性別歧視在巴基斯坦高等教育

1、性別歧視在巴基斯坦高等教育：A大學(xué)教師的調(diào)查摘要問(wèn)題陳述：性別差距是一個(gè)世界性的現(xiàn)象。這差距并不是只對(duì)機(jī)會(huì)和資源，但也在獎(jiǎng)勵(lì)，并且存在于所有區(qū)域和類(lèi)。存在性別差距以及教育領(lǐng)域。女性經(jīng)驗(yàn)公開(kāi)的和隱蔽的性別 歧視在某種程度上幾乎在每個(gè)階段的他們的職業(yè)生涯。男性代表了大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)跨系全球范圍。管理職位通常由男性，誰(shuí)不只有更多的決策制作電源但也有更多機(jī)會(huì)社交網(wǎng)絡(luò)。 婦女要事業(yè)成功的代價(jià)他們的家庭生活。研究目的：本研究旨在探索當(dāng)前關(guān)于在高等教育中的性別歧視的情況巴基斯坦各研究所。方法：兩性平等進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查五個(gè)方面的工作環(huán)境，180教職員工即決策，專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)，利用資源、學(xué)術(shù)事務(wù)和工作滿(mǎn)意度。結(jié)果

2、和結(jié)論： 雙向的方差分析表明后，級(jí)是強(qiáng)貢獻(xiàn)最大的5個(gè)分?jǐn)?shù)的差異從平等調(diào)查問(wèn)卷。性別只貢獻(xiàn)的決定制作，女性?xún)A向于將被排除。結(jié)論和建議：有顯著的差異，對(duì)兩性平等的看法是歸因于答辯后水平。那些較高級(jí)別看看 減少不平等。那些在較低水平，尤其是講師，看到更多。與高比例的女性講師一級(jí)，這可以 顯示為直向前意見(jiàn)，如發(fā)生與性別分化專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)事務(wù)和工作滿(mǎn)意度。這一事實(shí)并發(fā)引進(jìn)后水平納入分析中移除性別變量會(huì)指向的影響意義相對(duì)很少有人提倡女性，看不到專(zhuān)業(yè)的不平等現(xiàn)象發(fā)展與學(xué)術(shù)事務(wù)。這些晉升的女性會(huì)有高的工作滿(mǎn)意度分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗麄冊(cè)讷@取的成就他們職位。這表明巴基斯坦高等教育發(fā)展中的真正的運(yùn)動(dòng)意在通過(guò)國(guó)家平等政策的方

3、 向。介紹性別平等促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。它可以評(píng)估的角度教育、衛(wèi)生保健、經(jīng)濟(jì)、政治、法律和社會(huì)權(quán)利提供給對(duì)男女，2009年，署 （USAID 的成員。世界銀行建議對(duì)女性的教育，作 為發(fā)展和減貧的戰(zhàn)略投資在發(fā)展中國(guó)家這收益率高的社會(huì)率返回（Oxaal，1997年）。為賦予婦女在各行各業(yè)中的，最基本的因素是教育（洛佩斯-克拉羅斯&扎西，2005年）。高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)是一個(gè)優(yōu)先事項(xiàng)所有的國(guó)家，和女性顯然被獲得了奇偶校驗(yàn)，領(lǐng)域在哪里他們是表示仍然需要解決的問(wèn)題進(jìn)行定性和定量分析條款（雅各布斯，1996年；莫雷，2007年）。而在發(fā)達(dá)國(guó)家婦女現(xiàn)在享有中有52%的大專(zhuān)學(xué)生的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的兩性平等被女性

4、，在發(fā)展中國(guó)家中所占比例達(dá)到僅為27% （教科文組織，2002年）。男性代表高等教育院校教職員的大多數(shù)全球范圍內(nèi)。教科文組織（2002年）援引27%為女性所占百分比英聯(lián)邦大學(xué)， 與一般發(fā)展中國(guó)家的百分比低得多加納10%和18%對(duì)巴基斯坦來(lái)說(shuō)，舉個(gè)例子。女性有可能以公開(kāi)的和隱蔽的性別歧視（教科文組織，2002年）的經(jīng)驗(yàn)。隆德（1998年）報(bào)告女任職講師的 33.8%和9.9%的教授英聯(lián)邦國(guó)家。 在發(fā)展中國(guó)家， 例如烏干達(dá)、尼日利亞巴基斯坦、津巴布韋、坦桑尼亞和贊比亞，性別差距往往要更大。管理職位通常由男性不僅有更多的決策制作電源但也有更多機(jī)會(huì)的社交網(wǎng)絡(luò)（格拉西亞，2009年）。英聯(lián)邦高等教育管理

