利用民族節(jié)慶資源

1、利用民族節(jié)慶資源    摘要：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內(nèi)涵和豐富的民俗活動(dòng)蘊(yùn)含著巨大的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值。民族節(jié)慶資源的開發(fā)與利用是小學(xué)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效載體。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)民族節(jié)慶資源 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！泵褡骞?jié)慶資源來(lái)自生活，是學(xué)生生活世界中最有興致的活動(dòng)內(nèi)容之一，理應(yīng)成為語(yǔ)文教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，成為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。一、民族節(jié)慶資源中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值 傳統(tǒng)節(jié)日

2、深厚的文化內(nèi)涵和豐富的民俗活動(dòng)蘊(yùn)含著巨大的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值。首先，傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，是弘揚(yáng)和培育中華民族精神的重要文化載體，是與語(yǔ)文教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大所具有的人文取向是一致的。其次，節(jié)慶活動(dòng)是中國(guó)家庭重要的文化禮儀活動(dòng)，也是中小學(xué)生家庭生活中最有特色的內(nèi)容之一。節(jié)慶生活的話題最能引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。節(jié)日的探親訪友、節(jié)日的祝福問(wèn)候等禮儀活動(dòng)所包含的語(yǔ)文教學(xué)契機(jī)，可以讓學(xué)生在生活中親近母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)，這是語(yǔ)文教師不應(yīng)該忽視的。第三，根據(jù)一定語(yǔ)用目標(biāo)收集、整合、語(yǔ)文節(jié)慶資源，使之進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以有效擴(kuò)展和延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)

3、的時(shí)空，使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用。第四，民族節(jié)慶資源本身包含著大量的語(yǔ)言素材，如詩(shī)歌、傳說(shuō)、對(duì)聯(lián)等。現(xiàn)有的語(yǔ)文教材中也有節(jié)慶內(nèi)容的安排，如王維的九月九日憶山東兄弟，杜牧的清明；還有表現(xiàn)端午習(xí)俗的文章五月端陽(yáng)等，因此，民族節(jié)慶資源是溝通語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文生活實(shí)踐的一座橋梁。二、民族節(jié)慶資源的開發(fā)我們對(duì)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)這些我國(guó)最主要民族節(jié)慶的由來(lái)、習(xí)俗、變遷、文化內(nèi)涵、獨(dú)特功能及語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值等進(jìn)行了全面的梳理和深入地挖掘，然后根據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和要求，形成了基于民族節(jié)慶資源的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)和和內(nèi)容系列。 （一）目標(biāo)系列依據(jù)

4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一學(xué)段(12年級(jí))1對(duì)民族節(jié)慶風(fēng)俗有好奇心，能通過(guò)請(qǐng)教長(zhǎng)輩、閱讀報(bào)紙等途徑了解本地的節(jié)慶風(fēng)俗。2能與同伴交流自己感興趣的節(jié)慶見聞。3能朗讀和背誦與民族節(jié)慶相關(guān)的詩(shī)詞。4參與家庭節(jié)慶活動(dòng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用節(jié)慶禮節(jié)和節(jié)慶用語(yǔ)。第二學(xué)段(34年級(jí))1. 能查閱民族節(jié)慶傳說(shuō)故事并能完整生動(dòng)地復(fù)述。2能在老師的指導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組，就共同感興趣的問(wèn)題開展采訪活動(dòng)并記錄整理成采訪稿進(jìn)行交流。3能積累、背誦與民族節(jié)慶相關(guān)的詩(shī)詞。4能以自己的方式參與節(jié)慶活動(dòng)，比如“制作節(jié)日卡片”、“編寫節(jié)日短信”、“做花燈、猜燈謎”等。第三學(xué)段(56年級(jí)1.

5、能提出1個(gè)想重點(diǎn)了解的民族節(jié)慶中的問(wèn)題，比如“節(jié)慶溯源”、“各地的節(jié)慶風(fēng)俗”、“節(jié)慶活動(dòng)中的陋習(xí)”等，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2.能策劃簡(jiǎn)單的校園節(jié)慶活動(dòng)，比如“中秋賞詩(shī)會(huì)”等，能在集體協(xié)商的基礎(chǔ)上根據(jù)活動(dòng)主題、目的、方式、效果等撰寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3能積累、背誦與民族節(jié)慶相關(guān)的詩(shī)詞，收集與民族節(jié)慶相關(guān)的對(duì)聯(lián)和傳說(shuō)。4能對(duì)民族節(jié)慶風(fēng)俗的傳承狀況發(fā)表自己的看法，能認(rèn)真傾聽別人講話，尊重不同意見，大膽發(fā)表自己的想法。（二）內(nèi)容系列根據(jù)上述不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們策劃了系列學(xué)習(xí)專題和主要內(nèi)容（見下表），為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供參考，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍、搭建平臺(tái)。

