更新觀念,重視科學實驗教學

1、小學科學實驗教學中應該注意的問題  要教好科學課，就必須注重實驗課的教學，下面我就小學科學實驗教學中應該注意的問題談談我的一些看法： 一、要認真?zhèn)浜谜n俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準備，備好課對于科學課來說尤為重要。我認為科學課的備課應從以下幾個環(huán)節(jié)入手：1、讀通整冊教材。要上好科學實驗課，首先就得通讀整冊科學教材，對整冊教材所需材料進行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進行材料準備，才能在準備具體的某一課時得心應手。而如果一課課臨時去準備材料，就難免會發(fā)生措手不及的情況，影響科學課的教學，你會感到每天都是緊緊張張的。就一冊教材來說，每一

2、冊教學參考書上都有主要材料清單，上面列出了本學期要用的主要材料。因此，在開學初就應該去認真看一看，做到心中有數(shù)，是非常有必要的。2、熟悉本單元教學內容科學教師要想比較輕松的上好科學課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鉆研本單元的教學內容，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準備實驗材料的時候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實驗儀器室里已經有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買，哪些材料學生能夠自己準備這樣提前心中有數(shù)，教師在準備材料時才能得心應手，輕松自如，從而節(jié)省時間，提高效率。3、提前動手做實驗科學課中的每項實驗，在讓學生動手實

3、驗之前，教師應該提前做一做。這樣就能明白這個實驗哪些地方學生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗，才能更有針對性的指導學生，才能預防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。二、要準備好實驗材料1、要熟悉本校儀器室里的儀器藥品。由于我們學校沒有專門的儀器室管理員，因此，科學教師熟悉儀器室里所有的儀器藥品是十分必要的。只有這樣，才能在備課時清楚的知道哪些材料儀器室里有，哪些材料需要教師和學生自己準備。2、督促學生準備實驗材料。科學課準備實驗材料不僅包括教師的準備，也有學生的準備。很多分組實驗材料單憑老師一人去準備是很難完成的，那不僅要花費老師大量的時間，大量的

4、精力。而且準備實驗材料全由教師代替學生準備，效果也不會很好，因為那樣相反讓學生缺乏動手動腦的鍛煉機會。3、把自制的教具和實驗材料存放在儀器室里，做到資源共享?？茖W課的很多實驗材料是可以重復使用的，這些材料不管是老師自制或是購買，我們用過之后都應該主動的把它擺在保管室里，以備下一年使用。每個人都把自制的實驗材料放到儀器室里，做到資源共享。三、精心組織課堂教學科學課按照課標規(guī)定每周三節(jié)課，現(xiàn)在的科學課內容比原來的自然課多了許多，要想很好的完成教學任務，我們除了認真做好課前的一些準備工作之外，還必須精心的組織好課堂教學，向40分鐘要質量，我認為要從以下幾個環(huán)節(jié)入手：1、設計好導入，充分激發(fā)學生的學習

5、興趣。一堂課精彩的開始是成功的一半，要想提高科學課的教學效率，就必須想辦法從一開始就把學生的注意力，把學生的思維集中到教學中來，這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導入，導入有很多的方法，要根據(jù)不同的教學內容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。2、掌握好實驗課教學的五個環(huán)節(jié)。小學科學課中的實驗教學，無論是操作實驗，還是觀察實驗，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和規(guī)范，其目的也是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規(guī)律。這就是一種科學能力，這就是一種科學素養(yǎng)。科學實驗課教學，如果我們都遵循“提出問題猜測假設設計實驗方案實驗驗證得出結論”這五個環(huán)節(jié)進行

6、教學，課堂教學效果一定會有明顯提高。3、注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣科學實驗教學是建立在現(xiàn)代教育思想基礎上的開放式教學，主張學生獨立地獲取知識。小學生一進實驗室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅使下往往會這兒摸摸，那兒摸摸，或者就算在教室里上課，面對桌上各種各樣的實驗器材也會一會兒擺弄這個，一會擺弄那樣的，將老師的要求和實驗目標、實驗步驟拋到九霄云外。因此，在科學課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學的紀律問題，從而使實驗教學不能充分發(fā)揮其作用，嚴重影響實驗教學效果。因此，科學實驗課的教學一定要注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，抓好學生的養(yǎng)成教育。（1）培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣。 科學課上要培養(yǎng)學生學會傾聽老師說

