青年教師培養(yǎng)的探索與實踐

1、青年教師培養(yǎng)的探索與實踐李 惠 萍摘要：青年教師是學(xué)校工作的主力軍，培養(yǎng)青年教師要從實際出發(fā)，要了解需求，促進成長；要發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)潛力；要注重過程，內(nèi)化師德。關(guān)鍵詞：青年教師 需要 引領(lǐng) 關(guān)懷 培養(yǎng)中圖分類號:G 657  文獻標識碼:A   文章編號:1002-4050 近幾年，隨著特崗教師的大量補充，讓教師隊伍迅速年輕化，充滿了朝氣與活力。年輕教師成了教師隊伍中的一支生力軍。但在成長的關(guān)頭，如何引導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師，讓他們自主健康的成長與發(fā)展，從而促進學(xué)校發(fā)展是學(xué)校面臨的重要任務(wù)。就我校在培養(yǎng)青年教師中的一些思考與做法淺談如下：一

2、、關(guān)注需要，促進成長（發(fā)展）按照美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，在滿足教師基本物質(zhì)需求的同時為教師提供和諧的外界生活環(huán)境及關(guān)注教師的內(nèi)心需求是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和原動力。青年教師來到一個新的環(huán)境，每個人都希望自己能勝任工作，得到學(xué)校的認同甚至是贊賞。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師，出發(fā)點應(yīng)該放在青年教師的工作需求上。對于一個剛剛走上工作崗位的青年教師來說，什么才是他最需要的呢？為此，我們首先在青年教師中開展了一個調(diào)查活動，調(diào)查的主題就是：“工作中，你最希望學(xué)校給予自己哪些幫助？你希望通過什么樣的活動來學(xué)習(xí)并提高自己？”通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，工作中的青年教師，最希望得到以下方面的幫助：1、他們

3、最想知道的是學(xué)校的骨干教師和優(yōu)秀教師是如何備課、上課、組織課堂和管理學(xué)生的。2、在備課前，他們希望得到教材分析方面的具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)目標的確定、重點的把握、練習(xí)的設(shè)計等。3、課后，他們希望知道自己課堂中的不足，更希望知道如何改進。4、他們希望學(xué)校能夠定期開展交流活動，如教育教學(xué)講座、教研沙龍、讀書沙龍等，這些活動最好切合實際，并且在一種輕松和諧互動的氛圍中進行，以便自己的問題得到具體的解答。為此，學(xué)校召開了有學(xué)科組長、骨干教師參加的“培青會議”，在會上把青年教師的這些要求展示出來，依據(jù)這些要求，大家商討制定了“青年教師培養(yǎng)計劃”：1、進行入職教育，培訓(xùn)者是學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教

4、師，我們稱之為“草根專家”，培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)生管理、備課、上課、反思等。2、采取“幫扶帶”的形式，讓骨干教師每人帶1-2個徒弟，指導(dǎo)青年教師備課、上課、帶班。重點是上示范課，相互隨班聽課。3、以年級組為單位安排老教師在上新課之前，帶領(lǐng)年輕教師分析教材，明確學(xué)習(xí)這個教材要達到的目標以及這樣做的根據(jù)。在這個過程中，引導(dǎo)青年教師去學(xué)習(xí)解讀課標、鉆研教材。4、老教師與新教師要建立一種和諧融洽的同伴互助關(guān)系，給青年教師心理上以安全感，用交流探討的方式指出其不足，指點改進的方法。5、及時反饋青年教師教學(xué)中存在的主要問題并組織交流，采取靈活的形式解決，如集中講座或單獨交流、隨班聽課診斷、指導(dǎo)等。 有了計劃，執(zhí)行

5、就是最關(guān)鍵的了。 首先，學(xué)校本土培訓(xùn)具體扎實，包括學(xué)校備課的要求、環(huán)節(jié)、板書設(shè)計等，讓青年教師有了方向感。接著老教師的示范課如期開展，通過老教師的示范，在教育理念、教育方法、教學(xué)手段等一個或多個方面給青年教師指點迷津，為青年教師提供感性直觀的借鑒，啟迪他們潛在的教育智慧，激發(fā)其探索、反思的動力，探討教育規(guī)律、研究教學(xué)方法。 其次 ，給予老教師更多的自主幫扶形式，靈活處理第三點和第四點這兩個問題。因為這兩個問題處理不好，會消耗新老教師雙方很多時間。所以我們提倡利用平日的間隙來完成這些工作。比如，利用放學(xué)前的一會時間，說一說明天上課的重點，要注意的事項；下課后，就本節(jié)課的問題進行簡短的交流；有時樓