5、服務(wù)調(diào)查（隆德，1998年）報(bào)告說(shuō)在發(fā)展中國(guó)家的大學(xué)里，性別差距最高從通過(guò)大學(xué)副校長(zhǎng)為團(tuán)長(zhǎng)的最高級(jí)職位中部。辛格（2008）報(bào)告低女性出席英聯(lián)邦大學(xué)副校長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)及教授為 9%，員額為17%和 15%，分別為2006年收集到的數(shù)據(jù)。Muhwezi （ 2003年） 的報(bào)告烏干達(dá)，指出，婦女在頂部行政代表不足的問(wèn)題 職位進(jìn)一步阻礙了婦女甚至在將來(lái)申請(qǐng)的職位，是高度加壓和大量苛刻的時(shí)間。這說(shuō)明了 世界范圍的現(xiàn)象，只有少數(shù)幾個(gè)大學(xué)由婦女（教科文組織，2009年）在教育中的性別差距被明顯在南亞地區(qū)和巴基斯坦（教科文組織，2002年）。世界經(jīng)濟(jì)論壇（洛佩斯-克拉羅斯&扎西，2005年）報(bào)告巴基

6、斯坦是 56出58個(gè)國(guó)家，已經(jīng)朝 著性別平等。這是盡管長(zhǎng)期供奉給男女兩性平等的立法關(guān)于工作和在憲法的伊斯蘭的工作條件的權(quán)利巴基斯坦共和國(guó)（NAP，2004年）。這往往不能反映社會(huì)和多地區(qū)的文化性質(zhì)。對(duì)比性別的普遍看法在巴基斯坦扮演角色，哈立德（2011年）促進(jìn)的保守派之間作了區(qū)分婦女和相信的完全民主的作用的自由主義者的邊緣化和女性的解放。在他們調(diào)查的巴基斯坦，庫(kù)大學(xué)的教員和卡琳，（2008年）報(bào)告說(shuō)，女教員經(jīng)歷了性別歧視，和因此有較低的工作滿(mǎn)意度。女性不太可能被列入決定決策過(guò)程，因?yàn)樗鼈兪俏瘑T會(huì)和很少的代表?yè)?dān)任主席。這種情況不是僅征兆低估女教員，但也對(duì)流動(dòng)不充分的線索 對(duì)他們的信息。因此，在巴

7、基斯坦的女教師面臨著歧視性障礙中的性別不平等模式；要素那些的強(qiáng)烈保守的民族文化和內(nèi)部結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)（安克爾，1994年；債券，1996a；該劇，1998年；教科文組織，2002年）。從高等教育的工作場(chǎng)所，國(guó)際研究，探討決策，定義由教師參與教學(xué)的水平課程管理的領(lǐng)域（強(qiáng)，2008年），表明一些女性當(dāng)局職位（艾克曼& Un terhalter，2007年）。婦女在工作世界被認(rèn)為能力較差然后男人（Goheer, 2003年），預(yù)計(jì)將是主要房子經(jīng)理（Alireza 1987:亞洲開(kāi)發(fā)銀行，2008年）。決策是男性占主導(dǎo)地位，和婦女即使在機(jī)構(gòu)的政策制定中沒(méi)有多少發(fā)言權(quán)其他高等教育教學(xué)主要由婦女進(jìn)行

