教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與新嘗試

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與新嘗試隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念，諸如 “淡化教育活動中赤裸裸的知識傳授過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動”、“注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀”、“以人的發(fā)展為本”、“注重音樂教育的可持續(xù)發(fā)展”等等,不斷被音樂教師們所理解和接受，并實踐于各自的教學(xué)過程中。作為一名中學(xué)音樂教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐過程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的職業(yè)生涯。為此，特就新課程理念下如何實施初中音樂教學(xué)作如下探討： 一、新課程理念下的

2、初中音樂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性    無論是有音樂天賦還是沒有音樂天賦的學(xué)生，老師都需要與他們?nèi)〉孟嗷ブg的信任和支持。音樂課堂上，表現(xiàn)活躍的通常是有音樂天賦的學(xué)生。他們自信、活躍，音樂天賦在老師和同學(xué)們面前得到了充分的展現(xiàn)和肯定，已經(jīng)取得大家的一致認可。而對于那些自以為是音樂“差生”的學(xué)生來說，音樂課似乎與他們無關(guān)，有的則干脆放棄音樂課。對這些產(chǎn)生了自卑心理，對音樂學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)生來講，尤其需要音樂教師的激勵和信任。在教育界有這么一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！比绻@時候老師選擇放棄，有可能會使這些自以為是“音盲”的學(xué)生終身與音樂無緣。我們老

3、師不能選擇天賦，但可以選擇態(tài)度，態(tài)度決定一切。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。 二、新課程理念下的初中音樂教學(xué)應(yīng)注重樂理教學(xué)     傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于注重歌唱的訓(xùn)練，側(cè)重情感、興趣的培養(yǎng)，忽略對中學(xué)生樂理知識的傳授。但這三者是相互作用、相互促進的，學(xué)生只有掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。我們要進行知識與技能的教學(xué)，但不是像以前那樣簡單機械地訓(xùn)練，而是應(yīng)該運用各種手段讓知識與技能的學(xué)習(xí)變得生動有趣起來，讓這種訓(xùn)練隱藏于各種活動之中，蘊涵在情境教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生不知不覺地學(xué)會這些知識與技能，為今后

4、更好地學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。針對這一點，我在課堂上比較注重依據(jù)課標(biāo)要求，由淺入深、由簡入繁，循序漸進地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進度中樂理知識的內(nèi)容,有的放矢地進行樂理教學(xué)。三、加強新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師隊伍的建設(shè)     1對比傳統(tǒng)音樂教學(xué)，教師觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變。    傳統(tǒng)音樂教材以音樂知識為中心，脫離了學(xué)生的生活實際和音樂情境感受，學(xué)生感覺枯燥，興趣不高，甚至有的學(xué)生有厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)音樂教材不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。     新課改的發(fā)展，教師需要更新觀念，以學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生受到音樂藝術(shù)的陶冶，觸動他

5、們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體,適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。（1）由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。新課程音樂教育主張以學(xué)生為主體的自主教育觀，在教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。（2）教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)促進者，是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突變。（3）教師是教育教學(xué)的研究者和設(shè)計者。新課程賦予教學(xué)以新的涵義，它要求教師在教育教學(xué)過程中，不斷地研究、生成和創(chuàng)造。（4）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者是指在教育教學(xué)過程中，教師尊重、接受、理解、平等地對待學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感到自己的個性受到尊重，都能感受教師

6、對自己的關(guān)注。（5）課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程確立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理政策，這意味著教師不再只是課程實施的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)得與開發(fā)者，在課程改革中發(fā)揮主體性的作用。     2音樂教師的素質(zhì)有待提高。     新課程環(huán)境下，音樂教師不僅要具備廣博的知識儲備，而且需要持續(xù)的知識更新具備音樂教學(xué)必備的專業(yè)技能（歌唱技能、樂器演奏技能、識讀樂譜技能、創(chuàng)作技能和指揮技能），還須不斷提高音樂教育理論水平。（1）引進音樂教師時應(yīng)該嚴格考核其專業(yè)知識和道德水平，看他是否具備現(xiàn)代教學(xué)觀念；對于已上崗的教師要從行為

7、方面進行考核。（2）提倡教師和教師之間，教師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長。（3）改善教師生活條件和學(xué)習(xí)條件，為教師終身學(xué)習(xí)提供保障。同時也可通過開展各種相關(guān)活動來促進教師的素質(zhì)，比如：師校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，校內(nèi)外講座等。 四、新課程理念下的初中音樂教學(xué)需要教師更新教學(xué)方式    為了使音樂知識能更好地解決實際生活中出現(xiàn)的問題，我們的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)方式也要更新。一方面，我們要教學(xué)生音樂知識的用途，另一方面也要教給學(xué)生獲得知識的方法，鼓勵學(xué)生在日常生活中通過各種途徑去獲取知識并注意運用所學(xué)的知識解決實際問題。這不僅是自主學(xué)習(xí)的一個重要方面，也是為學(xué)生

8、今后熱愛音樂，繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1、教學(xué)視角的變化 新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活,且有益于他們解決社會問題,從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此,實施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀,開發(fā)課程資源,以多元的視角審視教學(xué)。 社會生活中,伴隨著大量音樂現(xiàn)象,諸如,禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手,從自身音樂經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人

9、生的關(guān)系,使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、化的生活體驗。比如:我在一節(jié)音樂課上,給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高,這節(jié)課就上的特別非常生動有趣,還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。 2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 1）.從課內(nèi)到課外。 在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實際的體驗,可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的走進大的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。 2）.從本學(xué)科到跨學(xué)科。 實踐證明,中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的

10、。因此,音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中:語文、地理、生物等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機組成部分。如:音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。3、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變 1）.豐富情感體驗,培養(yǎng)表現(xiàn)能力。 新課標(biāo)提出,“要培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶?！?在我們的音

11、樂教學(xué)中,其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作,讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。 2）.強調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此,音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中,就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào),中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教學(xué)效益。比如:為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神,我給學(xué)生欣賞了譚盾的水、破銅爛鐵敲起來等“另類音樂”,讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音

12、的,不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂? 在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時,更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。 3）.體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵。 音樂教育具有人文屬性。因此,在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神,尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中,在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如:在排練合唱時,使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負的責(zé)任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)這一切,只有各自把握好自己的分寸,才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識和合作精神。 4、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變 教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個

13、不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,建立綜合評價機制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量,以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價。    例如，在欣賞音樂作品和遇到某些音樂問題是通過何種途徑去獲取相關(guān)音樂知識和信息，是幾乎所有學(xué)生今后在生活和工作中都會碰到的實際問題，可以告訴同學(xué)：一、通過圖書館，那里可利用的資源非常多，主要是工具書，相關(guān)書籍和報刊雜志，這是一個知識庫，積累了多年的知識成果，但時效性差，同時也不夠方便；二、是通過廣播電視，那里每天涌現(xiàn)大量的最新信息，包羅萬象，但選擇性與存留性差。實用性也不強；&