認識角（曾陽新）

1、認識角教學設計 容桂城西小學 曾陽新個人專題：小學低年級學生數(shù)學口頭表達能力的培養(yǎng)教學內容：北師大版數(shù)學二年級下冊P8889。教學設想：“興趣是最好的老師。”可見學生學習興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設探究的情境，結合霍懋征老師“激勵、賞識、參與、期待”的教學藝術，激發(fā)學生學習興趣。新課標提出，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。所以在本節(jié)課的教學中，我將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識；多

2、種形式的練習鞏固新知，形成能力。從而達到“數(shù)量多，速度快，質量高，負擔輕”的教學目的。 另外，在本節(jié)課的教學中我充分的應用了現(xiàn)代教育技術手段，將多媒體課件引入課堂。通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使全體學生都能參與探索新知識，從而進一步調動他們的學習興趣。教學目標：1、學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2、使學生學會比較角的大小。3、培養(yǎng)學生的觀察思維能力，空間觀念和動手操作能力。教學重點：使學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。教學難點：引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，知道角的大小和邊的長短無關。教學準備：自制課件、三角板、紅領巾、兩根硬紙條做成的活動角、

3、正方形紙、小棒。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。引言：同學們，今天老師要帶你們去角的樂園游玩，你們想去嗎？在角的樂園里，我們不僅能玩得開心，還可以學到許多有關角的知識。（出示課題：認識角）這節(jié)課我們來認識角，你想知道角的什么知識呢？（學生發(fā)言。）（設計意圖：談話引入，激發(fā)學習興趣。）二、自主探究，獲取新知。1、找一找。師：想一想，生活中還見過哪些物體上有角？（指名學生回答。）師：電腦博士也給我們帶來了幾種物體，你能找出這些物體上的角嗎？（多媒體演示從實物圖中抽象出角。）（設計意圖：聯(lián)系生活，初步感知角。）2、折一折。師：請同學們拿出老師剛發(fā)給大家的紙，能在這張紙上找到剛才我們認識的角嗎？互相

4、找找看？（沒有）你能折出角嗎？折折看。（學生小組活動折角，然后展示。）（設計意圖：加深對角的感性認識，同時體現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生動手操作能力。）3、摸一摸，說一說，介紹角各部分的名稱。師：同學們真棒！請大家摸一摸自己折好的角，你有什么感覺？ （指名回答。）師：很好!你能給這尖尖的部位起個名稱嗎？這叫做角的頂點。（課件閃爍：頂點。）師：再仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？師：這兩條直直的叫做角的邊（課件閃爍“邊”）。師：（指著黑板）這也有一個角，你能把它各部分的名稱說出來嗎？（請一名學生貼出頂點、邊。）師：我們可以在這個角上畫一條小曲線“）”，寫上“”，把它記作：，讀作：角?！啊边@是表示角的符號，

5、仔細觀察它像以前學過的什么符號？（小于號。）師：大家看，一個角有幾個頂點？幾條邊?（板書：一個角有一個頂點和兩條邊。）（設計意圖：調動學生的感官認識角的各部分名稱，讓學生親身體驗，從而獲取知識。）師：請同學們找一找剛才自己折的角，說出它們的頂點和邊。4、考考你。師：剛才我們認識了角，我想考考你。請大家仔細觀察，下面圖形中有哪些角？請你用鉛筆畫出來。限時兩分鐘，看誰在規(guī)定的時間內畫出的角多。課件出示：（設計意圖：個人比賽的形式練習，既檢查學生對知識的掌握程度，又激發(fā)了學生參與的興趣。）5、操作活動角。師：剛才同學們都用一張紙折出了角，真聰明！現(xiàn)在能用兩根硬紙條和一顆圖釘再做一個角嗎？試試看。（學

6、生自己制作活動角。）師：這是一個活動角。移動角的兩邊，會出現(xiàn)什么情況？師：（活動角兩邊先重合，然后張開再張開。）請同學們認真觀察，角的兩邊張口越大，角就越怎樣？（越大。）師：（活動角由大變小。）誰來告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（角越來越小了。）師：誰能用一句話把剛才發(fā)現(xiàn)的結果說出來嗎？（角的兩邊張口越大，角就越大。）（設計意圖：學生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角，同時滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關系。培養(yǎng)學生動手操作能力。）6、比一比，比較角的大小。師：同學們通過操作活動角，知道了角有大小之分。（1）課件出示題目：比較下面的兩個角，大的畫“”。 師：你是怎么知道左邊的角比右邊的角??？

7、(右邊的角張口比左邊的角大。)師：還可以用什么辦法判斷這兩個角哪個大？同桌討論一下.(通過交流，引導學生認識：可以把兩個角的頂點對齊，一條邊對齊，然后看另一條邊張開的大小判斷角的大小。（課件演示兩個角相比的過程。）（設計意圖：調動學生的感官，讓學生動眼、動腦、動口，主動參與到知識的探索中。）（2）角的大小和邊的長短無關。師：電腦博士制作了一個活動角，請看屏幕。（課件出示一活動角，演示兩邊張口越大，角越大的過程，然后角的兩邊伸長。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？看誰的眼睛最雪亮。 師：那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關系呢？生：沒有。（設計意圖：課件演示直觀、形象，突破難點，培養(yǎng)學生的觀察思維能力。）三

8、、綜合訓練，拓展延伸。師：通過剛才的活動，同學們都認識了角，而且學得很認真。角的樂園里還有智慧宮，設有很多機關，你有膽量試試嗎？看誰能勝利闖關！1、第一關：判斷下面的圖形哪個是角？（4）（3）（2）（1）第二關：數(shù)一數(shù)下面每圖中各有幾個角？（ ）個角（ ）個角（ ）個角 （1）（2）第三關：比較下面兩個角的大小。（設計意圖：三道基本的練習，面向全體學生，鞏固新知。） 2、剪角。師：咱們來變個小魔術。截去正方形紙的一個角，剩下幾個角，動手剪剪看。（學生動手剪角后，指名發(fā)言并讓他拿到展示臺展示。）3、擺角。師：同學們剛開始學習數(shù)數(shù)時是借助什么數(shù)的？小棒不僅可以用來數(shù)數(shù)，還可以擺出角來。請同學們拿出三根小棒擺角，并說說你擺出了幾個角？（學生擺完后，讓擺法不同的學生到展示臺展示，并指出擺出哪幾個角？）