8、比（Blackmore &薩克斯，2007年；Drudy、 馬丁、樹(shù)林中，&弗林，2005年；郎，2010年）。對(duì)職業(yè)發(fā)展的平等機(jī)會(huì)是有限的（教科文組織，2009年）。作為經(jīng)驗(yàn)若要刷新知識(shí)的機(jī)會(huì)正式得到了通過(guò)專(zhuān)業(yè)會(huì)議和參加講習(xí)班和會(huì)議，在巴基斯坦的女教師受社會(huì)的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)很難建立起與工作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)。中的分配和使用資源的性別歧視不是罕見(jiàn)的即使在較為發(fā)達(dá)的國(guó)家（克羅斯比，1984年； 工作場(chǎng)所 Ensher、 格蘭特Vallone &唐納森，2001年；溫室，2004年）。在高等教育方面，女性一般有較難獲得資源（債券，1996a），雖然訪問(wèn)在哪里可用的有證據(jù)表明，女性會(huì)利用這

9、個(gè)機(jī)會(huì)（教科文組織，2002年）。雖然婦女有一定程度的成功，在高等教育中更多發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們是在學(xué)術(shù)事務(wù)的代表性仍然不足，過(guò)程的管理，尤其是在高級(jí)職位的機(jī)構(gòu)（債券，1996年b;NESSE，2009年；辛格，2008年；教科文組織，2002年）工作滿(mǎn)意度被考慮整體個(gè)人福祉的強(qiáng)大預(yù)測(cè)（迪亞斯塞拉諾& Cabral Vieira ,2005年），和Ensher等人 （2001年） 指出，性別歧視可以導(dǎo)致喪失對(duì)工作的滿(mǎn)意度。 在教育方面，有的證據(jù)之間的積極關(guān)系感知自治范圍內(nèi)的工作設(shè)置和工作滿(mǎn)意度（克瑞斯&Brockoff , 1986年）的責(zé)任心。在巴基斯坦，強(qiáng)烈的規(guī)定女性的工作環(huán)境

10、可能會(huì)導(dǎo)致低的 工作滿(mǎn)意度。研究問(wèn)題從引進(jìn)的文獻(xiàn)綜述，它是有關(guān)測(cè)試的程度巴基斯坦高等教育教職員工之間的性別歧視。對(duì)問(wèn)題處理到哪五個(gè)維度的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位都是工作（i） 決策制定能力，（ii） 專(zhuān)業(yè)發(fā)展，（iii） 利用資源，（iv）。（v）滿(mǎn)意度與學(xué)術(shù)事務(wù)代表性別歧視。 協(xié)助解釋配置文件的答復(fù)將 被分解，按性別、年齡和教員后的水平。討論和結(jié)論單個(gè)項(xiàng)目的微觀層面的性別差異與介質(zhì)或較大的影響大小確定的決策問(wèn)題和課程監(jiān)測(cè) 和作為主要領(lǐng)域評(píng)價(jià)決策中的明顯歧視。這支持先前的調(diào)查結(jié)果，在巴基斯坦的庫(kù)和卡琳，（2008年） 和國(guó)際調(diào)查 （隆德，1998年；辛格，2008年）。它是一致找專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的能力建設(shè)培訓(xùn)

11、和顯示性別歧視的評(píng)級(jí)，因?yàn)檫@些技能的信息和通信技術(shù)培訓(xùn)潛在的決策者的需要。兩性平等是更為明顯的時(shí)候可用性和使用的資源，盡管即使在有的證據(jù)表明額外的支持可能不樂(lè)意。這項(xiàng)的證據(jù)分析不支持女性缺乏對(duì)資源的訪問(wèn)的邦德的結(jié)論高等教育（債券，1996a）。項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)術(shù)事務(wù)的數(shù)目表明性別影響。與影響尺寸小、推導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目的反應(yīng)顯著差異如制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制定的規(guī)則和條例都是在決策實(shí)踐中歧視的后果。學(xué)術(shù)事務(wù)項(xiàng)目有效地實(shí)施這種歧視。女性感覺(jué)受到歧視問(wèn)題，是推廣的完全符合其代表性不足后較高級(jí)別（隆德，1998年：教科文組織于 2002 年；辛格，2008年）。小尺度效應(yīng)的顯著的性別差異意味著這可能不是這樣一個(gè)強(qiáng)有力的