7、的每一個字，每一句話，也要學會傾聽其他同學的發(fā)言，這樣才能從別人那里獲取更多自己不知道的信息。（2）培養(yǎng)學生善于思考的習慣。不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養(yǎng)學生愛動腦筋愛思考的習慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣學生學的知識才扎實，對所學的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會高。（3）要經常進行紀律教育和安全教育。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，科學課的老師應該時時注意對學生進行紀律教育和安全教育，比如：實驗中注意愛護實驗器材，注意實驗安全，實驗結束后把器材整理干凈等等。教師也要時不時的讓學生學習實驗規(guī)則，從而使其養(yǎng)成良好的實驗習慣。（4）加強小組合作學習的習

8、慣養(yǎng)成。我們的科學課堂的教學效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題，因此，我們在采取小組合作的方式教學時，一定要做到分工明確，這樣教學效率才會得到提高。(5)注重對學生課外實驗習慣的養(yǎng)成科學課有些實驗不可能在課堂上短短40分鐘內完成，比如觀察種子發(fā)芽的實驗，研究菜豆適于生活在什么樣的環(huán)境里的實驗、種鳳仙花、養(yǎng)蠶、記錄月相、觀察星座等等，這些實驗需要的時間都很長，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學生課外完成，于是就會出現(xiàn)一些學生不做，或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學生課外實驗的檢查

9、與指導，逐步培養(yǎng)學生良好的課外實驗的習慣?？傊?，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多很多，還需要我們科學老師在教學過程中不斷的總結，不斷的改進。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。 一、科學教師要轉換教學觀念，重視科學課的實驗教學。要把科學與語、數(shù)一樣同等對待。    二、實驗前，明確實驗的基本要素：1、明確實驗目的，2、明確實驗操作過程，3、明確實驗中的觀察任務，4、明確通過實驗得出結果。    三、科學教師要具有實驗能力。    1、學會保養(yǎng)器材，改善實驗用品，增強實驗效果。

10、    2、尋求實驗替代品，同樣達成實驗教學目標。    3、自制教具不但可以補充現(xiàn)有教學儀器的不足，節(jié)約開支，而且實用性強，結構簡單，易于操作，安全可靠，取材容易，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大作用。教師自制實驗教具，學生自制實驗器材。    4、科學 教師要具有扎實的科學知識。    四、實驗材料的選擇要因地制宜、就地取材。    1、創(chuàng)造條件、因地制宜地用足用好用活現(xiàn)有的材料。    2、師生聯(lián)手，教

11、師和學生共同參與材料的準備。    五、實驗過程讓學生充分體驗。    1、充分利用實驗室的器材進行實驗。    2、充分發(fā)揮農村在小學科學教學方面的優(yōu)勢。    3、精心設計教學內容和教學過程。    4、弄懂實驗目的，明確要求，分步驟實驗。    六、科學教師要吃透教材，精心備好每一節(jié)課。    七、科學課不是單一的科學知識的傳授，還要滲透學生保護環(huán)境、愛護花草樹木等等一些社會意識。

12、    八、科學課要注重學科間的整合，將其他學科與科學課整合在一起，發(fā)展學生綜合運用能力，全面發(fā)展學生的知識素養(yǎng)。    九、科學課要注重學生的主動地位，把課堂真正交給學生，讓他們在小組探究中得出科學結論，學會分工合作。    十、實驗精心設計要精心。    1、實驗設計要符合學科特點。    2、實驗設計要符合學生的認知規(guī)律。    3、實驗設計要聯(lián)系當?shù)氐淖匀粭l件。    十一、實驗

13、操作教師要能有效運用實驗材料，引導學生做好實驗設計，規(guī)范操作指導，實驗步驟清晰，觀察、記錄、分析人人參與。    十二、在探究過程中，老師注重引導學生經歷“假設猜猜驗證初步結論”。    總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只有師生共同參與到實驗中，才能取得實驗課教學的好的效果。只要我們在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結、，教學就能達到事半功倍的效果。作為科學教師要高度重視科學課教學中的實驗操作，要加強科學操作教學的研究，為迎接梁河縣即將大規(guī)模配備標準科學實驗室，用好、用足、用活實驗器材儲備

