羅田特校2014秋校本研訓計劃

1、羅田特校特色校本研訓計劃一、指導思想羅田特校特色校本研訓的提出是從三個層面上來考慮的，具體是： 1、學生層面：羅田特校所面對的教育對象是不同于普通學校的，盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童，沒有一個相對于同齡孩子能力發(fā)展的均線，每一個特殊需要的學生都是有著不同于他人的典型特征。因為有了這樣的教育對象，特校教師每天面對的都是不同的問題，每一個問題的出現(xiàn)、解決以及后續(xù)的強化指導都可以是一個值得研究的課題，這些案例大大刺激了教師必須進行有特色的個性化的校本研訓。2、教材層面：從特殊教育課程改革的進程上看，特殊教育學校使用的教材多年來未曾改變，尤其是聾教教材，還是上世紀八十年代的版本，而近年來特校招收學生的程

2、度不斷加重、障礙類型不斷復雜的實際狀況，使得這教材難以適應學生現(xiàn)實的學習需要，促使我們必須從對教材的刪刪減減開始，改編、選編、自編教材，并依據(jù)教育理念和目標制訂出相應的學科評價標準，這一行為導致特校必須衍生出有研究特色的校本研訓。3、教師層面：從特校教師的專業(yè)素質上看，目前特校的師資只有一小部分來源于特師專業(yè)，大部分教師來自于普通學校，雖然有著大量的從教經(jīng)驗，但卻普遍存在特殊教育理論匱乏、特殊教育專業(yè)素養(yǎng)不足，這種現(xiàn)狀使教師在面對特殊兒童的教學行為時具有憑經(jīng)驗的盲目性，缺乏科學性和系統(tǒng)性。因而，通過校本研訓的形式引領教師提高專業(yè)素養(yǎng)，是實實在在的客觀需要。二、研訓目標1.樹立新的教育觀念。通過

3、校本研訓，突出“為學生生存著想，為學生自立奠基”的辦學理念，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學思維方式，更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。2提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過校本研訓，錘煉教師基本功，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應特殊教育課程改革需要的學習型、科研型教師隊伍，為培養(yǎng)自食其力的殘障兒童奠定堅實的人才基礎。三、校本研訓內容及研訓模式（一）特殊教育理論學習特校大部分教師來自于普通學校，雖然有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗未必適用于特殊教育需要的兒童。因此，要在教師中廣泛開展讀書活動，學校購買了一大批關于特殊教育理論的書籍，包括特殊兒童心理與教育、特殊教育的課堂教學評價

4、概論、特殊兒童的教育鑒別與評估、特殊兒童游戲治療等等。通過學習、探討，使教師對特殊兒童生理、心理、行為有更深的了解，從而在教育過程中對自己的教育觀念、教育方法有所改變，做一個能適應特殊教育需要的教師。（二）圍繞特教課程開展的研討課活動1、開展智障學生課堂教學有效教法研討活動鑒于學校生源結構變化，聾生和盲生生源在下降，現(xiàn)在學校智障生占大部分。智障兒童在許多方面的表現(xiàn)都明顯低于其他正常的同齡兒童，特別是在生活自理能力和日常認知方面，這在一定程度上也嚴重影響智障兒童的身心發(fā)展。而以前的智障學校教材難度大，不適用于我校近年來越來越多的中度或多重殘疾的智障學生?；谝陨锨闆r，我校確定了“智障兒童課堂教學

5、有效教法研究”這一課題，選擇了上海版的輔讀學校實用教材，并根據(jù)我校學生實際進行選擇，在課堂教學中以生活實用為主，探索行之有效的教學方法并加以研究推廣，幫助他們走好今后人生的“第一步”。2、開展“九加一”職業(yè)教育模式研究同健全學生相比，殘疾學生由于生理和心理的缺陷，在學習、生活、社會交往中面臨著較多的困難和障礙，社會適應性較差。因此，發(fā)展殘疾學生職業(yè)技術教育，是一項為殘疾學生自食其力和參與社會的奠基工程，是適應市場經(jīng)濟需求，提高殘疾人的職業(yè)技能和整體素質的重要途經(jīng)。由于特定的地理環(huán)境，學生過于分散，以及經(jīng)濟上的諸多原因，黃岡還未形成一所專門的殘疾學生職教學校，因而，為廣大殘疾學生提供職業(yè)技術教育

6、的重任落在了各縣市特殊教育學校的身上。然而，各特教學校目前的教育對象都是義務教育階段的殘疾學生，主要任務是以學習文化知識為主。在義務教育階段全面展開各項職業(yè)技能的培訓，有幾點不利：一是學生的年齡偏小，難以承受較大的勞動強度；二是學生的就業(yè)觀念還未形成，對職業(yè)技術教育難以產(chǎn)生興趣；三是搶占了學生的文化課學習時間，使文化知識難以系統(tǒng)的掌握，不利于今后的綜合發(fā)展。鑒于這些不利因素，結合這幾年我校的一些職教實踐，以我校的“為學生生存著想，為學生自立奠基”的辦學理念，我們進行了一種新的職業(yè)技術教育模式研究，即“九加一”的職教模式?！熬偶右弧?的職教模式，就是學生在完成九年義務教育后，不馬上畢業(yè)離開學校，

7、而是在學校又進行一年的職業(yè)技術教育。這種職教模式，為山區(qū)家境困難的殘疾學生提供了學習職業(yè)技能的機會，為他們今后的就業(yè)創(chuàng)造了條件。結合以上課題，課題組成員今期要按計劃開設工藝美術課、美容美發(fā)課、盲人按摩課，并舉行課題研討課活動。（三）教師基本功錘煉教學基本功是我校常抓不懈的一件工作。手語培訓是校本研訓的重點，由于近年來我校新進一批教師，都是非特師專業(yè)，雖然這些教師非?？炭嗟貙W習手語，學習也很有成效，但是手語的標準程度，手語的詞匯量還是有一定差距。所以，本期仍然要開設手語校本研訓課程，請學校手語優(yōu)秀的教師執(zhí)教，利用星期六下午校本研訓時間，開展手語學習。隨著教育信息技術的普及，能否熟練掌握并運用信息技術，提高特殊兒童的學習積極性，對于教師來說是至關重要的。現(xiàn)在，每個班的“班班通”設備都已到位，今年重點是以“班班通”的使用為主要學習內容，要求一線教師都能熟練掌握“班班通”設備的使用與日常維護。四、校本研訓組織機構羅田特校校本研訓領導小組組長：朱敏（主管領導）副組長：賀俊麗（具體負責）成員：嚴小堅、劉星紅、張春蘭、程秀林、丁麗娟五、本期校本研訓時間安排九月份：1、領導小組討論校本研訓內容，制訂校本研訓方案。 2、電子備課的培訓、“班班通”設備的使用培訓、開展“優(yōu)課系統(tǒng)”的使用培訓及“優(yōu)課系統(tǒng)”注冊、賬號分配、學校資源庫的建設等工