立體圖形的表格教案

1、案例名稱：立體圖形的拼組科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)上冊(cè)課時(shí)：一課時(shí)提供者：劉麗娟單位：西關(guān)街小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）案例名稱：立體圖形的拼組科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)上冊(cè)課時(shí)：一課時(shí)提供者：劉麗娟單位：西關(guān)街小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 為全面準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，教師除了作好充分的課前準(zhǔn)備外還要選擇合理的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著一定的好奇心。我就緊緊抓住

2、這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。如在教“統(tǒng)計(jì)最喜愛吃的水果”一課時(shí)，我在組織學(xué)生對(duì)實(shí)際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表同學(xué)們最喜歡的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：積木要放在同一桌面才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn)；誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動(dòng)中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了。總之，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地

3、展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述） 知識(shí)目標(biāo)：通過拼搭操作活動(dòng)，使學(xué)生感知立體圖形之間的關(guān)系。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作，初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系的能力。情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等

4、）由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)是：（1） 通過在平臺(tái)上觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。（2） 通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）  立體圖形的拼組是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。本課是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)物體和圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辯認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一

5、些操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知立體圖形之間以及平面圖形和立體圖形間的一些關(guān)系。教材例題是一個(gè)拼組活動(dòng)，要求學(xué)生用立體圖形的實(shí)物進(jìn)行拼組，通過把一些大小相同的立體圖形拼成一個(gè)更大的或其它的圖形，如用2個(gè)正方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體；3個(gè)正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學(xué)生的可操作性和普遍性，學(xué)生容易操作，容易理解，注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，但要使學(xué)生的思維再上一個(gè)層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說很難，但有了教學(xué)軟件操作，就化難為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個(gè)正方體可以拼成一個(gè)大正方體，通過拆分，拼組，將抽象的圖形形象化，使學(xué)生初步體會(huì)立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)） 教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問題。合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得快樂，體驗(yàn)平面圖形與立體圖形得關(guān)系。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 （一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課同學(xué)們看這些是昨天我們用平面圖形拼

7、出的圖案（課件出示），漂亮嗎？（漂亮。）那么大家還記得以前除平面圖形外我們還認(rèn)識(shí)了那些立體圖形？那么你能說出它們的特征。每個(gè)都是什么面？這個(gè)面有什么特征。大家說得真好，這節(jié)課我們就來進(jìn)行立體圖形的拼組。比一比，看誰拼擺的好、最棒。（板書課題：立體圖形得拼組） （生答長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球體。）學(xué)生欣賞 復(fù)習(xí)舊知 （二）新授 教學(xué)例3。拼組前我們做個(gè)小游戲。請(qǐng)把長(zhǎng)方體與正方體分成兩堆。左邊一堆是正方體，右面一堆是長(zhǎng)方體。1正方體的拼組。師：聽好老師的要求.拿起左邊的2個(gè)正方體拼一拼?？茨隳芷闯墒裁磮D形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長(zhǎng)方體） 師：你們的想象力可真

8、豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作。用2個(gè)、3個(gè)正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體； 3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；還可以拼成一個(gè)臺(tái)階，也可以拼成一朵梅花要得到一個(gè)大的正方體，至少需要幾個(gè)小的正方體？ 生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。 生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。學(xué)生匯報(bào)：8個(gè)。自己動(dòng)手總結(jié)出結(jié)論 2長(zhǎng)方體的拼組 師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來試試嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)長(zhǎng)方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

9、 全班交流：2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的長(zhǎng)方體； 2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體； 3個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)臺(tái)階。4個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的正方體，也可以拼成大的長(zhǎng)方體  讓學(xué)生動(dòng)手總結(jié) 3.長(zhǎng)方體、正方體的拼組。3個(gè)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體； 2個(gè)長(zhǎng)方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；1個(gè)長(zhǎng)方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體； 1個(gè)長(zhǎng)方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方體。  （三）動(dòng)手做一做大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，知道了它們都有一個(gè)平平的面。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙，借助膠水，你能做出我們學(xué)過的立體圖形來嗎？試試

10、看。（全班展示做的圓筒） 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的同時(shí)，也就在感受生活的方方面面。如在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)變換時(shí)，讓學(xué)生例舉出生活中的實(shí)物和圖案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。新課程的理念是營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生充分運(yùn)用積木，動(dòng)手操作，大膽嘗試，始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組。在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用：情境導(dǎo)入法；動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法；獎(jiǎng)星激勵(lì)法。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有

