《黃河象》說課教案

1、黃河象說課教案一、說教材：（一）教材簡析黃河象是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。文章首先介紹了大象骨架的外觀形態(tài)，接著敘述了科學(xué)家對大象化石來歷的假想，最后交代了大象化石的發(fā)掘過程。這篇課文訓(xùn)練重點(diǎn)：一是了解大象化石來歷的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力；二是學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā１疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從

2、而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。（二）教育目標(biāo)：知識目標(biāo)：1學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。2理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。3體會文章的記敘順序，抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。4有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。3、提高學(xué)生的想象能力。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)1體會黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。2理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)

3、過。3理清課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。（二）難點(diǎn)理解科學(xué)家假想的根據(jù)。二、說學(xué)情（學(xué)生情況）一）學(xué)生對科學(xué)小品故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。三、說教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師

4、的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，我采用以下方法。 從興趣入手，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；運(yùn)用情景教學(xué)法，通過課件，使學(xué)生進(jìn)入情景，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題；訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書相關(guān)的演示

5、，講解、提問、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。四、說學(xué)法 充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；通過學(xué)習(xí)課文的語言文字，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程；注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。五、說程序（教學(xué)過程）（一）設(shè)計理念新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)活動，實踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。本課在上述切實可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計

6、出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時做到教學(xué)目標(biāo)以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主。使學(xué)生通過本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構(gòu)。二）具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一課時（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、許多同學(xué)對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，課前，老師讓大家搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。（指名學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）2、今天，老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎

7、？（出示課件）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細(xì)觀察一下。（板書課題：黃河象）（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過感性材料的積淀，豐富對“化石”這一科學(xué)知識的感知，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究欲。）（二）、圖文結(jié)合，整體感知。（a）學(xué)習(xí)第一自然段，發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)觀察化石圖片。感知化石特點(diǎn)。怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。引導(dǎo)讀文，加深感受。（出示課件）陳列館旁邊還豎著一

8、展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。讀中感悟，感情朗讀。指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。5.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？6.學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？7.古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。（b）學(xué)習(xí)最后一個自然段，了解發(fā)掘經(jīng)過。師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)

9、地政府報告，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）2、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。3、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。4、引發(fā)生疑。了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。5、過渡引導(dǎo)。我們也來做做小科學(xué)家，假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。（設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著

10、自己提出的問題讀書，然后在全班交流教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會，讓學(xué)生從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確聯(lián)系。）（三）、賞評課文故事，交流感悟（學(xué)習(xí)第27自然段）1、師問：什么是假想？生答：假設(shè)、想象。2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?討論得出四層：（1）當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。（2）黃河象怎樣來到小河邊。（3）老象失足落

11、水的情景。（4）黃河象是怎樣變成化石的。4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。5、根據(jù)讀書要求讀課文：（1）用你喜歡的方式讀文。（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。6、交流讀書感受7、小組合作，表演大象當(dāng)時陷進(jìn)淤泥里的情景。（設(shè)計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為對文本故事的分析，賞評奠定基礎(chǔ)。再進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對內(nèi)容的把握，讓學(xué)生自讀自悟，再展開討論。學(xué)生自讀課文后，找出寫科學(xué)家假想的部分，再把這部分文字認(rèn)真讀一讀。

12、然后用自己的話語來說明黃河象骨骼化石的來歷，以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和想象能力。想象的情景雖然不一定是真實的，卻有現(xiàn)實的依據(jù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解，表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識。）（四）、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。第二課時一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1聽寫本課的生字新詞。2說說文中所說的黃河象是什么樣的。（二）、

13、深入感悟，復(fù)述課文。1、提示：（1）按課文的敘述順序。2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。2、指名復(fù)述內(nèi)容。3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）4、師：“難道這個黃河象僅僅是為來喝水才掉進(jìn)河里去的嗎？”如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？5、小組合作交流。兩群大象為了爭奪地盤，一方追另一方，其中一只大象就（設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。學(xué)生憑著已有的對科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)

14、展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。（三）、探究實踐，拓展延伸。1、老師：在北京的古生物博物館里，黃河象的尾椎是假的，這就給了我們一個假想、推理的空間，它的尾椎哪里去了？2、小組合作，大膽創(chuàng)編！兩頭公象爭奪地盤被對方咬掉了尾巴，所以就母象救公象時用鼻子牢牢卷住公象的尾巴，一使勁就拉斷了3、試寫一個小段交流。（設(shè)計意圖：將語言表述的嚴(yán)密性、思維科學(xué)推理的邏輯性和聯(lián)系科學(xué)實踐的趣味有機(jī)地整合一體，讓學(xué)生在賞析作者表述言語的嚴(yán)密性的同時，愉悅地作了推理思維的邏輯訓(xùn)練，而推測“黃河象的尾椎哪里去了”的成因更體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性原則，顯示了“課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通”的語文教育理念。）（四）、總結(jié)：黃河象這篇課文，科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù),對黃河象化石的形成過程進(jìn)行了推測、想象，這種思路在21世紀(jì)的今天更為重要。我們應(yīng)該從中受到啟示:世間的事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索大自然的奧秘！（五）、作業(yè)：將黃河象尾椎骨失落的情況用一段生動、形象