhǔn)備：（1）12種實(shí)物的圖片；（2）生字字形演變卡；（3）豎、撇、捺筆畫卡片。教學(xué)過程：一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示卡片：山 田 家 河 水 白 車，復(fù)習(xí)生字。二 學(xué)習(xí) 口 耳 目1談話 孩子們可真了不起，音節(jié)拼得正確，生字讀得準(zhǔn)，聲音又洪亮，接下來我們來做游戲“貼一貼”。（老師畫好臉蛋鼻子）出示剩下的器官，請(qǐng)仔細(xì)觀察，應(yīng)該貼在哪兒？2 學(xué)生貼。3 交流為什么這樣貼？

7、相機(jī)引導(dǎo)，這是古時(shí)候的人造的字。他們根據(jù)嘴巴 耳朵眼睛的樣子造出了這樣的圖形文字，我們叫它象形字。經(jīng)過幾千年的變化，變成了今天簡(jiǎn)單易記的漢字 口耳目。（板書課題）4 多種方法識(shí)記 口 耳 目。（1）音節(jié)拼讀（2）去掉音節(jié)識(shí)記（3）說說你的記字方法。5 三位小朋友當(dāng)生字寶寶，老師采訪“請(qǐng)問口寶寶，你有什么用??？”（引導(dǎo)學(xué)生上課用耳朵認(rèn)真聽講，用嘴巴大聲回答問題，用眼睛仔細(xì)看黑板、讀書。）三 學(xué)習(xí)“羊鳥兔 日月火 木禾竹”1 漢字中祥口耳目這樣根據(jù)事物的樣子造出來的字還有很多，我們聯(lián)想事物的形狀，就很容易記住它們。2 自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。要求：借助圖畫，把象形字和現(xiàn)在常見的漢字比一比，找出它們相近

8、的地方幫你記住生字，借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍，不會(huì)讀的請(qǐng)教別人。四 檢查反饋 游戲識(shí)記 加強(qiáng)記憶1 你記住字寶寶了嗎？記住了哪個(gè)？用什么方法記住的？（隨學(xué)生回答識(shí)記生字）2 游戲識(shí)記（1）老師說生字，學(xué)生快速舉生字卡片。（2）老師猜謎語，學(xué)生悄悄舉生字卡片。五 鞏固識(shí)字 編講故事發(fā)展語言 張揚(yáng)個(gè)性1 出示小黑板 讀兒歌2 展開想象選擇你喜歡的事物編成一個(gè)故事。六 課后題象形字連線七 學(xué)寫“木”1認(rèn)識(shí)筆畫：板書“丨、 ”。2教師拼出：十（強(qiáng)調(diào)：先橫后豎）。3（逐個(gè)出示兩組筆畫條）誰會(huì)拼？強(qiáng)調(diào)：先橫后豎，先撇后捺。4這三個(gè)字怎么寫才漂亮？5指導(dǎo)寫，教師巡視。6展示作業(yè)。八 作業(yè)：回家

9、后和爸爸媽媽一起找兩個(gè)象形字。教學(xué)心得：這篇識(shí)字課文是由個(gè)象形字及幅小圖組成的，個(gè)生字又分成了四類，人體器官、動(dòng)物、天體和物像。每個(gè)字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。教學(xué)時(shí)為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節(jié)語文課我們邊畫畫邊認(rèn)字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關(guān)，一時(shí)都來了興趣。首先在黑板上畫了簡(jiǎn)筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時(shí)候的口字，告訴大家，古時(shí)候的人不會(huì)寫我們現(xiàn)在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學(xué)生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了

10、這個(gè)字是象形字。從這個(gè)小環(huán)節(jié)的安排我想到：學(xué)生在上語文課的時(shí)候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。由此，我認(rèn)識(shí)到，在今后的識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視以下三個(gè)方面的工作： 一、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律：對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。二、是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字：在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三、是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)