11、著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間中。在本節(jié)課立體圖形的拼組過程中，我注重讓學(xué)生通過充分進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察等手段，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí)，使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)解決問題。八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）立體圖形的拼組 8個(gè)小正方體可以拼成一個(gè)大的正方體九教學(xué)反思1注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。2在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的

12、空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，擺出不同的立體圖形。 在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體和幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形。在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。學(xué)生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后，不但建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的

13、信心，同時(shí)還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。案例名稱：立體圖形的拼組科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)上冊(cè)課時(shí)：一課時(shí)提供者：劉麗娟單位：西關(guān)街小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 為全面準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，教師除了作好充分的課前準(zhǔn)備外還要選擇合理的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著一定的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。如在教“

14、統(tǒng)計(jì)最喜愛吃的水果”一課時(shí)，我在組織學(xué)生對(duì)實(shí)際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表同學(xué)們最喜歡的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：積木要放在同一桌面才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn)；誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動(dòng)中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了。總之，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

15、值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述） 知識(shí)目標(biāo)：通過拼搭操作活動(dòng)，使學(xué)生感知立體圖形之間的關(guān)系。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作，初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系的能力。情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等）由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我

16、確定了本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)是：（1） 通過在平臺(tái)上觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。（2） 通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）  立體圖形的拼組是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。本課是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)物體和圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辯認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知立體圖形之間以及平面圖形和立體圖形間的一些關(guān)系。教材例題是一個(gè)拼組活動(dòng)，要求學(xué)生用立體圖形的實(shí)物進(jìn)行拼組，通過把一些大

17、小相同的立體圖形拼成一個(gè)更大的或其它的圖形，如用2個(gè)正方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體；3個(gè)正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學(xué)生的可操作性和普遍性，學(xué)生容易操作，容易理解，注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，但要使學(xué)生的思維再上一個(gè)層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說很難，但有了教學(xué)軟件操作，就化難為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個(gè)正方體可以拼成一個(gè)大正方體，通過拆分，拼組，將抽象的圖形形象化，使學(xué)生初步體會(huì)立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)） 教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)

18、會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問題。合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得快樂，體驗(yàn)平面圖形與立體圖形得關(guān)系。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 （一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課同學(xué)們看這些是昨天我們用平面圖形拼出的圖案（課件出示），漂亮嗎？（漂亮。）那么大家還記得以前除平面圖形外我們還認(rèn)識(shí)了那些立體圖形？那么你能說出它們的特征。每個(gè)都是什么面？這個(gè)

19、面有什么特征。大家說得真好，這節(jié)課我們就來進(jìn)行立體圖形的拼組。比一比，看誰拼擺的好、最棒。（板書課題：立體圖形得拼組） （生答長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球體。）學(xué)生欣賞 復(fù)習(xí)舊知 （二）新授 教學(xué)例3。拼組前我們做個(gè)小游戲。請(qǐng)把長(zhǎng)方體與正方體分成兩堆。左邊一堆是正方體，右面一堆是長(zhǎng)方體。1正方體的拼組。師：聽好老師的要求.拿起左邊的2個(gè)正方體拼一拼?？茨隳芷闯墒裁磮D形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長(zhǎng)方體） 師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作。用2個(gè)、3個(gè)正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的

20、圖形？小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體； 3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；還可以拼成一個(gè)臺(tái)階，也可以拼成一朵梅花要得到一個(gè)大的正方體，至少需要幾個(gè)小的正方體？ 生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。 生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。學(xué)生匯報(bào)：8個(gè)。自己動(dòng)手總結(jié)出結(jié)論 2長(zhǎng)方體的拼組 師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來試試嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)長(zhǎng)方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？  全班交流：2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的長(zhǎng)方體； 2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體； 3個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)臺(tái)階。4個(gè)長(zhǎng)方體可以拼

21、成1個(gè)大的正方體，也可以拼成大的長(zhǎng)方體  讓學(xué)生動(dòng)手總結(jié) 3.長(zhǎng)方體、正方體的拼組。3個(gè)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體； 2個(gè)長(zhǎng)方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；1個(gè)長(zhǎng)方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體； 1個(gè)長(zhǎng)方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方體。  （三）動(dòng)手做一做大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，知道了它們都有一個(gè)平平的面。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙，借助膠水，你能做出我們學(xué)過的立體圖形來嗎？試試看。（全班展示做的圓筒） 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自