14、能力，積累經驗，提高小學科學課的教學質量。作為一個科學課教師更應不斷探索，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節(jié)課，讓學生在接受知識的同時快樂長大。首先，要更新意識。更新意識，先要認識到實驗教學的重要性。實驗是小學科學教學的基礎、內容、方法和手段，所以，小學科學的教學離不開實驗。就像王沛清老師送給大家的那句話那樣，“沒有實驗最好不要上講臺”。在新形勢下，新的實驗教學要求，我們教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗不讓突發(fā)事件影響正常的實驗教學。在實驗教學中，我們老師要大膽地放手讓學生思考實驗，動手實驗，在實踐

15、中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，體驗實驗的樂趣和科學探究的精神。在教學中，我們不能照本宣科，對實驗的教學要有一定的創(chuàng)新，不能拘泥于課本和實驗手冊，要學會用教材教，要根據(jù)我們各自學校的現(xiàn)實條件和學生實際設計實驗，要有一定的拓展和延伸。其次，要提高自身素質。提高自身素質是適應新課程下的實驗教學需要。新課程中，不僅實驗的內容和數(shù)量明顯增多，形式更為豐富，而且實驗的教學目標也發(fā)生了根本性的轉變，突出了通過實驗教學培養(yǎng)學生自主探究的能力。這些變化給教師提出了更高的要求，我們老師必須要努力學習新理論、掌握新方法，提高進行實驗教學的自信心。在新課程中，探究性實驗在數(shù)量、內容等方面都有很大程度的增加，如何進行

16、探究課的教學，是擺在每一位科學教師面前的現(xiàn)實問題。只有不斷的學習新的教育教學理論，加強理論與實踐的結合，在實踐中探索適合自己、適合學生的教學方法，才能在探究課的教學中獲得良好的教學效果。第三、要加強實驗探究。 “倡導探究性學習”，是新一輪課程標準中的重要理念之一，在科學課教學中，探究性實驗是引導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，提高科學素養(yǎng)的重要途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點。在探究性實驗下發(fā)展學生的科學探究能力，可以改變教學中重知識輕實踐的現(xiàn)象，提升學生對科學學習知識的認識和理解，并在科學思維方式的引導下，進行創(chuàng)造性的思維活動，促進學生的全面發(fā)展。做好探究性實驗的教學，可以從以下幾個方面入

17、手：一是充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們多動手、動口和動腦，主動地參與到探究活動中去；二是要正確設定實驗目標，恰當?shù)匕褜嶒炦M程劃分為層層遞進的若干問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)新知識，總結規(guī)律，從而獲得真知；三是在學生思維受阻或發(fā)生偏差時，做好引導，就疑解答，指點迷津，化難為易，使學生產生頓悟，以獲取成功的喜悅；四是引導學生對實驗過程、結果進行積極反思，針對問題進行補救、改進。小學生天生好動，通過動手操作，可使學生的手、眼、腦等協(xié)調發(fā)展，這正符合學生認知規(guī)律。通過讓學生動手設計、操作，不僅可以使學生易于理解、記憶深刻，而且可以使學生親歷知識形成的全過程，重視實驗過程，不僅可以培養(yǎng)學生的操作技能，

18、更有助于學生形成科學的思維方式，培養(yǎng)學生科學探究能力。第四、加強實驗室管理。實驗室管理得怎樣直接影響到實驗教學的開展。作為實驗室管理員，不緊要管好儀器用好儀器，隨著素質教育的深入和發(fā)展以及學校對教育環(huán)境的要求越來越講究，作為實驗室也要跟上素質教育的環(huán)境和氛圍，要發(fā)揮想象和創(chuàng)造，敢于創(chuàng)造性地去點綴美化實驗室的環(huán)境，也就是說從放儀器的柜子開始延伸到整個實驗室，從柜內有秩序地放疊到柜外實驗室的空間布置，從柜內的小環(huán)境到實驗室的大環(huán)境，都要給人以整體感和愉悅感，從而使人感受到有一種創(chuàng)新的自然美。它能營造出一種實驗室的現(xiàn)代理念和追求。第五，要能自制教具。自制教具可以補充現(xiàn)有教學儀器的不足，節(jié)約開支。在現(xiàn)

