《欲速則不達》教學設計

1、欲速則不達教學設計欲速則不達教學設計師：今天，我們要講述的是發(fā)生在兩千多年前齊國的故事，當時的大王是景公，丞相是晏嬰，在他們兩人之間有一個小故事，大家想了解嗎？（想）師：那么今天我來學習欲速則不達。請同學們打開課本，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考：這篇課文講了一個什么故事。遇到不會的生字可以問問老師，我很愿意幫助大家。開始吧。生讀書。師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都讀得特別認真，可是有這么幾個詞的讀音不太準，誰能來當小老師教教大家？（隨機板書騶子 馭馬 驛使）指生領讀生字。師：請同學們仔細看看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：都是馬字旁。生1：都是跟馬有關的。師小結。師：生字解決了，相信這次你會把課

2、文讀得更棒，誰來試試？生接讀課文。師：誰能來說說課文講了一個什么故事呢？生：課文講了晏嬰丞相病危，齊景公想快點趕回去。師：那么他能很快回去嗎？為什么？生：不能，因為他的技術不如騶子的好。師：他為什么想快呢？生：因為丞相得了很重的病。師：你是怎么知道的呢？生：查資料。生1：課文中危在旦夕也說明了。師：你真會讀書。是的晏嬰危在旦夕，說明當時的情況非常緊急，那你能帶著你的理解，讀一讀嗎？生讀文。師：晏嬰究竟是個什么樣的人物呢？我們學過的晏子使楚，大家還記得嗎？誰來說說講了什么事？生回答。師：晏子出使楚國之后，他的聰明才智傳遍了各個諸侯國，再也沒有人敢瞧不起齊國，齊國也慢慢地強大起來。隨著時間的推移，

3、景公越來越離不開他，甚至把他當作了左膀右臂。這里講到的晏子就是我們課文中的晏嬰。就在此時，晏嬰危在旦夕，你說景公他怎能不急??？他都急成什么樣了？生：景公聽了，急得霍地站起來。師：你覺得他讀地怎么樣？生：不夠著急。師：那你來。 生讀書。師：你還從哪里看出他急了？你覺得他讀地怎么樣？你來試試。師：看看這兩句話有什么不同？從哪兒看出不同？誰能讀一讀？生讀句子。師：快快讀得不錯，還有哪個地方不同？生：句號變成了嘆號。說明了語氣更強烈。師：此時，你就是景公，晚一分鐘，你將失去最親密得朋友，怎么讀？指生讀。師：此時，你就是景公，晚一分鐘，你將失去這么好的一個忠臣，怎么讀？指生讀。師：此時，你就是景公，晚一

4、分鐘，你將失去一個功臣，失去半壁江山，怎么讀？一起來。生齊讀。師：對，就是這么焦急，這么高聲喊道的。你還從哪兒知道他急的呢？你能把這種急切的心情讀出來嗎？生讀句子。師：你覺得他讀得怎么樣？生：好，很有感情。師：哪個詞讀得特別好？都不是嫌騶子駕車一般的慢了，而是太慢了，還有一個動作。生齊說。師：此時，他已經(jīng)顧不上自己一國之君的身份了，他真的駕車比騶子快嗎？（不快）為什么你覺得他不如騶子駕車快？生：因為騶子是專門駕車的。他肯定不如騶子駕車快。師：當他聽到這個消息的時候，他的第一反應是誰駕車？（韓樞）由此可見，他還是比較清醒的。那么，你是怎樣來看待他棄車而跑的行為的呢？（學生說）能不能通過讀把你的感受表達出來？師：選擇的方法越來越差，那結果如何？（沒有趕上見丞相最后一面）是啊，結果正如大家所料，誰來讀一讀？生讀。師：此時，景公多么想再看一看晏子，聽一聽他的規(guī)勸??！可是一切都晚了。師：這種性急卻沒有達到目的的行為，就叫做欲速則不達。生活中你有沒有遇到過這種欲速則不達的情況呢？生自由發(fā)言。師：是啊，同學們都遇到過這種欲速則不達的情況。平常，我們在學習生活中要腳