友善用腦理念下師生的共同學(xué)習(xí)

1、友善用腦理念下師生的共同學(xué)習(xí)眾所周知,學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程的重要理念,不斷提升學(xué)習(xí)力已經(jīng)成為我們直面的課題,不可否認(rèn),當(dāng)下還有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著蠻干、機械、思維單一、方法簡單、效率低下等不足。面對學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題,我們經(jīng)常感到困惑、無助和無奈?！坝焉朴媚X加速學(xué)習(xí)新方法”給了我們極大的啟示,為我們指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦、科學(xué)思維、輕松學(xué)習(xí)開辟了一條捷徑,為此,我們充分認(rèn)識了“友善用腦”的意義,努力培養(yǎng)學(xué)生和家長友善用腦的意識,并在教學(xué)實踐中引用和創(chuàng)新友善用腦的教學(xué)行為和方法,為激活課堂教學(xué)增添了新的活力。(一課題的提出1.友善用腦是提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)力的需要。教育的主體是人,有關(guān)腦的研究和成果,

2、為教育的研究和發(fā)展帶來了活力和機遇。在高中學(xué)生學(xué)習(xí)中有悖于友善用腦的行為還很普遍,比如死記硬背、強壓灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)、打疲勞戰(zhàn)等等,它制約了課堂效益的提高,更忽視了以人為本的教學(xué)理念,忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如果學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)就能對自己的學(xué)習(xí)過程、方法、效果做出評價,就能不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為,糾正自己在學(xué)習(xí)中的偏差,從而提高學(xué)習(xí)效率。2.友善用腦是實施新課程改革的需要。對于課堂教學(xué)來說,要改變教學(xué)的行為方式,使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技能。近幾年來,我們加大了課堂教學(xué)的改革,但在為數(shù)不少的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果表現(xiàn)為低效,其中一個重要原因是我們過多地重視了“教”,

3、而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此有必要在教學(xué)實踐中不斷改革和完善。3.友善用腦是課堂教學(xué)改革的迫切要求。在我們的課堂教學(xué)中還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶,方法簡單,容量狹小,過程乏味。有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中興趣盎然,情緒高漲,有的學(xué)生卻索然無味,情緒低落,學(xué)生學(xué)習(xí)效能一直制約著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展,要提高學(xué)校的辦學(xué)水平,必須從重視學(xué)生的發(fā)展為著力點,尋找改革課堂教學(xué)的突破口,提高課堂效率。4.友善用腦是低效的學(xué)習(xí)行為自然生成的命題。目前,學(xué)生中學(xué)習(xí)疲勞是比較普遍的現(xiàn)象。尤其是有些中學(xué)生,每天都起早熬夜的努力學(xué)習(xí),但效果并不理想;還有很多學(xué)生有時上課注意力集中不起來,甚至出現(xiàn)頭疼、頭暈、腦脹、疲倦等現(xiàn)

4、象,這些情況說明在用腦時還不夠科學(xué)。推行友善用腦,可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下體會到學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅,感受到個性被發(fā)現(xiàn)、被尊重和得以體現(xiàn)的自信,友善用腦是學(xué)習(xí)生活的必然。(二理論依據(jù):1.友善用腦教育理論實踐體系。它是由友善用腦的教育理念、友善用腦的科學(xué)依據(jù)和友善用腦的技巧、方法三個部分組成,它從教育教學(xué)實踐入手,以人本主義思想為基礎(chǔ),系統(tǒng)化、實用化,搭建了比較完整的“友善用腦加速學(xué)習(xí)新方法”的基本框架,以腦科學(xué)、心理學(xué)研究成果為依據(jù),提供了上百種教、學(xué)、幫的技巧和方法,這些方法科學(xué)、實用,為教師開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動提供了鮮活的資源。為學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為提供了極大的幫助。2.心理學(xué)、教育學(xué)理

5、論:心理學(xué)對人的心理、動機、行為控制力進(jìn)行了分析,剖析了人的認(rèn)知規(guī)律,對于我們分析和研究課堂中的問題行為提供了科學(xué)依據(jù);教育學(xué)揭示了教育規(guī)律,對教育現(xiàn)象的分析研究離不開教育學(xué)理論的科學(xué)指導(dǎo)。(三課題效果我們立足以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為關(guān)鍵點,該課題的研究,為學(xué)生的學(xué)習(xí)力提升取到了明顯的效果,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.學(xué)生得到了發(fā)展。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課前要預(yù)習(xí),要提高預(yù)習(xí)效果;課堂要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí);課后要及時總結(jié)與復(fù)習(xí)。2.教師專業(yè)素質(zhì)得到了提升。這與我們立足課堂教學(xué),關(guān)注教學(xué)效能是緊密聯(lián)系的。只要我們抱著“為了孩子的一切”的

6、信念,與時俱進(jìn),創(chuàng)新發(fā)展,我相信,有春播秋種的人生意象,定會出現(xiàn)春華秋實的絢麗景象,無論是教師課堂教學(xué)能力的提升還是科研水平的提高都取得了充分的發(fā)展。,(四存在的困惑與思考:1.教師層面:如何進(jìn)一步用現(xiàn)代教育理論提高教師的理論素養(yǎng),把友善用腦理論運用到具體的教學(xué)實踐中去,引導(dǎo)教師深化新課程改革仍有待于做深入的實踐和研究;進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,引領(lǐng)教師反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)效率,無論是理論還是實踐方面深度不夠。2.學(xué)生層面:改變學(xué)生學(xué)習(xí)中有悖于友善用腦的行為習(xí)慣,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和行為,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,一些做法和技巧的引用,要上升到理論層面進(jìn)行深入的佐證,實踐不夠豐富,理論不夠完善,影響學(xué)生的面還不夠廣。3.學(xué)科層面:指導(dǎo)友善用腦,科學(xué)學(xué)習(xí)不同學(xué)科都具有學(xué)科特點,不同的學(xué)科關(guān)注的側(cè)重點也有些差異。這就需要我們根據(jù)學(xué)科的特點,學(xué)生的年齡特點,學(xué)生的發(fā)展需要來確定指導(dǎo)的策略和方法,這些方面的研究還不夠細(xì)致,不夠深入。點滴的嘗試和創(chuàng)新只是教學(xué)過程中前行的腳印而已,些許有意義的探索并沒有形成自己的特色,還不能滿足時下的教學(xué)要求,我們?nèi)匀粫刂n題