12、因素，盡可能多的女人，正如方面的決策。這些研究結(jié)果似乎確鑿。有顯著性差異兩性平等的觀念，可歸因于答 辯人的后級(jí)。那些較高級(jí)別看到更少的不平等。那些在較低水平，尤其是講師，看到更多。講師一級(jí)女性高比例，這可以顯示為視圖，并且發(fā)生了直接的性別極化專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)踐、學(xué)術(shù)事務(wù)的做法和工作滿(mǎn)意度做法。這一事實(shí)，并發(fā)引進(jìn)后水平納入分析移除的性別變量會(huì)指向的影響這些晉升的女性會(huì)女性注冊(cè)鋒利在政不滿(mǎn)是一個(gè)較大意義相對(duì)很少有人提倡女性，看不出在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的不平等和學(xué)術(shù)事務(wù)。有較高的工作滿(mǎn)意度評(píng)分因?yàn)樗麄兊某删椭蝎@得它們的立場(chǎng)。結(jié)論從簡(jiǎn)單的項(xiàng)目分析得出的結(jié)論是認(rèn)為性別歧視最強(qiáng)烈的領(lǐng)域的決策。 策制定和課程評(píng)價(jià)中的不平

13、等。促進(jìn)趨向于減少作為后一級(jí)，諸如性別、的影響大小的貢獻(xiàn)量表得分的變化。專(zhuān)業(yè)發(fā)展是更多的性別中立和任何重大差異有小尺度效 應(yīng)。事實(shí)上，當(dāng)崗位水平考慮在內(nèi)，此變量將從意義移除性別。利用資源并不顯示任何性別歧視。初步分析顯示性別歧視在學(xué)術(shù)事務(wù)，特別是在領(lǐng)域的課程評(píng)價(jià)， 但雙向方差分析定位 得分后水平的顯著變化。超過(guò)85%的女性都是大學(xué)講師此示例中， 所以解釋性別差異存在的 學(xué)術(shù)事務(wù)需要處理一些小心。 那些感覺(jué)這樣做從不同的歧視觀點(diǎn)。 這是誤導(dǎo)的做法過(guò)于簡(jiǎn)單的推論，一些教師委員會(huì)成員感到滿(mǎn)意兩性均等和有些不信，鋒利的男女鴻溝。關(guān)于性別差異的誤導(dǎo)性推論都很好的說(shuō)明與工作滿(mǎn)意度分析初始性別效應(yīng)就會(huì)消失的

14、很大的影響歸因于后級(jí)的大小變化。女性?xún)A向于被 困在較低的postlevels （隆德，1998年），所以如 果沒(méi)有運(yùn)動(dòng)生涯的階梯上，集中研究專(zhuān)門(mén)的性別變量可以攜帶一種偏見(jiàn)（債券，1996b）。只有擴(kuò)展決策的尺度方差分析支持一個(gè)重要的女性關(guān)注，這被復(fù)雜的社會(huì)文化的巴基斯坦社會(huì)性質(zhì)。在決策中的合格的性別歧視表明有是真正的運(yùn)動(dòng)在巴基斯坦高等教育方向供通過(guò)國(guó)家 平等政策。法蒂瑪 真納的建立女大學(xué)生和進(jìn)一步六全女性大學(xué)最近（港燈，2012年）是一個(gè)重要的步驟， 在這個(gè)方向。如果打開(kāi)到?jīng)Q策路徑起來(lái)，不出所料，這可以回答很多遺留問(wèn)題女性男女同校的機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。英聯(lián)邦大學(xué)的最新數(shù)據(jù)（辛格，2008年），表明在巴基斯坦的女教授的比例已增至9%在1997年至20%2006年，和所占比例從12%到女副教授/高級(jí)講師22%從絕對(duì)數(shù)字來(lái)看， 已經(jīng)10至116在增長(zhǎng)若干女教授，從61至403宗為女副教授歷時(shí)九年的教授及高級(jí)講 師。這些數(shù)據(jù)預(yù)先日期全部女性大學(xué)，所以越來(lái)越多的女性席位是擴(kuò)招主要結(jié)果更自由大學(xué)的政策。目前的研究表明略微超過(guò)一半的受訪者取樣（平等實(shí)證主義）感到滿(mǎn)意歧視現(xiàn)在已經(jīng)有效地淘汰他們的機(jī)構(gòu)。這可以歸因于兩個(gè)立法 （NAP , 2