黃鶴樓送別（第一課時(shí)）

1、黃鶴樓送別（第一課時(shí)）font size=“6”>本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：138黃鶴樓送別（第一課時(shí)）（此課為_年鼓樓區(qū)小語(yǔ)年會(huì)示范課）一、導(dǎo)入。1、 板書課題，齊讀課題。2、 提問(wèn)解題。黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白 孟浩然3、 教師介紹背景。李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交?！窘處熢谡n堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)?！砍鍪驹?shī)句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！?教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃

2、鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的黃鶴樓 送孟浩然之廣陵?！境鍪驹?shī)句 “吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的。】4、 出示詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案?！具@就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】二、初讀。1、 提出要求。大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。2、 檢查。出示容易讀錯(cuò)的詞： 餞行 佇立 凌空 遠(yuǎn)眺 按捺不住 膾炙人口指名讀，齊讀。請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。三、再讀課文，質(zhì)疑解答。1、 提出要求。圈畫出不理

3、解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。2、 指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。重點(diǎn)指導(dǎo)：“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣?！俊皸盍酪馈?，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)

4、難煞人，教師的基本功可要好哇】“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處?！俊澳捴巳丝凇保處熃忉屧伦峙院腿庥嘘P(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字?！緦?duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好?！俊具@段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問(wèn)自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩。】【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，

5、連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟” 的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?！克?、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。1、 教師提問(wèn)，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？2、 學(xué)生回答?！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”?！?、 對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。五、教師配樂(lè)范讀課文。1、 教師配樂(lè)范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹剑蠋熆偸亲寣W(xué)生“你能把讀得”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。2、 學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?！捐b于是高年級(jí)

6、，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】3、 指名朗讀，教師指導(dǎo)。六、初讀感受。1、 教師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？2、 學(xué)生回答。3、 教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)?！具@是再一次整體感知?！科?、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”?！咀鳂I(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！课业乃伎嫉谝徽n時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自