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1、六年級數(shù)學(xué)下冊圓錐的認(rèn)識教學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)下冊圓錐的認(rèn)識教學(xué)反思作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教 學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué) 反思吧!下面是小編為大家整理的六年級數(shù)學(xué)下冊圓錐的認(rèn) 識教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。圓錐的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了圓柱體積之后進(jìn)行的教 學(xué)內(nèi)容,因此它與圓柱體既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)生有了學(xué)習(xí)圓 柱體的知識與技能基礎(chǔ),認(rèn)識圓錐應(yīng)不成問題,再加上學(xué)生會 在動手合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),這是他們非常喜歡的學(xué)習(xí)方式。在對 教材進(jìn)行了充分地前端分析之后,教學(xué)設(shè)計我注重了以下幾點:一、抓住重點、難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué) 生的主體地位。
2、新課程的改革體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地 位,但如何實現(xiàn)這一目標(biāo),需要教師能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),學(xué)生想學(xué)什么,想怎樣學(xué),這都應(yīng)盡量滿足學(xué)生的要求。在認(rèn) 識圓錐體的基本特征時自己的設(shè)計是先認(rèn)識底面,再認(rèn)識側(cè)面, 我先用教具演示后再認(rèn)識高。在學(xué)習(xí)中,有圓錐轉(zhuǎn)化到圓錐后,學(xué)生們先說出了高,我也就及時的讓學(xué)生指一指高。本課的重 點是認(rèn)識圓錐的基本特征, 推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。 難點 是利用圓柱與圓錐之間的關(guān)系推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。因 此我設(shè)計在本節(jié)課上利用大量的時間充分讓學(xué)生們自己動手,通過學(xué)生自己動手削、觀察、猜想、推理、驗證等方法,找到 圓柱與圓錐之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式
3、。 把 公式的應(yīng)用這一教學(xué)任務(wù)放在了下一節(jié)課,這樣學(xué)生會有更加 充足的時間和空間動手探究。二、在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。新課程倡導(dǎo)學(xué) 生的主體地位的同時也提倡教師的主導(dǎo)地位。我理解教師的主 導(dǎo)地位在數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,分析問題 的方法。于是我在分析教材后,從難點出發(fā),設(shè)計學(xué)生自學(xué)提 問。讓學(xué)生自己動手在一個圓柱中削出一個最大的圓錐,并觀 察:1.圓柱、圓錐的什么相等?2.圓柱被削下去多少, 還剩下 多少?3.圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關(guān)系?4.削下去的 部分是留下的幾倍?通過自學(xué)提示的設(shè)計,讓學(xué)生在回顧削鉛筆的過程中切身感受圓柱與圓錐之間的密切聯(lián)系,從而順利地 推導(dǎo)
4、出圓錐體積的計算公式。圓錐的認(rèn)識一課,我用實物來給學(xué)生演示,讓學(xué)生自己 通過觀察來發(fā)現(xiàn)圓錐的特點,一個底面是圓形,還有一個側(cè)面 是曲面;有的學(xué)生說就象圓柱的一個底面縮成一點,學(xué)生們發(fā) 言非常積極、涌躍,在教學(xué)高有幾條時,學(xué)生們通過分析、討 論,判斷出圓錐的高只有一條,學(xué)習(xí)效果較好。圓錐的體積: 本節(jié)課我先通過師生交流、問答、猜想 等形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望, 學(xué)生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想,所以做起實驗來就 興趣極高,在實驗過程中通過學(xué)生的親身體驗知識的.探究的 過程,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,整節(jié)課我注重調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。充分讓學(xué)生體會到了等底 等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。圓錐的認(rèn)識一課,我用實物來給學(xué)生演示,讓學(xué)生自己 通過觀察來發(fā)現(xiàn)圓錐的特點,一個底面是圓形,還有一個側(cè)面 是曲面;有的學(xué)生說就象圓柱的一個底面縮成一點,學(xué)生們發(fā) 言非常積極、涌躍,在教學(xué)高有幾條時,學(xué)生們通過分析、討 論,判斷出圓錐的高只有一條,學(xué)習(xí)效果較好。圓錐的體積:本節(jié)課我先通過師生交流、問答、猜想等形式,調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望,學(xué)生迫切希望通 過實驗來證實自己的猜想,所以做起實驗來就興趣極高,在實 驗過程中通過學(xué)生的親身體驗知識的
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