22、我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的同時(shí)，也就在感受生活的方方面面。如在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)變換時(shí)，讓學(xué)生例舉出生活中的實(shí)物和圖案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。新課程的理念是營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生充分運(yùn)用積木，動(dòng)手操作，大膽嘗試，始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組。在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用：情境導(dǎo)入法；動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法；獎(jiǎng)星激勵(lì)法。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間中。在本節(jié)課立體圖形的拼組過程中，我注重讓學(xué)生通過充分進(jìn)

23、行動(dòng)手操作、觀察等手段，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí)，使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)解決問題。八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）立體圖形的拼組 8個(gè)小正方體可以拼成一個(gè)大的正方體九教學(xué)反思1注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。2在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作

24、學(xué)習(xí)，擺出不同的立體圖形。 在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體和幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形。在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。學(xué)生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后，不但建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 為全面準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，教師除了作好充分的課前準(zhǔn)備外還要選擇

25、合理的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著一定的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。如在教“統(tǒng)計(jì)最喜愛吃的水果”一課時(shí)，我在組織學(xué)生對(duì)實(shí)際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表同學(xué)們最喜歡的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：積木要放在同一桌面才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn)；誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。

26、正是在這樣的活動(dòng)中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了?？傊?，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述） 知識(shí)目標(biāo)：通過拼搭操作活動(dòng)，使學(xué)生感知立體圖形之間的關(guān)系。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作，初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系的能力。情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面

27、的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等）由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)是：（1） 通過在平臺(tái)上觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。（2） 通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）  立體圖形的拼組是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)

28、容的一部分。本課是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)物體和圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辯認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知立體圖形之間以及平面圖形和立體圖形間的一些關(guān)系。教材例題是一個(gè)拼組活動(dòng)，要求學(xué)生用立體圖形的實(shí)物進(jìn)行拼組，通過把一些大小相同的立體圖形拼成一個(gè)更大的或其它的圖形，如用2個(gè)正方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體；3個(gè)正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學(xué)生的可操作性和普遍性，學(xué)生容易操作，容易理解，注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，但要使學(xué)生的思維再上一個(gè)層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說很難，但有了教學(xué)軟件操作，就化難

29、為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個(gè)正方體可以拼成一個(gè)大正方體，通過拆分，拼組，將抽象的圖形形象化，使學(xué)生初步體會(huì)立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)） 教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問題。合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得快樂，體驗(yàn)平面圖形與立體圖形得關(guān)系。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具

30、體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 （一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課同學(xué)們看這些是昨天我們用平面圖形拼出的圖案（課件出示），漂亮嗎？（漂亮。）那么大家還記得以前除平面圖形外我們還認(rèn)識(shí)了那些立體圖形？那么你能說出它們的特征。每個(gè)都是什么面？這個(gè)面有什么特征。大家說得真好，這節(jié)課我們就來進(jìn)行立體圖形的拼組。比一比，看誰拼擺的好、最棒。（板書課題：立體圖形得拼組） （生答長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球體。）學(xué)生欣賞 復(fù)習(xí)舊知 （二）新授 教學(xué)例3。拼組前我們做個(gè)小游戲。請(qǐng)把長(zhǎng)方體與正方體分成兩堆。左邊一堆是正方體，右面一堆是長(zhǎng)方體

31、。1正方體的拼組。師：聽好老師的要求.拿起左邊的2個(gè)正方體拼一拼?？茨隳芷闯墒裁磮D形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長(zhǎng)方體） 師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作。用2個(gè)、3個(gè)正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體； 3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；還可以拼成一個(gè)臺(tái)階，也可以拼成一朵梅花要得到一個(gè)大的正方體，至少需要幾個(gè)小的正方體？ 生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。 生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。學(xué)生匯報(bào)：8個(gè)。自己動(dòng)手總結(jié)出結(jié)論 2長(zhǎng)方體的拼組 師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來試試嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)長(zhǎng)方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？  全班交流：2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的長(zhǎng)方體； 2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體； 3個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)臺(tái)階。4個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的正方體，也可以拼成大的長(zhǎng)方體  讓學(xué)生動(dòng)手總結(jié) 3.長(zhǎng)方體、正方體的拼組。3個(gè)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體； 2個(gè)長(zhǎng)方體和4個(gè)正方體可