和雪花的一次零距離接觸

1、和雪花的一次零距離接觸語文課程資源的開發(fā)和利用 浙江省諸暨市濱江小學 戎燕娜【背景】在實施新課程的過程中，不少語文教師常常為開發(fā)課程資源而絞盡腦汁。其實語文課程資源就在我們身邊，它徘徊在課堂里，藏匿于生活中。只是我們?nèi)狈σ浑p慧眼，沒有及時捕捉這稍縱即逝的資源罷了?！厩榫懊枋觥?008年元月下旬，期末考試已進入倒計時。為了給這一學期的學習劃上圓滿的句號，師生們都嚴陣以待，做最后的沖刺。那一天早上，我跟往常一樣來到教室。孩子們都在自覺地復習，連調(diào)皮大王也端坐在座位上，翻看著練習紙。望著孩子們一臉專注的神情，我很欣慰。我在教室里巡視著，不時跟孩子耳語幾句，或幫他（她）解答學習上的疑難，或委婉地指出他

2、（她）的不足，或送上幾句鼓勵的話突然，不知誰小聲地說了聲“下雪啦”，話語中充滿著驚喜、興奮。像得到無聲的指揮似的，孩子們不約而同地停止復習，眼睛盯著窗外，個別男孩子索性站了起來?！罢娴?，真的下雪了！”“快看，雪花！”孩子們歡呼著、雀躍著孩子們的歡呼聲早已把我的目光引向了窗外。不知什么時候起，雪花這白色的小精靈悄然而至，在窗外盡情地飛舞著。大自然真是太神奇了，在沒有任何預兆的情況下，雪花不期而至。我跟孩子們一樣喜出望外。雪花漫天飛舞是北方特有的景致，江南是不敢奢求的。雪花對生活在江南的孩子充滿著誘惑，雪花帶給孩子們太多的驚喜。不知是誰第一個擅自跑出教室，其他孩子緊隨其后，爭先恐后地跑到走廊里，與

3、雪花親密接觸。有的伸出雙手迎接這白色小精靈的到來，有的仰著小臉等待雪花的親吻，有的張大小嘴靜候雪花的大駕光臨孩子們的臉上寫滿了驚喜、興奮、快樂雪花帶來的驚喜使他們暫時忘卻了紀律，忘卻了學習。孩子們的快樂也感染了我。為了不使他們掃興，我默許了他們未經(jīng)我的許可擅自跑出教室賞雪的行為。喜歡雪是孩子的天性。面對這數(shù)年一遇的漫天飛雪，成年的我也欣喜若狂，更何況十來歲的孩子。如果此時，我用教師的威嚴教師的權(quán)力硬把他們拉回教室，這只能扼殺孩子們的天性，孩子們肯定是“身在曹營心在漢”。更何況雪景本身就是難能可貴的教育資源，是一本精彩的教科書。于是我順水推舟，讓孩子們盡情地賞雪，盡情地享受上蒼賜予的快樂。好景不

4、長，第一節(jié)上課鈴聲不合時宜地響起。孩子們一臉掃興。正當他們十分不情愿地挪動腳步時，我向孩子們宣布：“繼續(xù)賞雪！”孩子們又是一陣歡呼雀躍。這份驚喜并不比發(fā)現(xiàn)雪花的那份驚喜遜色。我和孩子們繼續(xù)沉浸在這美麗的雪景中，陶醉在這白色小精靈帶給我們的喜悅中時間在悄然流逝，賞雪已有一節(jié)課的時間了。漫天飛舞的雪花時斷時續(xù)。孩子們對雪花的那份驚喜也在悄悄地褪去。我及時把孩子們喚回教室。我把事先準備好的復習內(nèi)容擱在一邊，在接下來的時間里，我要和孩子們聊聊這突如其來的雪。“同學們，剛才我們與雪花零距離接觸了。誰愿意和大家一起分享和雪花親密接觸的過程？”教室里手兒林立?！斑@漫天飛舞的雪花，像白色的小精靈慢悠悠地往下落

