將心比心 (2)

1、將心比心說課稿南廠小學廖金溶一、 教學目標設計意圖學參考中的目標： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。 3、 培養(yǎng)獨立閱讀能力。修改后的教學目標： 1 、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。 2 、通過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。 3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。設計意圖：將心比心一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學目標改

2、為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段”，這樣要求更具體，重點更明確。理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學目標改為“通過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。” 這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力是本課教學的一大重點。針對我們自己班級的實際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急于表達自己的看法，不善于吸收別人回答中的長處，有相當一部分同學不善于

3、表達自己的見解。）我將第三條教學目標改為“進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。” 二、 教學目標落實手段 為了達成第一條目標，在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：1、自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學生提醒難讀之處，有重點地進行領讀。2、根據(jù)學生的回答，隨機出示重點句，相機指導朗讀。3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動學生的心靈。為了達成第二條目標，在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：1、初讀課文時了解課文主要內(nèi)容。2、品讀課文時讓學生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交

4、流自己的感受，結(jié)合朗讀指導，進行說話訓練。3、抓住結(jié)尾的重點段，層層深入的朗讀。4、結(jié)合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。為了達成第三條目標，在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：1、自讀課文，自己解決讀文關。2、自己感悟文中感動之處。3、交流時以自己站起來發(fā)言為主，老師點名發(fā)言為輔的形式進行。三、 教學困惑困惑一 “將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平

5、常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當。困惑二：請學生自己站起來回答，對部分愛表現(xiàn)的學生來說可能是一個很好的機會，他們會頻頻把握機會。但對那些平時就不愿發(fā)言的同學來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？四、 教學反思：課前，我雖然意識到應盡量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會幫助他?！边€是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，