6、道里碰面，三言兩語也解決問題。再次，學(xué)校定期開展交流活動。比如針對新教師上課時對學(xué)科特點把握不準的現(xiàn)象，學(xué)校就組織了“如何把握學(xué)科特點”的講座；針對新教師上課不太會組織學(xué)生，年級組就在教研活動中適當(dāng)?shù)陌l(fā)布個小話題“組織學(xué)生小妙招”；有時候大家忙碌了，不注意備課，結(jié)果上課效果不好，讀書沙龍活動會推出一個話題第一次學(xué)習(xí)新教材（蘇霍姆林斯基著）在“培青”過程中，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊青年教師視野，激發(fā)內(nèi)在潛能，學(xué)校還特別重視“走出去，請進來”的現(xiàn)身說法。僅2014年學(xué)校就先后派青年教師赴江蘇海安、河南沁陽永威學(xué)校、北京清華附小等名校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師們深入實踐，在學(xué)習(xí)觀察思考中收獲著前行的力量;同

7、時學(xué)校又邀請寧大博士生導(dǎo)師謝廷龍教授來校舉行了講座師德，教師永恒的話題，為我校教師上了一堂生動的德育修養(yǎng)課；假期培訓(xùn)期間，又邀請河南許昌魏都中學(xué)的張紅杰校長到學(xué)校對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式課給以現(xiàn)場評價和指導(dǎo)，進一步解決了青年教師“課堂無方法“的困惑，幫助我校教師更快更穩(wěn)地跨入教學(xué)改革的新臺階。二、發(fā)揮優(yōu)勢，精神推動學(xué)校對青年教師的指導(dǎo)，不應(yīng)該僅限于工作上的幫助，更多的應(yīng)該是心靈的關(guān)懷。有了心靈的關(guān)懷，有了和諧工作的氛圍，一個團隊才有凝聚力。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要以平常心看待青年教師的失誤，知道這種失誤是難免的。因為成長就是不斷的嘗試與實踐的過程。而學(xué)校的目標就是幫助他們少犯錯誤，少走彎路。

8、因此要看到每一個青年教師的進步與優(yōu)點，并及時給予肯定鼓勵，讓青年教師發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特長。這就是對教師最好的培養(yǎng)。1、青年教師的知識面寬，尤其是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)以及計算機方面的操作，可以說是駕輕就熟。當(dāng)他們將這些運用于課堂教學(xué)中時，便會出現(xiàn)一種生氣勃勃的動態(tài)的課堂教學(xué)氛圍，從而在課堂上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而這一點，恰恰是老教師所欠缺的，因此，學(xué)校就為他們搭建展示自我的平臺，請他們培訓(xùn)老教師這方面的操作技能。這樣就激發(fā)了青年教師的工作活力。其次，利用業(yè)余時間開展團隊競賽、野外拓展、文藝表演、才藝展示等活動，既發(fā)揮他們的特長，更是培養(yǎng)了他們的團隊意識，激發(fā)了他們愛校愛崗位的情懷。 2、青年

9、教師思路活，方法新，更適合組織各種活動。為此，學(xué)校的活動總是交給青年教師去做。比如“美詩文誦讀”、“國學(xué)經(jīng)典朗誦”、“少兒合唱大賽”等活動讓青年教師承擔(dān)。而他們也總用他們的智慧和才能千方百計的做到讓人耳目一新。在活動的過程中，青年教師發(fā)揮了自己的特長和優(yōu)勢，增強了工作能力；學(xué)會了接受自己，學(xué)會了換位思考；培養(yǎng)了合作意識與團隊的榮辱感。更主要的是自我價值得到體現(xiàn)，工作的自主性得到極大的提高。馬斯洛的需求層次理論告訴我們：當(dāng)一個人的尊重需要得到滿足時，他便會對自己充滿信心，對工作滿腔熱情。也就是說人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂。三、感悟過程，師德內(nèi)化教師的成長是一個內(nèi)化的過程，更

10、是運用掌握的知識和技能自我成長的過程。新教師走上工作崗位，固然需要領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心和培養(yǎng)，但重要的則是新教師自身的積極努力，自我成長。這就要求年輕教師學(xué)會在工作和學(xué)習(xí)中充實自己，鍛煉自己，提高自己。為此，學(xué)校在培養(yǎng)青年教師的問題上，我們還注意了以下幾個方面：1、關(guān)注青年教師的學(xué)習(xí)能力用蘇霍姆林斯基的話說，就是作為一名教育者，首先就要懂得，要試著去學(xué)會如何才能在點點滴滴之中積累作為一名教育者的智力財富和教育的明智。學(xué)校在這方面，適當(dāng)推薦青年教師去讀一些教育教學(xué)專著，比如蘇霍姆林斯基的給教師的建議、盧梭的愛彌兒、陶行知的教育文集等。學(xué)校不僅要推薦書給青年教師，還應(yīng)該采取一定的措施，促使青年教師去讀書