19、行實驗儀器配備難以到位的情況下，自制教具已成為教學儀器的必要補充，教師若不能自制教具，就難以貫徹大綱與教材對實驗的要求。而且，自制教具有助于教學改革。因為，自制教具的過程，就是鉆研教材、研究教學、研制和改進儀器的過程。同時，自制教具能提高師生的動手能力。一件自制教具的制成，要通過想方案、查資料、畫圖紙、找材料，動手制作和反復試驗等過程，這樣，就無形中提高了師生的動手實踐能力。自制教具還能培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和科技意識。我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經過一定的思考、創(chuàng)意、構思和設計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。同時，在自制教具的過程中，必然要涉及到科學知識、生產工藝和新材料

20、、新技術、新方法的使用，這些肯定要增強師生的科技意識。自制教具還可以培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。不做實驗的老師不是好老師，不自制教具來想方設法做實驗的老師就不是優(yōu)秀的老師。自制教具很辛苦，既是體力付出，又是腦力勞動，是對教師敬業(yè)精神的磨練。總之，通過這次培訓我受益匪淺。自己在有些方面做得還不夠好，要及時改進。在今后的工作中我會更加努力，重視科學實驗，重視實驗室管理，認真落實課程標準，不斷地學習，不斷地充實，不斷為學生創(chuàng)造條件做好實驗，培養(yǎng)學生的各種能力。雖然培訓的時間很短，但是培訓給我們帶來的收獲卻是非常深遠的，相信培訓獲得的知識對我們今后工作起到非常重要作用，希望以后還有很多的培訓機會，讓我們珍惜每

21、一次培訓。更希望我們參加培訓的老師通過這次機會認識后，能在今后的工作中多多利用網(wǎng)絡這個平臺進行交流，延伸培訓的意義。 小學科學實驗教學的有效性的探究 三臺潼川二小 鄧瓊 電話 摘 要 實驗教學是科學課的生命，教師如何在新課程背景下提高實驗教學的有效性？本文主要從四個方面闡述了自己的觀點：一、重視課前的實驗器材的準備；二、重視課上的實驗器材的發(fā)放；三、重視落實學生親歷活動的過程；四、重視親歷活動后的反思。關鍵詞  器材的準備 器材的發(fā)放 落實親歷活動 活動后的反思小學科學課程標準指出：小學科學是義務教育階段一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要課程。學好科學課程將有利于促進學生

22、全面、持續(xù)發(fā)展。小學科學學科是一門以觀察，實驗探究和動手制作為基礎，從小培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的綜合素質能力的學科。實驗探究能使學生有效地獲得科學知識，掌握科學知識，激發(fā)學生的學習興趣、愛好。實驗探究的教學無疑是小學科學學科教學的關鍵所在。小學生只有在玩中學，學中玩，玩中做，做中增長科學知識，做中提高綜合素質和技能。既然實驗教學是科學課的生命，那么教師如何在新課程背景下提高實驗教學的有效性呢？一、重視課前的實驗器材的準備作為科學課教師，要想上好實驗課，沒有充足的課前準備無異于無米之炊，如果沒有充分的課前準備，科學探究就無從談起。目前，學校用的都是原自然實驗室里的設備，不但陳舊而且很不齊

23、全，使很多實驗無法直接進行。因此，教師在實驗器材準備上要多花功夫，整合學科間的多種資源，同時還要發(fā)動和組織學生自帶或自制一些實驗器材和材料。如在上“自行車上的簡單機械”時，就讓騎自行車上學的學生推了一輛自行車進教室來學習本課知識，學生可興奮啦；再如上“溶解”時，可讓學生自帶一些白糖、食鹽、河沙、泥土等；上食物中的營養(yǎng)一課，學生帶來的有蘋果、梨、香蕉、一小塊肥肉、餅干、面包、花生、黃瓜、茄子等四十多樣食物。有時候，鼓勵學生們合作買來實驗材料做實驗。上“電和磁”時，我讓學生分組準備電池、小燈泡、導線、指南針等，學生家里沒有的器材就是自己掏錢買的。學生參與課前實驗器材準備，其實是一個體驗的過程。學生