5、；又像一個個勇猛的空降兵，從天空中徐徐下降一開始雪花稀稀疏疏，一眨眼功夫就密密匝匝。似煙非煙，似霧非霧，這場景壯觀極了。咦？也許是雪花聽了我的夸獎，驕傲了吧？竟越下越小。在欣喜之余，我又有點遺憾，今天看來不能重溫打雪仗、堆雪人的快樂了?！薄皟赡晡匆娧┑奈覀冃老踩艨?，飛一般地跑出教室，一個個站在走廊上望著滿天飛舞的白蝴蝶興奮地大叫：下雪啦！下雪啦！我情不自禁地伸出手迎接這些翩翩起舞的小精靈們?？墒沁@些調(diào)皮的小不點兒不是乖乖地來到我的手上，而是跳著冬的舞蹈旋轉(zhuǎn)著落到我的衣服上、頭上、臉上，有的還鉆到我的脖子里，涼颼颼的。只有一片小雪花優(yōu)雅地降落到我的手心上。我仔細一瞧，它晶瑩的身體六邊形，可愛極了

6、。沒一會兒功夫，它就融化了。是被我的熱情嚇跑了，還是和我玩捉迷藏的游戲？”“雪正緩緩地往下飄，猶如一個年邁的老太太在吃力地趕路。雪花調(diào)皮地鉆進我的脖子里，任憑我的熱情融化它?！薄耙欢涠溲┗◤奶於?，像蒲公英的種子被風兒一吹，便四海為家；又像頑皮的小孩子，嬉笑打鬧著，有的打著滾兒，有的翻著跟頭。沒多久，雪停了，難道是我們的熱情嚇跑了它？”“雪花像一只只白色的蝴蝶在空中翩翩起舞。我想：這些雪花是冬爺爺送給我們的新年大禮吧！”“雪越下越大，我終于有機會逮雪了。我把手伸到護欄外，一片雪花無聲地落到我的手心里。哈哈，我終于逮到你了！我一邊自言自語，一邊把雪放到嘴里?？?，有點甜！我說?！痹诤⒆觽儠乘缘?/p>

7、基礎(chǔ)上，我乘勝追擊，讓孩子們用手中的筆記錄下這短暫的美麗，記錄下心中的那份驚喜。冬的禮物、2008年的第一場雪、冬之舞、下雪啦、雪之夢、雪，趣等一篇篇閃爍著智慧的光芒、洋溢著個性化語言的習作在孩子們的妙筆下誕生了。對雪花的贊美，對下雪帶來的驚喜，對打雪仗、堆雪人的期盼等等在孩子們的筆尖靜靜地流淌【反思】語文課程標準指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！薄罢Z文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在多種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！鄙钍钦Z文的源泉，語文學習的外延等同于生活的外延。

8、為了因地制宜地開發(fā)課程資源，語文教師要時時處處留意生活，把自己的眼睛當攝像機盯住好資源不放；像出色的記者追新聞那樣追逐語文課程資源。無論是自然類資源、人文類資源，還是社會類資源，都應該納入語文學習的資源庫。語文教師應該利用多姿多彩的自然資源，引領(lǐng)學生享受大自然的饋贈；依托人文資源，引領(lǐng)學生去體驗、感悟，讓學生時時在活動中浸潤于人文的真情和博愛的海洋中，從而使學生的人文情懷持續(xù)地得以提升。 語言是人類社會獨特的現(xiàn)象，人是在社會生活活動中學習和運用語言的。學生學習語言，除了在語文課堂教學中，更多的是在社會、家庭里學習。語文課程資源的開發(fā)，打通了課堂學習與社會生活的通道，還學生一個廣闊的天地，讓學生盡情地學語文，用語文；讓學生在一個個情趣盎然的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。語文課程資源的開發(fā)和利用有利于學生在開放式的語文學習中得到全面發(fā)展。因此，在教學實踐中，語文教師必須打開課堂之門，從小天地走向大天地，從學校走向自然，走向社會，引導學生接觸社會生活的活水。就像陶行知先