6、節(jié)日學(xué)習(xí)主題低年段主要活動(dòng)中年段主要活動(dòng)高年段主要活動(dòng)春節(jié)爆竹聲聲迎新年了解、感受春節(jié)習(xí)俗；學(xué)用禮儀用語(yǔ)。學(xué)習(xí)和使用禮儀用語(yǔ)；制作賀卡，編寫短信。搜集對(duì)聯(lián)，舉辦對(duì)聯(lián)鑒賞活動(dòng)；進(jìn)行春節(jié)習(xí)俗變遷的探究。元宵正月十五鬧元宵收集的燈謎，開展猜燈謎活動(dòng)。嘗試編燈謎；舉辦“做花燈、猜燈謎”大賽。賞析詩(shī)詞，到地方元宵燈會(huì)進(jìn)行采風(fēng)。清明綿綿哀思寄先人舉行祭掃烈士墓活動(dòng)；了解和感受家庭掃墓禮儀。舉行“祠堂尋根”、“家訓(xùn)探尋”等活動(dòng)。了解碑文與祭辭；策劃祭祖活動(dòng)。端午悠悠粽葉香濃濃民族情開展“包粽子、嘗粽子、講故事”活動(dòng)。搜集端午詩(shī)詞，舉行“端午故事會(huì)”。舉行“端午申遺”方案設(shè)計(jì)研討會(huì)。中秋團(tuán)團(tuán)圓圓話中秋班隊(duì)活動(dòng)

7、：“電話一線牽打個(gè)電話給親人” 。舉行“吃月餅、話月亮、寫短信、評(píng)短信”活動(dòng)。 中秋詩(shī)文賞析與創(chuàng)作；中秋活動(dòng)主持與策劃。重陽(yáng)又到一年重陽(yáng)時(shí)。跟爺爺奶奶說(shuō)一句祝福的話；給爺爺奶奶寫封祝福的信。采訪爺爺奶奶，了解爺爺奶奶的日常生活、興趣愛好及老人的情感需要，記錄寫成采訪稿。組織“登高抒懷”活動(dòng)。 三、民族節(jié)慶資源的利用 （一）編撰校本教材這套校本教材取名為小不點(diǎn)探節(jié)慶，力圖形成課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、知識(shí)與興趣并重的開放性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材以每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為主題單元，按時(shí)間順序進(jìn)行編排。每個(gè)主題單元由“節(jié)慶介紹”、“詩(shī)文賞析”、“練習(xí)園地”、“相關(guān)鏈接”、“探究話題”五

8、個(gè)板塊組成。      教材的編纂首先要通過(guò)刪選、加工、改造、重組，讓節(jié)慶資源成為學(xué)生樂(lè)于感知的語(yǔ)文課程資源。比如通過(guò)查詢，我們發(fā)現(xiàn)“端午節(jié)”的傳說(shuō)有很多種，其中最有影響的是四種：有屈原的傳說(shuō)，有曹娥的傳說(shuō)，有伍子胥的傳說(shuō)，還有古越圖騰民族的傳說(shuō)。其中有些資料特別冗長(zhǎng)，有些內(nèi)容生澀難懂。在作為學(xué)習(xí)資料前，實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平都作了適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、修改，增強(qiáng)了材料的可讀性。 其次，節(jié)慶資源中有相當(dāng)一部分介紹遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生缺乏一定的體驗(yàn)。我們做到教材和課外讀物相連，提供有知識(shí)性和趣味性的文章供他們閱讀。如“中秋”主題活動(dòng)，鏈接了“

9、嫦娥一號(hào)”的內(nèi)容；“端午節(jié)”活動(dòng)拓展了韓國(guó)端午祭的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)直接引用、嫁接、轉(zhuǎn)化、組合等手段，開發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。以高段的端午學(xué)習(xí)單元為例：1、閱讀小不點(diǎn)探節(jié)慶的相應(yīng)內(nèi)容，并通過(guò)其他渠道搜集了有關(guān)端午來(lái)歷、屈原故事等資料；2、賞析屈原詩(shī)文，通過(guò)表達(dá)與交流，積累與吟誦，培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)、評(píng)價(jià)能力；3、圍繞學(xué)生感興趣的話題，組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如“包粽子、嘗粽子、講故事（寫粽子）”等；4、引入關(guān)于韓國(guó)進(jìn)行“端午申遺”的報(bào)道，組織開展“端午申遺”方案的設(shè)計(jì)匯報(bào)活動(dòng)；5、以“端午節(jié)的四個(gè)傳說(shuō)故事，哪個(gè)更可信？”為題舉辦辯論會(huì)。（二）營(yíng)造教學(xué)環(huán)境為了提高學(xué)習(xí)效益，每個(gè)節(jié)慶主題單