24、在搜集材料的過程中，他們會主動觀察實驗材料的特性；他們會主動把課本知識與實際應用相結合；對不熟悉的材料，他們也會主動向周圍的人請教。如在上面包發(fā)霉了這一課時，課前我讓學生帶一些發(fā)霉的面包，學生自然會想：發(fā)霉的面包應該去哪找呢？如沒有現(xiàn)成的，怎樣才能使自己的面包發(fā)霉呢？而在怎樣的環(huán)境下，又能加速面包的發(fā)霉呢？你看，學生在準備過程中已經在研究探討了。所以參與課前準備能讓學生親身經歷、感受科學探究的全過程。能讓學生從課前到課中，乃至到課后，都始終處積極的學習狀態(tài)之中。學生準備實驗材料的過程，更是發(fā)展能力的過程。在準備過程中，他們有思考，有分析，有決策，有創(chuàng)新。讓學生參與課前準備，準備的材料往往特別豐

25、富，各式各樣，更有利于開闊學生的眼界，培養(yǎng)了學生的能力，特別是培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神與實踐能力。讓學生參與課前實驗器材準備好處實在是多，但在實際操作中卻常常會遇到問題。許多時候，等教師要開始上課了，卻發(fā)現(xiàn)學生課前準備的現(xiàn)狀不容樂觀。每次總有那么一部分同學沒有查找相關資料、不帶實驗材料，不是說忘記準備了，就是準備好了忘帶來了。這樣的現(xiàn)象常常會導致課堂活動不能很好地開展下去。究其原因：有的是學生的學習興趣未激發(fā)；有的是學生記不住要準備的材料；有的是沒把做課前準備的事放在心上；有的是材料準備的難度太大；還有就是家長不支持。我認為可以從這幾方面入手：激發(fā)興趣，充分調動學生積極性；列出學生課前準備清單；合理

26、布置準備材料，不挫傷孩子積極性；發(fā)揮小組力量，建立材料準備常規(guī)機制；尋求家長支持，讓孩子們更重視科學；對做好課前準備的學生要及時獎勵。二、重視課上的實驗器材的發(fā)放在上科學實驗課前即使我們準備得相當充分，也許在上課時同樣會出現(xiàn)一些令人頭疼的局面。那是為什么呢？一個主要原因就是我們忽略了教學中實驗器材發(fā)放的細節(jié)。在上實驗課時，由于器材發(fā)放的時間不當，特別容易分散學生的注意力，讓課堂出現(xiàn)各種混亂的現(xiàn)象。那么在發(fā)放實驗器材時我們要注意以下四個方面：1、明確目標后發(fā)器材無論教學器材準備得再充分，只要是在沒有充分明確目標的情況下，學生的實驗總是漫無目的。即使是明確目標，很多時候學生也會忘記自己研究的目標，

27、而關注起其他的事情。可能一堂科學課會有一半以上的時間在連續(xù)做實驗，也有可能實驗是穿插在課的中間分幾次完成，細節(jié)問題就凸現(xiàn)出來了。其實很多問題可以用控制發(fā)放實驗器材的時間來解決。有些課不能先給孩子實驗器材，要等他們將他們所想到的方法全都說出來之后，在實驗設計之前展示給孩子們看，等他們將實驗設計好并大班討論之后改進實驗計劃結束，才能發(fā)放實驗器材。2、復雜的實驗依次發(fā)放器材復雜的實驗要分步給孩子發(fā)放器材，不要一次全部發(fā)給孩子。教師要考慮學生好奇、好動，不易控制自己行為這一特點。我聽了一堂聲音的變化一課，上課老師先把本節(jié)課所有要用到的器材一次全部發(fā)給學生，結果好多學生根本不聽老師講解，就只顧自己玩弄實驗器材，老師也著急，但就是不知道怎么來調控這樣的課堂。我認為器材應該在需要用時再發(fā)放效果會比較好。3、給實驗器材找“休息地” 依次發(fā)放器材在器材發(fā)放次數(shù)相對較少或者小班化教學時運用時效果很好的。但發(fā)放次數(shù)多時，課堂上依次發(fā)放器材會浪費很多時間。這時候可以請組長負責拿取身邊的實驗器材。這些實驗器材可能是放在信封里的，也可能是放在盒子里的等地，而且往往在