11、，把他們引領(lǐng)到讀書的道路上來，如做讀書報告、舉行讀書沙龍、進行讀書演講比賽等。通過開展形式多樣的活動，讓更多的老師靜下心去讀書，在讀書中成長起來。2、 引導(dǎo)青年教師做個具有反思精神的人，及時反思自己的教學(xué)，梳理方法，總結(jié)經(jīng)驗學(xué)會反思，更利于青年教師的成長。針對青年教師不會反思的問題，學(xué)校專門組織大家學(xué)習(xí)了關(guān)于教學(xué)反思的文章，其中“育星教育網(wǎng)”上的一篇題為做一個有反思力的教師的文章，對大家的觸動很大，讓大家明白了反思的真正意義要學(xué)會問自己：我可不可以做的更好？3、 引導(dǎo)青年教師體驗工作的快樂和幸福感培養(yǎng)過程中，讓青年教師認識到專業(yè)成長是逐步實現(xiàn)自我價值的過程，是為了學(xué)生和自身發(fā)展的更好，是對幸福

12、的追求。因此，我校提出了“六年服務(wù)，為孩子一生的幸福奠基”的教育理念，鼓勵教師做“卓越教師，教卓越學(xué)生”。而學(xué)校的一切活動和教學(xué)工作都是圍繞這個主題展開。在這種氛圍中，教師感受到教師工作的重要意義，孩子的每一次成功，每一點進步都讓老師有成就感；學(xué)生幸?？鞓返某砷L更是教師自我價值的體現(xiàn)。逐步讓青年教師感受到教師的職業(yè)是用心用腦的職業(yè)，更是用自己的世界觀人生觀、理想信念、人格修養(yǎng)傳授知識，塑造另一個靈魂的過程。要把精神因素看的更重一些，把知識學(xué)問看得更重一些，把學(xué)生成長看得更重一些，這樣，自己的心態(tài)就會好一些，職業(yè)幸福感也會多一些。4、 嚴愛結(jié)合，（強化）培養(yǎng)責(zé)任心有責(zé)任心的教師才能熱愛教育工作，

13、熱愛學(xué)生，才能主動地尋求專業(yè)發(fā)展?？茖W(xué)合理的制度是幫助教師自我完善的過程，更是培養(yǎng)青年教師做事認真負責(zé)的態(tài)度。工作中，我們重視用科學(xué)的制度規(guī)范他們的言行。對在制度考核中達到要求的教師我們及時鼓勵，表揚。對還沒有達到要求的教師，譬如遲到、工作拖拉，工作馬虎的教師我們總是多些耐心與等待，說服教育，動之以情曉之以理。讓其認識到遵守制度的重要性。嚴格的要求，久而久之變成一種自覺，養(yǎng)成了工作細心認真的好習(xí)慣。在認真的工作中認識到教育對孩子、家長、社會的重要意義，更是培養(yǎng)了青年教師的責(zé)任心，有了高度的責(zé)任感的教師才能靜下心來鉆研業(yè)務(wù)，快速成長。5、利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)社會的快速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給

14、每個教師都提供了很好的學(xué)習(xí)機會。工作中，注意引導(dǎo)青年教師利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式便捷快速，易于領(lǐng)會，對于改進自己的工作方式，解放自己都有很好的啟迪作用。特別是一些教育論壇，有許多很好的教學(xué)案例，對于青年教師來說，這樣的一個例子，往往勝過千言萬語的解釋。6、引導(dǎo)青年教師學(xué)會做成長規(guī)劃學(xué)校給青年教師提出了 “一年站好講臺、兩年站穩(wěn)講臺、三年站亮講臺”的合格教師的目標和五年成熟教師規(guī)劃：即“1年過關(guān),2年勝任，3年出成績，5年成骨干”為青年教師的成長指明方向。青年教師根據(jù)這個目標結(jié)合實際制定自己的成長計劃。讓青年教師有迫切的成長愿望和緊迫感，讓他們把成長當(dāng)做任務(wù)和目標而不是憑一時的興趣。從青年教師成長