10、元的學(xué)習(xí)活動(dòng)我們都注重環(huán)境的渲染和烘托，讓學(xué)生隨時(shí)可以感受到節(jié)慶的氛圍，使每一個(gè)角落都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。文化長(zhǎng)廊：我們開辟了節(jié)慶詩(shī)詞走廊和節(jié)慶作品走廊，在校門口還開設(shè)了“今日薦讀”欄目，把一些節(jié)慶中優(yōu)秀的詩(shī)詞、短句、名言等寫上去讓學(xué)生讀讀背背，讓他們與詩(shī)文同行，與傳統(tǒng)對(duì)話。展示臺(tái)：張貼學(xué)生收集到的節(jié)慶故事、傳說(shuō)以及師生親手制作的賀卡、手工作品、手抄報(bào)，展示共享?；顒?dòng)室：每個(gè)年級(jí)都設(shè)置活動(dòng)室，根據(jù)不同年段學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，自行進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)。在節(jié)慶的前期，各班精心挑選在自己班級(jí)展示過(guò)的內(nèi)容，放入年級(jí)組活動(dòng)室里，有相關(guān)的節(jié)日?qǐng)D片，有節(jié)日人物故事、傳說(shuō)介紹，供大家交流閱覽。節(jié)慶期間

11、，在活動(dòng)室里舉行各種豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，人人參與，樂(lè)在其中。如春節(jié)期間，舉行了“對(duì)春聯(lián)”、“短信征選”活動(dòng)；中秋節(jié)來(lái)臨，則舉行詩(shī)詞吟誦、創(chuàng)作比賽；節(jié)慶過(guò)后張貼學(xué)生的感悟及評(píng)論文章。    （三）精心組織實(shí)施1、組建指導(dǎo)教師隊(duì)伍建立起一支專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)隊(duì)伍與校外隊(duì)伍相結(jié)合的涵蓋面較大的語(yǔ)文師資隊(duì)伍，有退休教師、大學(xué)生、記者、家長(zhǎng)志愿者等。如：在重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之前，大隊(duì)部通過(guò)“給家長(zhǎng)一封信”的形式，把活動(dòng)的意義、主題、時(shí)間、內(nèi)容、形式等告知家長(zhǎng)，讓隊(duì)員及其家長(zhǎng)明確目標(biāo)，能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好重陽(yáng)節(jié)家庭親子活動(dòng)。節(jié)日過(guò)完后，及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)填寫活動(dòng)反饋表，同時(shí)組織召開主題班隊(duì)

12、會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，交流活動(dòng)所獲，從而使節(jié)日活動(dòng)產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。2、開展研究性學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)節(jié)慶主題自主選擇探究?jī)?nèi)容，自主設(shè)計(jì)方案，在調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上最終產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)成果。如：六年級(jí)部分學(xué)生組成春節(jié)習(xí)俗的變遷探究組，分工合作，收集資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，對(duì)不同年齡段的人進(jìn)行調(diào)查和采訪，拍攝照片，了解到不同時(shí)代的過(guò)年習(xí)俗。通過(guò)探究，他們發(fā)現(xiàn)過(guò)去和現(xiàn)在一些春節(jié)習(xí)俗已經(jīng)發(fā)生了變化，得出了過(guò)年習(xí)俗變遷的方向：現(xiàn)在過(guò)年的習(xí)俗正變得更加健康、文明、喜慶、和諧。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生們不但對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵有了更深的了解，豐富了自己的知識(shí)，而且學(xué)到了科學(xué)研究的基本知識(shí)和思維方法，學(xué)會(huì)了撰寫課題小報(bào)告。3、實(shí)施

13、“綠色評(píng)價(jià)” 實(shí)施“綠色評(píng)價(jià)”，主要體現(xiàn)以下四條原則：淡化文本，關(guān)注學(xué)生：我們不局限在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握多少書本上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生本身的潛能開發(fā)。在評(píng)價(jià)中設(shè)法激勵(lì)他們主動(dòng)地去獲取除課文以外更多的語(yǔ)文材料，關(guān)注他們“異樣”的眼光，鼓勵(lì)他們對(duì)節(jié)慶的多元理解，并給他們提供充裕的時(shí)間和廣闊的思維空間，讓他們?cè)诙嘣臅r(shí)空里豐富自己的學(xué)識(shí)，積淀厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。淡化統(tǒng)一，關(guān)注個(gè)性：在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，我們不再要求學(xué)生整齊劃一地達(dá)到同一理想的高度，改“及時(shí)評(píng)價(jià)”為“延時(shí)評(píng)價(jià)”，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間或向他人求助，使之逐步獲得成功。讓每個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。淡化求同，注重多元：

14、避免教師成為評(píng)價(jià)的主角，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師導(dǎo)評(píng)，家長(zhǎng)協(xié)評(píng)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式多樣化，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表達(dá)。淡化結(jié)果，關(guān)注過(guò)程：把評(píng)價(jià)的目光多放在學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的挖掘上，多放在促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成上。教師著重關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，欣賞他們?nèi)〉玫某晒?，使他們?cè)诨顒?dòng)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。從我們的實(shí)踐看，開展以民族節(jié)慶為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還需要把握“語(yǔ)文需要活動(dòng)、活動(dòng)不離語(yǔ)文”的教學(xué)原則，也就是說(shuō)，教授語(yǔ)文知識(shí)與開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是互為補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系：一方面，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)需要語(yǔ)文知識(shí)的支撐，以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)；另一方面，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)又“具有知識(shí)促進(jìn)的功能”精心設(shè)計(jì)，組織良好的綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素