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1、黃鶴樓送別(第一課時(shí))font size=“6”>本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):138黃鶴樓送別(第一課時(shí))(此課為_年鼓樓區(qū)小語(yǔ)年會(huì)示范課)一、導(dǎo)入。1、 板書課題,齊讀課題。2、 提問(wèn)解題。黃鶴樓在哪里?(位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔,名勝之一。)誰(shuí)送別誰(shuí)?(李白送別孟浩然。)教師板書:李白 孟浩然3、 教師介紹背景。李白年輕的時(shí)候住在湖北一代,和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交?!窘處熢谡n堂上啟發(fā)學(xué)生理解:什么是“忘年交”,并板書該詞,目的有二:一,與課文表達(dá)的情感呼應(yīng);二,讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)?!砍鍪驹?shī)句:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞?!?教師解釋。有一天,孟浩然決定“順江東下,前往揚(yáng)州”,李白就在黃
2、鶴樓上為他“餞行”,并寫下了這首著名的黃鶴樓 送孟浩然之廣陵?!境鍪驹?shī)句 “吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞?!钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣,常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西,以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的。】4、 出示詩(shī)句,請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,并提醒學(xué)生:這篇課文是“文包詩(shī)”,大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案?!具@就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn),也是告訴學(xué)習(xí)的方法】二、初讀。1、 提出要求。大聲朗讀,讀通順,難讀的地方要反復(fù)讀。2、 檢查。出示容易讀錯(cuò)的詞: 餞行 佇立 凌空 遠(yuǎn)眺 按捺不住 膾炙人口指名讀,齊讀。請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀,互相糾正。三、再讀課文,質(zhì)疑解答。1、 提出要求。圈畫出不理
3、解的詞語(yǔ),并提出來(lái)。2、 指名逐節(jié)朗讀,學(xué)生質(zhì)疑,教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解,相機(jī)進(jìn)行朗讀,加深理解。重點(diǎn)指導(dǎo):“餞行”,提醒學(xué)生注意形旁理解;【從字形,漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)生理解】“俯臨”,比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解;【結(jié)合實(shí)際,理解關(guān)鍵字“俯”】“飛檐”,看圖理解;【看圖理解,既形象有快捷。課堂上,老師還介紹了:“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色,啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】“比鄰”,聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解;【溫故而知新,“習(xí)得”就是這樣?!俊皸盍酪馈?,看圖想象,說(shuō)說(shuō)感受即可;【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受,這樣的理解多好!】“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”,畫簡(jiǎn)筆畫示意;【方法自然,倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)
4、難煞人,教師的基本功可要好哇】“佇立”,聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭”理解;【聯(lián)系上下文,恰到好處?!俊澳捴巳丝凇保處熃忉屧伦峙院腿庥嘘P(guān),“膾”,指細(xì)切的肉,“炙”,有火字低,指烤肉;指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字?!緦?duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣,指導(dǎo)寫好“炙”,給人的感覺(jué)是扎實(shí),相信學(xué)生一定會(huì)記得牢,寫得好?!俊具@段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解,既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的,還有理解字詞指導(dǎo),容量不小。方法多樣,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自問(wèn)自答,確有困難處,教師點(diǎn)撥,很精彩。】【期間,有學(xué)生質(zhì)疑:觸動(dòng)、吟的意思,這是老師沒(méi)有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí):“觸”是摸、碰,
5、連摸都不能摸,動(dòng)也不能動(dòng),可見情感之深;對(duì)“吟” 的理解,老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?!克?、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。1、 教師提問(wèn),讀了文章,對(duì)于這首詩(shī),你們讀懂了哪些?2、 學(xué)生回答?!咀鹬貙W(xué)生,相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí),學(xué)生就會(huì)“自能讀書”?!?、 對(duì)于較難的“西辭”,教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。五、教師配樂(lè)范讀課文。1、 教師配樂(lè)范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀,因?yàn)檠巯鲁3?吹剑蠋熆偸亲寣W(xué)生“你能把讀得”,自己讀得很少,即便讀了,與學(xué)生的讀,相差不大甚至不如。試想,如此,怎能影響學(xué)生?】。2、 學(xué)生自提要求,選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?!捐b于是高年級(jí)
6、,選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】3、 指名朗讀,教師指導(dǎo)。六、初讀感受。1、 教師提問(wèn),讀了課文,你們印象最深的一點(diǎn)是什么?2、 學(xué)生回答。3、 教師小結(jié):回想當(dāng)年,李白一定也懷有這種種感受,他觸景生情,寫下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)?!具@是再一次整體感知?!科?、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀課文給家人聽,請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?、完成習(xí)字帖,寫好字,爭(zhēng)取得“優(yōu)”?!咀鳂I(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行,沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!课业乃伎嫉谝徽n時(shí)干什么?王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是:教師要真正地尊重學(xué)生,相信學(xué)生,很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的;教師要不斷地修煉自
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